图片在中学英语教学中的应用

陈国宁

摘 要： 在中学英语课堂中运用图片，能使教与学更加生动，更加栩栩如生；能激发学生的思维空间；能大幅度高課堂教学的效率；并对学生的听、说、读、写技能有极大帮助。

关键词：图片；激发；激励

一、引言

基于我作为学生在课堂中的十多年以及从事英语教学工作几年的经验，我发现中国的英语课总使学生感到厌烦。根据在茂名一职所有班级做的调查，100%的学生认为英语老师应该运用直观教具来教学，因为他们的英语课堂气氛乏味且枯燥，而直观教具的运用能激起学生的学习兴趣。事实上，在还没有完全摆脱应试教育的情况下，很多教师都只用粉笔与黑板来灌输知识给学生，而多媒体则呆在角落里布满尘埃。他们认为使用多媒体浪费时间，甚至有时精彩的画面会使学生分神。 然而，要适应教育的新趋势，这种观念不再站得住脚。激励学生，哪怕只花了少许时间，都会有很大的收获。如何激励学生？一种有效的方法就是运用图片。在课堂中运用图片，能形象生动地激发学生的创造性思维。想知道得更多？请继续往下读。

二、前人在教学中运用图片的研究

许多学者对图片的应用很感兴趣，因此他们早已在教学中运用图片这个问题作了许多相关的研究。

1. 理论背景

“A picture is worth a thousand words.” （Richard）因此，许多学生都愿意通过看图片来学而不愿听又长又抽象的解释说明。而且，“The impression given by pictures is undoubtedly deeper, for most people seem to be visual-minded. Formerly it was thought that over eighty percents of what we learned came through the eye.” （Theodore）

“人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑。思考的过程就是左脑一边读取右脑所记忆的形象，一边把它符号化、语言化的过程。”心理学家证实，同一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要10秒钟的时间，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要用1/3的时间。 ”

王蔷认为，图片在教学活动中极为重要。图片在活动的交流中给了提示，语境及一些非语言的帮助。不管是小学生还是大学生，都能从运用图片的活动中获益。

所以教授们都乐意在教学中运用图片。“Pictographs can be cues to help people remember spoken information.”宾夕法尼亚州立大学、医学学院的荣誉退休教授兼约翰斯肿瘤学中心的研究员彼得这样说道。另一位在土耳其伊兹密尔爱琴海大学的教授西蒙，对在语言教学中的图片应用尤为感兴趣，他认为在活动中运用图片是学习语言的最好方法。

心理学家Treichler 通过研究证实，人类的习得1%来自品尝，1.5% 来自感觉，3.5% 通过嗅觉，11% 通过听觉，83% 通过视觉。从这个数据我们可以看出，听与看在学习活动中极为重要。他还指出人们的知识中10%通过阅读，20%通过听，30%通过看，50%通过听、看结合，70%通过听、看、做结合。所以，在学的同时结合我们的各种感官能够提高我们的记忆力，这是语言的习得中的必要条件。

2. 对我的研究的启示

从上述研究中得出，人们通过听、看、读、做等方式来学习，并且同时运用这些方式来学习会是最好最有效的方法。课堂中的所有听、说、读、写等活动都能与集中一个话题的图片很好地结合起来，故图片在课堂中是非常重要的直观教具，值得好好研究它的价值。

三、教学图片

在这部分，我们会详细讨论图片教学的利与弊。

1. 图片教学的优点

（1）图片能激发学生的学习兴趣。正如一句英语谚语所说：“You can lead the horse to the water, but you can not make it drink.”可见，没有愉快心境和强烈兴趣的学习是一种沉重的负担。以教师为中心的传统教学方法降低了学生的学习兴趣，甚至使学生对学习产生厌倦情绪。相反地，在教学中运用图片，就能大大地提高学生的学习兴趣。

（2） 图片能激发学生的想象力与热情。

（3）图片能鼓励学生参与活动。

（4）图片以简单有趣的方法向学生传播文化信息。例如，要形象说明房子的种类、服装的类型、人们的日常生活等，都能用图片来表达出来。

（5）图片能帮助学生记住知识点。

（6）在课堂上，图片能达成多种目的：交流信息，改变或强调态度，练习听、说、读、写等技能，激发兴趣，提出问题， 调动情绪，情感教学。

（7）图片能帮助学生绕过学习上的障碍，因为它可以不通过文字阅读就有效而直接地传达信息。例如，难以理解“electricity”或“nuclear fission”的学生，通过看图片就能理解这些名词的含义。换句话说，形象生动的图片能让学生更好地理解抽象概念。

2. 运用图片时会出现的问题

图片英语教学有着传统教学所无法达到的效果。但是，每件事都要两面看，它也不例外。

（1）容易忽略发音和语法。这个问题出现在英语课堂的词汇习得、发音及语法中。为使学生重视词汇，许多英语教师把精力都放在词汇教学中，而忽略了发音与语法教学。

（2）过度追求声音与图像效果，而轻视了课本内容。若在role-play 的活动中出示过多有趣的卡通图片，学生可能不会集中注意力来准备活动，而是谈论这些卡通片。

（3）不可随意运用图片。要产生好的教学效果，就必须好好选择及适当运用图片。

（4）过度强调视觉效果尽管视觉图像有助于解释英语单词，但视觉不可能保证词的正确性，也很难清楚地解释抽象复杂的语法结构。

四、在教学中运用图片的方法

一张适当的图片就可浓缩数以万计的话语及分析解释，但我们该如何合理地在教学中运用图片呢？这个问题在这一部分将得到解决。

1. 运用图片的步骤

为有效地运用图片，我们可遵循以下几个步骤：

（1）准备。由于生活中就存在许多图片、海报及广告牌，杂志中也有许多美丽的画面，在课堂中仅仅只是展示图片并不会即时引起强烈的反响。在课堂中，必须先培养接收信息的氛围；展示的图片也必须是能激起兴趣的；此外，必须告诉学生观察什么和记住什么。

（2）展示。我们的观察能力并不是天生的，而是要经过训练。很多人并不完全意识到自己所看的所听的有什么意义。图片并不会说话。此时教师就要指出、理清、强调和解释重要因素。这点是必要的，因为学习者的经验不足，我们就得根据自己的经验解释出所听的和所看的。

（3）应用。要获取信息可有很多种方式。若图片只是纯粹为语言目标所使用，新单词和词组就应用于课文中的原句或短语中。

2. 在课堂中运用图片要注意的几个问题

图片可用于提高学生学习和增强学生的自尊心，但若胡乱运用的话，效果就会降低或完全没有，甚至还会打击学生的自信心。若使用得当，图片的效果是无穷的。用图片时，遵循以下指南就能防止消极作用并产生出它的无穷效果。

（1）把学生的反应当做提问的催化剂。我们可以问学生看到什么或为什么这样看。明智的提问能引起学生的产生相关的讨论。

（2）积极地回应。我们要让学生有好的心境。如果他们感到自信，就会有兴趣参加活动，整个活动就可以顺利进行。

（3）对差生应问些简单的问题。这是确保成功的一种方法。成功能使学生完全展现自己。也就是说，给学生布置他能够完成的任务，这能进一步激起他的兴趣。而问简单的问题就能产生这个效果。如果他们自信，能正确回答这个问题，就会有更大的信心面对难一点的问题。

3. 运用图片的一个范例

把上面的建议牢记在心，教师就能把挑选好的图片运用在课堂教学的听、说、读、写中。由于篇幅所限，下面就举一个在教学中运用图片的例子。

活动 1: 描述图片。

目的: 练习学生的听说能力。

步骤 1： 准备好由各种形状，字母和数字组成的图片（见下图）。

步骤 2 ：给一名学生 （描述者）一张图片。

步骤 3： 描述者应向全班描述这张图片，而其他学生则根据他所描述的画下来。

步骤 4 ：这位学生描述完后，就轮到画得最像最准确的学生来描述另一张图片了。

此活动鼓励学生看清图片每个细节，要求他们说清楚所看的以及相互间的位置。同时，也要求其他学生要认真听，才能画出尽可能准确的图画。这样，学生的听说能力就能得到充分地锻炼。

五、 结论

本文从理论和实践方面讨论了图片在英语教学中的运用，图片运用的优缺点、技巧等。图片在教学中的运用方式多种多样，但如果胡乱运用图片，就会对教学产生在障碍。因此，教师应从准备到运用都要仔细想好。但仅靠图片来教学还远远不够，因为教育会随着时代的改变而改变。而无论发生什么变化，教师只有运用图片来激发和培养学生的学习兴趣，才会使学生敢开口说英语，喜欢说英语。

参考文献：

[1]莫雷.教育心理学[M].广州:广东高等教育出版社,2002.

[2]王蔷.英语教学法教程[M].北京:高等教育出版社,2000.

（茂名市第一职业技术学校）