对两篇关于“抛球叫号”游戏的加工和改进设计的质疑和修正

卢广义

拜读《中国学校体育》2010年第12期的“对‘抛球叫号游戏的加工”（以下简称“原文1”）一文和2011年第2期的“对‘叫号接球游戏的改进”(以下简称“原文2”)一文后，笔者受益匪浅，现结合自己在教学中的实践，认为两篇文章的内容都具有一定的借鉴性，但部分细节存在一些不足，笔者希望就部分内容与原文作者展开进一步的探讨。

质疑一

原文1中作者认为：将“抛球叫号”游戏的规则进行适当的加工，让教师既参与抛球又负责叫号，并且游戏中采用师生共练的形式，来提高学生的积极性和游戏的实效性。在实践中笔者遇到了困惑：让教师抛球，所有学生都等着接球，出现了个别学生直接跑远不去接球的现状。因为我班的学生人数是41人，按照概率来算的话，叫到号的可能只有1/41，因此，使得很多学生不想参与到游戏中来，使游戏失去了原有的“味道”。而且在游戏中，学生练习的密度也不够大。另外，根据体育课的评价标准，低密度的教学环节，在设计教学内容时应直接不予考虑。

修正方法：这一现象可以采用分组游戏的方式来解决。首先由教师讲解游戏规则，教师进行分组，每组8－10人，其中组长一名，组长组织和管理游戏，教师担任指导和纠错的工作。这样，适中人数的分组既可以满足每个学生参与到游戏中，又可以提高学生的积极性。

质疑二

原文1中作者认为：在“抛球叫号”游戏开始前，教师引导学生做行进间队列队形的练习，当他们行至适当距离时，教师迅速抛球叫号开始游戏。笔者通过实践，发现学生操练队列队形的情况和游戏衔接点的处理不是很到位，故对部分环节提出质疑：学生参与游戏的目的只有一个，那就是想要成为“获胜者”。学生做队列队形的练习时，其实他们的心思根本不在此处，乃是“身在曹营心在汉”，他们只想能在游戏中证明自己，成为“获胜者”。因此，很多学生都没有认真到位地做好动作，使得抛球前的队列队形练习如同虚设，缺乏实际意义。

修正方法：笔者通过实践对游戏进一步改进后认为，可以采取以下方法来解决：1.学生做行进间队列队形练习时，对那些动作不到位的学生进行“惩罚”，可以由学生互相监督并记住“违规”的学生，在游戏片段结束后“惩罚”。2.可以把该环节改成“快速跑”起跑课中的多种起跑准备姿势，可以是站着，也可以是蹲着，还可以是跪着……并且要求每个人的姿势都不同（后者更换姿势），这样简单又便于操作。其中，教师与学生之间的半径距离6－8米为宜。

质疑三

原文2中作者认为：在游戏“抛球叫号”的拓展例2中，作者将游戏“脱胎换骨”以全然一新的方式进行。

疑问1：抛球者甲队员抛好球后该做什么？该去哪里？文中对抛球甲队员的去向没有交代清楚。

修正方法：笔者认为，为了提高抛球者的积极性，建议抛球者抛球叫号之后，允许其直接跑向终点线，紧接着再跑至起点线，给抛球者带来一点小利益。在抛球队员的人员选择上，教师可以选择平时不太爱动的学生，在小“优势”的吸引下提高他们的参与兴趣。

疑问2：抛球者向上抛球的角度如何限制？在实践中，发现有学生将球远离起点线侧向抛起，使球落到终点线附近区域，出现乙队叫到号者接球吃亏的现象。

修正方法：笔者认为：针对这一现象，规则中应明确规定：抛球者若出现类似行为应立刻先判给乙队得一分；或者将规则修改为：明确指出抛球者必须向正上方抛出，球必须落在以抛球者为圆心、半径为1米的圆内，否则判给对方得一分，并且交换抛球权。

质疑四

为何两篇原文中都不重视游戏中的“奖惩”制度呢？笔者认为：很多体育游戏都有“胜奖负惩”的奖惩制度。同时，在实施游戏练习时，除了要提高游戏的趣味性，一定还要教育学生遵守游戏的规则，即游戏的奖惩一定要执行好。教育学生要相互监督，体现“公平、公正”的原则，以保证学生在心情愉悦之余，身体素质和运动能力同时得到提高。

修正方法：奖惩制度在该游戏中的应用有以下几种好的建议：1.在传统游戏中，当接球者用球碰到远离球的队员时，则惩罚该队员；若未碰到，则惩罚接球者。每次游戏结束马上惩罚，可以用俯卧撑、立卧撑、蛙跳等。2.将上述惩罚次数记录，若谁先到三次，惩罚方法为：受罚者背面做出直腿体前屈双手握脚踝姿势，其他队员用双手胸前传球姿势击打受罚者的臀部或腿部，每人一次，完成后由受罚者抛球重新开始游戏。

总结

综上所述，笔者认为，体育课堂中游戏环节的设计一定要以学生为中心，以激发学生的积极性为主要目的，并且内容的设计应该为更好地学习技术动作服务。如：在“惩罚”环节中，投掷课可以设计俯卧撑练习，篮球传接球课可以设计双手胸前传球击打受罚者，蹲踞式跳远课可以设计单脚跳练习等等。另外，游戏要使每个学生都参与其中，教师在组织时，应当合理分组，不仅要提高学生的练习兴趣，还要增加练习的密度，使学生参与更多、收获更多、快乐更多！

（浙江慈溪新城初级中学315300）