新时期大学新生导学模式的研究与实践

贾天钰 汪家惠 谢秀红

摘要：新时期我国高等教育的内外环境发生了巨大的变化，以“90后”为主体的大学新生，在了解和适应大学学习生活中往往面临着很多困扰和难题。北京化工大学充分利用新生第一年的关键时期，建立了以宿舍学长制、“学业指导课”“知名教授第一堂课”和“新生研讨课”为主要内容的师生联动、多方位立体的导学机制，以期帮助和启迪大学新生能够尽快进入大学生的角色，提高专业认同并树立好自己的人生目标。

关键词：导学机制宿舍学长制专业认同

新生导学模式研究的背景

进入新世纪以来，我国高等教育的内外环境发生了巨大变化。随着大规模扩招的完成，我国高等教育已经从精英化教育转向大众化教育，同时深受知识经济、信息技术革命和全球化等社会发展宏观因素的影响，产生了一些新特点和新需求，具体表现如下：一是高等教育主体对象已经发生重要变化：“90后”作为我国改革开放以来社会经济高速发展时期中所成长起来的一代，已经接棒“80后”成为我国高等教育对象的主体。二是目前我国已经一跃成为世界上高等学校在校生最多的国家，空前的人才培养规模造成了高等教育同时肩负着大众化教育与精英化教育并存，人才培养需求模式多样化的历史责任。三是知识经济时代要求学习行为发生一场革命。在知识经济社会学习将变成人们不可或缺的活动和生活方式，成为提高个人生活质量的重要内容。四是全球化使一国的资本、技术、劳动力等资源在全球范围内的流动更加频繁和顺畅，在此背景下的学习环境发生了革命性的变化，正在改变着越来越多学子接受教育和生活的方式。五是信息技术革命促动了教育方式的深度变革，网络给传统的教育方式和活动带来巨大的冲击。

在这样的背景下，这些怀揣着满腔热情和理想，同时担负着父母亲朋殷切期望与嘱托的“90后”大学新生，很多都不能顺利地适应大学的学习生活，延续自己良好的学业和心理状态。不少人在大学生活伊始就出现了适应性障碍，如抑郁、焦虑、失望、迷茫、自卑、孤独等消极情绪体验以及旷课、迟到、早退、逃学、对学习不感兴趣、不愿参加集体活动等行为障碍，进而导致有些人学习效率低下、学习成绩下降、考试不及格等不良后果，个别严重的还会诱发各种心理障碍和心理疾病，对以后的学习和生活带来负面影响。为了让大学新生在踏进大学校园时，形成良好的过渡，顺利适应大学的学习生活状态，对专业和人才培养有清晰的认识和理解，同时树立主动、探究式的学习态度和意识，北京化工大学为新生建立了师生联动、多方位的导学机制。

新生导学模式实践的具体内容

1.利用学长制的“兄长精神”培养新生责任感，助力校园文化的传承与积淀

所谓学长制，就是高年级学生“传、帮、带”低年级学生，从而实现自我管理、共同成长的一种德育探索。北京化工大学通过建立宿舍学长制，从高年级中选拔优秀的学生，对口到新生的宿舍，帮助新生尽快完成从中学阶段到大学阶段的转变。遴选出来的优秀学长将针对大一新生在入学之初出现的难以适应、无所适从，甚至是自我封闭、焦虑等行为或心理问题，通过与新生贴身式的对口沟通、帮助和引导，使新生在最短的时间内熟悉大学的学习和生活环境，及时了解大学学习、生活的基本规律及各种事项，科学规划自已的大学生活和奋斗目标，充分激发个体学习的自主性、积极性，树立新一代大学生朝气蓬勃、奋发有为的精神风貌。这样的制度不仅有助于新生更好、更快地适应大学生活，而且也有助于学校文化的传承与积淀。

2.开设“学业指导”，帮助新生了解大学教学活动的运行规律

大学的人才培养模式与中小学的教学模式有着根本的区别，教学活动的运行也有其自身的规律。在大学里，每名学生都可以拥有属于自己的个性化培养方案，而个性化培养方案如何设计才能符合自己的成长目标？培养方案设定以后如何选课才能够落实？这些对于刚刚升入大学的学生来讲都是新问题，需要接受一定的指导。“学业指导”课程即是帮助学生了解大学的教学规律，并按照大学的教学规律来安排、落实自己的培养方案和成长路径的指导性课程，共分为成长驿站之我的大学、培养计划与选课指导、学籍管理规定解析三部分内容。分别从大学的使命及我的大学校园、培养计划的层次与结构、选课与培养方案的关系及相关规定、学籍管理的具体规定及操作指南等方面，为学生建立大学的宏观概念、加强微观认识、促进学习态度、方法的转变，以及目标与信心的建立起到积极的指导和引导作用。

3.开设“知名教授第一堂课”，开启专业知识的大门，提升新生的专业认同

高等教育是素质教育，更是专业教育，这一点根本区别于义务教育和高中阶段的教育。然而，大学新生普遍对大学里的高等教育模式和专业教育内容知之甚少，甚至一无所知。因为很多学生的高考志愿填报都是由家长主导完成的，对自身所学专业的知识内容、专业特点、专业研究水平及前沿、专业就业前景都不甚了了。这种对高等教育和专业学习的茫然无疑会给他们适应大学生活、转变学习方法和态度、树立学习目标造成一定的障碍和困难。相关的实证研究还发现，大学生的专业认同与其学业成绩正相关，主动学习在大学生专业认同与其学业成绩之间起中介作用。知名教授的第一堂课所起的作用正是在专业认知上对学生给予帮助，其主要目标是通过本专业的知名教授给学生讲授进入大学以来的第一堂课，让学生对所学专业的研究领域、发展历史、研究现状、前景及专业在社会经济发展中所起的作用等方面的知识有一个感性的认识并引起兴趣，能够对自己所学专业有初步了解，为自己的大学生活和专业培养进行良好的规划，同时也通过知名教授的讲课方式对大学中的课堂教学模式有所接触，方便学生转变学习方法和学习态度。

4.开设“新生研讨课”，播下探究式学习的种子

北京化工大学作为一所致力于建设研究型大学的学校，本科教学绝不仅仅是提供普通高等教育所应提供的基本内容，而是要引导学生进入基于研究的学习。研究型大学致力于创造新知识，所以它培养的学生应该具有探究精神。探究精神最常见于科学研究中，如何能够在本科教学中渗透这种探究精神，为本科学生播下探究式学习的种子呢？北京化工大学充分利用其自身强大的科研能力，创造性地引导科研成果较多的科研型教师为新生开设“新生研讨课”。研讨课以讨论、探究的形式实现本科生与科研教师、科研过程的智力接触，使学生体会到发现的乐趣和大学学习中特有的智力发展机会。“新生研讨课”以6人～10人为限，以专题研讨为主要教学形式，学生在教师的引导和协调下，充分发挥想象，实现与其他同学和教师的智力碰撞，在讨论中思考、在思考中前进，去探寻与课题有关的知识发现，并体验与以往截然不同的学习乐趣与成就。同时注重对学生合作精神的培养以及表达能力的训练，为以后探究式的学习和更高层次的研究播下具有生命力的种子。

通过宿舍学长制的建立和“学业指导课”“知名教授第一堂课”“新生研讨课”的开设，北京化工大学实现了在新生第一年为学生建立师生联动、多方位立体的导学模式改革，从生活、学业、专业和学习方法四个方面，为新生迈入大学校园后的学习生活开启了希望与智慧的明灯，帮助学生尽快适应大学的学习生活，指引和照耀学生的成才之路。

（作者单位：北京化工大学）

[责任编辑：张雯]