关于利用第二课堂提高高职学生英语应用能力的探讨

摘要：作为大学英语教学的一个重要组成部分，英语第二课堂在很多高职院校的英语教学中常被忽视。第二课堂对提高学生的英语综合应用能力能够起到非常重要的作用。因此，在大学英语的教学过程中，要重视并搞好大学英语第二课堂教学活动，以促进学生英语综合能力的提高和发展。

关键词：第二课堂；英语应用能力；高职学生

中图分类号：G718.5 文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）09-0185-02

当前高职高专院校存在课时紧张等问题，导致英语课上没有充足的时间对学生的听说及交际能力进行系统训练，这样同学们的英语综合能力没有真正得到提高，出现了读写能力强，听说能力差的现状，远远不能满足现代社会对英语能力的要求。因此教师积极引导同学们利用第二课堂提高听说能力尤为重要，在充分利用好第一课堂的教学功能外，积极开拓第二课堂有效课余教学模式，对于同学们的英语应用交流能力提高有很大帮助。2000年，国家教育部就这种情况颁布了《高职高专教育英语课程基本教学要求》，其中明确提出：在加强大学英语基础知识和基本训练的同时，着重培养学生的英语实际交流能力。

一、英语第二课堂的作用及其意义

大学英语第二课堂的开展与现代教育理念及实际需要相吻合，对于提高学生的综合交际能力大有裨益。

（一）第二课堂能够促进大学英语教学改革

第二课堂不仅仅延伸和补充了第一课堂的教学，而且还有效地衡量了第一课堂的教学效果并巩固了学习成果，将英语语言知识转化为语言应用能力。如今的英语教学理念已经有了很大的改变，将应试教育转变为应用教育，故学校的教学不仅仅从教学形式上进行了改变，还从教学手段上进行改变，将以往的以教师教为主学生学为辅的教学模式转变为以学生学为主教师引导为辅的教学模式。现在的第二课堂教学不断地补充第一课堂的不足，充实了教学内容，丰富了教学形式，提高了教学质量，真正的培养了学生的自主学习能力和语言交流能力。

（二）第二课堂能够满足学生个性化学习发展的需要

尊重个体化差异是现代教育理念中一个非常重要的原则，但是我们目前还没有办法突破这种集体受教育的形式，因为我国的师资力量相对薄弱，学生人数多，教师资源少，一对一的因材施教的方法在大课堂上无法实现。久而久之，每个学生的个性得不到发挥，每个学生的英语能力也得不到均衡发展，听说读写能力日渐参差不齐，差的地方仍然差，强的地方也得不到进一步提高。然而第二课堂我们可以很好的解决这个问题，因为第二课堂是以同学的兴趣爱好为出发点，以同学们喜欢的喜闻乐见的方式方法学习和实践的，在一定程度上弥补了第一课堂的不足。

（三）第二课堂能够有效地提高学生英语应用能力

第二课堂可以针对第一课堂的课时短、内容有限、训练不足等问题有效地提高学生的英语综合应用能力，因为同学们可以自由选择自己喜爱的题材进行听说训练，并且可以组织有意义的活动进行交流，这样英语的情景应用能力就会得到进一步提高。所以说第二课堂和第一课堂是相互补充的关系，相得益彰。我们既应该重视课堂上老师讲授的知识，以这些知识为基础，又要积极参与课外活动，将第二课堂搞得有声有色，成为应用基础知识实践基础知识的战场。由于第二课堂形式多样灵活，内容广泛，拓展了同学们的视野，提高了学生们的素质，对第一课堂已经成为不可缺少的有益补充。

二、目前高校英语第二课堂存在的主要问题

（一）第二课堂活动流于形式

目前各个高校普遍重视课堂教学，而第二课堂虽然被提出来推广，但是大部分学校流于形式，疏于重视，没有真正好好的开展。例如，英语协会、英语剧团等，这些组织普遍缺乏组织性，没有教师的指导，只是有一些英语爱好者参与，而那些英语不好的同学通常不会参与其中，久而久之，参加的人慢慢减少，最后活动也就无法继续进行。

（二）开展英语第二课堂缺少必要的教学设施及经费支持

第二课堂和第一课堂一样，同样需要教学设施和教材音像等资料，但是当前我国教育经费紧张，无法为同学们提供足额的经费去满足第二课堂的需求，使得第二课堂的活动开展受到了很大阻碍。

（三）第二课堂缺乏必要的测评体系

目前没有一个统一的标准来评价和评估第二课堂对学生英语应用能力提高的效果。所以第二课堂的测评体系是目前第二课堂开展面临的一个难题。

三、英语第二课堂的组织与安排

第二课堂通常是由学生自发组织和安排，缺乏系统性和组织纪律性，更谈不上完整的计划，合理的目标，有效地检测，系统的评估。故老师应该对第二课堂予以重视，妥善组织和安排第二课堂，争取让第二课堂充分发挥效用。

（一）教师应发挥指导者的作用，引导学生合理利用第二课堂

为实现第二课堂成为第一课堂的有益补充，老师应该积极组织学生参与其中，并在组织过程中发现和发挥学生个性特征，制定相应的目标，有步骤地培养学生的英语应用能力，同时带领学生做好互动，让同学们取长补短，互相学习，使师生关系更加密切，同学之间更加和谐。

（二）开展丰富的第二课堂活动，全面提高学生的英语应用能力

英语第二课堂丰富多彩，教师可和学生一起组织各种各样的感兴趣的活动。例如，周末可组织英语角，这样能够提高学生们的口语表达能力。具体操作：教师可以布置一个学生感兴趣的话题，同学们可以通过互联网或者相关图书来组织材料，以免在活动时无话可说。英语角不仅仅可以扩大学生的词汇量，还可以提高他们的听说能力和社会交往能力。另外教师还可以开展英语知识专题讲座，拓宽学生们的视野和知识面，同时了解西方文化，减少学生在英语学习过程中遇到的困难和疑惑。中西方文化有差异，跨文化交际等主题讲座可使学生了解更多的外国习俗和文化，避免交际过程中出现因文化差异而导致尴尬的局面。

第二课堂活动，不仅仅包括英语角，还有很多其他活动用以借鉴。如：英语广播电台，让同学们当广播员，每天定时为大家播放英语新闻、英文故事、英文歌曲等等。还可以组织同学们成立英语社团，如话剧团，定期组织同学们排练英语剧目，老师还可以帮助同学们组织英语晚会，以调动学生们学习英语的积极性和提高他们的综合应用能力。

（三）根据学生情况制定相应的第二课堂测评体系

建立一个合理有效的测评体系对大学英语第二课堂至关重要，这可以评估出学生在第二课堂的学习效果，也可以找出第二课堂组织和操作的不足。教师应该共同努力，建立一个新型的、动态的、评价模式，将第二课堂英语教学效果进行评估，指导和调整学生们在第二课堂中提高他们的英语综合应用能力和促进整体素质的发展。

综上所述，英语第二课堂和课堂教学是一个教学整体的两个方面，是培养学生交际能力和语言知识能力的不同分工。因此，在注重传统的课堂教学的同时我们还应在高职院校积极开展大学英语第二课堂活动，培养学生的英语交际的能力，让学生把在课堂上学到的知识运用到实际生活当中去，为他们以后的就业生活打下扎实的英语基础。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]陈豪，王志军.创设英语第二课堂实现“以学促管”——创新高职应用英语专业学生管理工作的思路[J].职业技术教育，2008，（8）.

课题来源：唐山职业技术学院2012年院级一般课题编号Y12-10

作者简介：朱悦（1983.4-），女，唐山市，本科，助教，研究方向为英语教学法、社会语言学。