美术活动有效开展的策略

汤丹

传统美术教育活动以灌输、临摹、教师示范为主，在实践中我们已加以否定，取而代之的是自主性美术活动。认为这样既保护了孩子的自尊心，又发挥了创造力，但问题是孩子虽然有思想、有个性，但却什么也画不出来。究其原因，是幼儿缺乏一定的技能技巧。即两种教育方法都存在一定的缺陷。“怎样进行美术教学？”在此，本人结合实际，谈谈如何有效开展幼儿美术教学。

一 激发兴趣，创设一个有利于幼儿发展的环境

“兴趣”的重要性众所周知，但在教学中，却发现是那么的空洞、抽象。“如何激发？”这是我常常思考的一个问题。经过观察，我发现创设有利的环境，是培养幼儿的“兴趣”之源。环境包括周围生存环境和心理环境。大到幼儿园整体布局，小到老师的一句肯定。小班一开学，我就在活动室设置了一个宽敞的美工角。根据幼儿发展的特点，投放各种画笔、纸张，保证孩子们能自由进行涂鸦。平时，有意识的引导幼儿参加活动，人员搭配上，注意强弱合作，让幼儿互相模仿、学习。由于没有压力，孩子很快就喜欢到美工角去活动。活动中，用童心去欣赏作品，带诚心去听孩子介绍，真心给孩子一个肯定。另外，合理展示作品也是激发兴趣的重要途径。为此，我充分利用主题墙这个大舞台，常留出大部分的空间展出作品，让孩子对活动环境产生认同感的同时，也产生积极向上的心理情绪，建立一种“我能画好”的强烈自信。

二 “教”“学”互动，以孩子为中心，培养其独立意识

“如何让孩子的作品避免千篇一律”“如何让孩子的画面充满灵动之气”“如何克服孩子无从下手的局面”……这就需要把握一个合适的“度”。开始，先教给孩子一些基本的技能、技巧。小到如何涂色，大到如何表现具体的物体。一步一步通过涂色训练、局部示范、引导欣赏、动手剪折、同伴交流等方法，帮孩子解决表现难点。例如，“春天”的绘画活动中，我先组织幼儿到花园中“寻找春天”，然后启发幼儿说说春天是怎样的？根据幼儿的讨论，示范一部分表现起来有难度的物体，如侧面放风筝的小朋友、仰天看的小动物等，然后让孩子进行自由创作，结果，一个活动下来，不同画法、不同造型、不同色彩，个性鲜明的几十幅作品就出现在我的面前。上墙以后，一个色彩斑斓、生动鲜明的美丽春天就出现在了我们的面前。活动后，我不定期引导幼儿在其他小朋友的作品中找找不同的地方，说说哪些是值得我们学习的。这样一来，小朋友就无意中学到了很多表现手法，下次活动时，就会自然而然地运用到自己的作品里，这与教师单纯地说教相比，起到了事半功倍的效果。另外老师的表扬、家长的肯定，让孩子又一次获得了满足、体验到了成功的喜悦。

三 注重观察，引导幼儿有目的地进行素材积累

“观察是有一定目的、有组织的主动的知觉。”如何提高幼儿的观察能力？我认为，首先要有观察的目标，另外，观察的预备知识也很重要，以使观察时更细致深入，且便于综合整理。例如“蚂蚁”的绘画活动，课前我要求幼儿利用各种方法收集有关蚂蚁的资料，从而引起幼儿对“蚂蚁”的兴趣。第二天，各种剪贴、下载图片等有关蚂蚁的资料都集中到一起。幼儿一有空，便互相欣赏、借阅、讨论。在有了理性认识的基础上，我又把他们带到了教室旁的花坛边，让他们对蚂蚁有一个感性的认识。接着，又编了一个《蚂蚁王国》的故事，形象、具体地介绍蚂蚁的形态、习性，并让他们讨论对蚂蚁的认识，说说看到的蚂蚁活动情况。一系列准备活动后，我组织幼儿进行了画画。不久，一张张形象可爱、内容丰富各异的“蚂蚁王国”就出现在我的面前：有一二只蚂蚁单独行动的，有成群结队在“锻炼身体”的，有爬在树上的，有托饼干屑的……实践表明：如果没有引导幼儿有目标地观察，没有一定的素材积累，是不可能产生满意的效果的。

四 引导想象，让创新思维贯穿于美术活动的始终

培养想象力是幼儿美术教育活动的出发点，也是美术教育的最终目标。培养幼儿的想象力，关键是抓住一个“想”字。换言之，在教育活动中，要围绕教育目标启发幼儿开动脑筋多想，只有多想才能出效果；其次，要寻求变异，不限制孩子们的想象。例：在开展主题活动“各种各样的车”时，通过收集图片、玩具车等方法让孩子对各种车辆有一个感性的认识，然后请他们根据自己的意图设计一辆多功能车。活动下来，幼儿设计出各种奇特、新颖、功能齐全的“汽车”。有灭菌、洒水、绿化的新型环保车；有救人、清扫、消毒的救护车；有保卫安全、抓小偷、送迷路小孩子的服务车……总之，幼儿追求独特、不雷同，想象力丰富的特点在画面上一览无遗。这一切，告诉我们放开手，让孩子自己画，不仅培养了想象力，而且自由表达的能力也得到了提高。

五 家长参与配合，共同对孩子施加良性影响

家庭是第一课堂，家长是第一任老师。我们就利用“交流栏”“家长会”“平时交谈”等多种渠道进行宣传，引导家长懂得一点儿童画，协助老师进行辅导，鼓励幼儿在家绘画，用绘画的方式记录、表现一些有意义的事情。鼓励孩子多画，让孩子带作品回幼儿园，并夸张地用画展、奖星星等方式激励、表扬。由于家长的参与，进一步丰富了绘画的内容和形式，开拓了幼儿的思路，同时，也让我从中捕捉一些意想不到的信息，从而生成一些新的、有创意的绘画主题活动。

实践证明，在美术教学活动中只有运用一定的策略，才能真正培养孩子对美术的兴趣，提高他们的绘画能力，才能让美术活动的意义、作用得以落实。

参考文献

［1］周念丽、张春霞译著.学前儿童发展心理学［M］.上海：华东师范大学出版社，1999

［2］袁爱玲著.幼儿园创造教育的理论与实践［M］.北京：北京师范大学出版社，1994

［3］张小鹭著.中日幼儿美术教育的比较研究［J］.中国美术教育，1995（02）

［4］张念芸著.学前儿童美术教育［M］.北京：北京师范大学出版社，1997

［5］王伟平编著.儿童智能促进180法［M］.广州：岭南美术出版社，1997

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