浅析新课标下高中语文小说阅读的方法与策略

丁彦龙

【摘要】在高中阶段，很多学生读小学是“好读又难读”，“好读”是学生们喜欢去读小说，“难读”是因为他们更多的只会抓住故事情节去读，而忽视了诸如作品创作背景、作品的矛盾冲突、人物形象等内容的理解，所以常常是只识得一面，也正因此，往往一遇到解决问题时，总会显得不知所措。因此，在小学阅读中，教给学生一些小说的阅读方法和策略，让学生快速而有效的阅读，阅读后提高解决问题的能力是高中小说阅读教学不可忽视的内容。

【关键词】新课标；高中语文；小说阅读；方法；策略

在新课标下，阅读更注重对学生人文性的培养，也正因此，有的教师在教学中就忽视了工具性的重要，将小说阅读课上成了纯粹的“欣赏课”，课堂上就是让学生读读、说说就完事，而至于引导则太少。相反，有的教师则依旧停留在传统的教学思想中，课堂依旧是满堂灌，多数时候还是“我讲你听”，学生主体性没有得到较好体现。笔者认为，在新课标下，高中语文小说阅读一方面要引导学生在读上下功夫，另一方面则要积极提倡探究式的阅读。下面就结合具体的教学实践进行简单探讨。

掌握了好的方法就能获得事半功倍的效果。阅读是一个和作者、作品主人公沟通的过程，在这个过程中，对作者的创作背景了解是必要的，对作品的主要情节、矛盾冲突、人物形象分析也尤为重要。

一、要在读之前了解作品的创作背景

一部优秀的文学作品必然是那个时代的历史的见证，是时代的缩影，是时代的心声，透过对作品的写作背景的了解，能让学生更清楚地了解作者的写作意图，从而促进对作品主题的分析。

如《茶馆》中唐铁嘴面对王利发的不满是说“我已经不吃大烟了”，正当王感到惊讶时，他出人意料地紧跟着说：“我改抽‘白面儿啦。”从短短的两句话中，不难看出他“明明是帝国主义的侵略，自己受到了毒害，他却偏偏拿来作为炫耀的资本，他的无知、无耻，他的奴性就不言而喻了。”而要了解到这一点，如果不对《茶馆》的写作背景进行了解，是较为困难的。因此，教学中，教师就需引导学生在阅读小说前以上网查资料、翻阅相关图书的方式来对作品的创作背景进行了解。

二、要在读中分析作品情节、冲突和人物形象

情节是构成整个作品的脉络，如果读小说连情节都弄不清楚，哪又何谈理解？而小说中一般都会有较强烈的冲突，这是理解作品的关键所在，教学中教师就需引导学生在读中去把握这些冲突。对于人物形象的分析则是更不可少。

如在《祝福》的阅读中，将祥林嫂的寂然地死去提到了最前面为读者设置了悬念，接着开端中叙述祥林嫂初到鲁镇，故事在祥林嫂初卖改嫁中发展，到了高潮部分，则是祥林嫂再次到鲁镇，尾声则再写祝福景象。正是因为这祥林嫂这一悲剧让我们更清楚地看到了封建伦理制度和旧的文化观念之毒。对情节中的冲突能让学生更好地了解作品的内涵，从冲突中去分析作品。如在《罗密欧和朱丽叶》的阅读中，作品的矛盾冲突在凯普莱特和蒙太古两个家族，而他们正是陈旧的封建意识的象征，当罗密欧与朱丽叶这对人文主义青年男女的爱情成为悲剧，批判的锋芒指向中世纪衰朽而野蛮的伦理观念，指向现实的封建势力。至于人物形象的分析则要引导学生通过对话来进行。如在《罗密欧与朱丽叶》的阅读中，从“这才像个朋友。这些钱你拿去，愿你一生幸福。再会，好朋友。”这平和的语言可见他是个有教养、性情温和的青年，而从“苦味的向导，绝望的领港人，现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那巉岩上冲撞过去吧！”可见他的痛苦和绝望。

三、要在读后对作品的主题进行对比反思

小说之间总会存在一定的共性，教师要做的就是让学生在阅读个别作品中去发现不同作品间的共性，通过对这些共性的分析来提高自己的认知。如同时对封建制度的批评的作品，中国有《孔雀东南飞》，外国有《罗密欧与朱丽叶》，因此，教学中教师就需引导学生学会在对比中对作品的主题进行反思。

以《孔雀东南飞》和《罗密欧与朱丽叶》为例，《罗密欧与朱丽叶》一剧中，罗密欧与朱丽叶本是一对有情人，但受封建家族世仇的影响，最终却不能成为眷属而双双殉情，成为悲剧。他们的悲剧，强烈地控诉了封建伦理观的罪恶，批判了陈旧腐朽的封建意识。而悲剧的结尾，两个世仇之家面对儿女的尸体幡然醒悟，言归于好，则象征着腐朽的封建家族的没落和年轻一代追求爱情、追求幸福生活的理想的胜利，象征着作者所宣扬的人文主义理想的胜利。《孔雀东南飞》中，焦仲卿、刘兰芝双双自杀的悲剧说明在封建礼教的束缚下，人们不可能获得自由幸福的婚姻，因为子女的婚姻大事只能由家长作主。这一方面是揭露封建礼教家长制罪恶另一方面是歌颂焦仲卿、刘兰芝忠于爱情的崇高品质以及以死抗争的精神。

总之，在新课标下，教师必须转变教学观念，从授受式向引导式转变，在阅读教学中充分发挥学生的主体性，让学生掌握一定的小说阅读方法，深入到作品中去，这样才能更好地理解作品的内涵，也才能让学生在阅读中得到发展，也才能不断促进学生问题能力的发展。在教学中，广大教师还需不断实践、总结、丰富，这样才能让学生喜欢读小说，会读小说。

参考文献：

[1]高艳萍.开放型语文阅读教学实践[J].新课程（教师），2009（08）