物理教学策略

应继祥

“良好的开端是成功的一半”。新课的引入，是课堂教学中一个不可忽视的重要环节，并且对整个教学有着非常重要的作用：一方面能引起学生听课的注意，安定学生的情绪；另一方面能激发学生学习的兴趣，引发学习动机；此外，还起着承前启后知识联系的作用。

教师对教材的讲授，学生对知识的学习，都是从引入新课开始的。每堂课开头的任务就是要启发思维，指导学习，即为学生创设一个“心求通而未得，口欲言而不能”的情境，激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，为学生学习新知识既奠定了必要的知识基础和心理准备，又使其思有方向，求有目标。

课堂教学是教师和学生共同活动的过程，这一共同活动的过程，要通过一定的教学内容、教学手段为中介相互作用，教师、学生、教学内容、教学手段构成了课堂教学不可缺少的因素。其中教师起主导作用，学生是主体，教师的主导作用不在于对概念的解释、定理定律的阐述，而在于想方设法调动学生的积极性，启迪学生思维，使学生在课堂上能用耳听、用眼看、动嘴讲、动手做、动脑想、积极参与课堂活动，产生主动学习的欲望和学习物理的兴趣。

新课的引入不仅起着从旧知识到新知识的引导作用，而且担负着激发学生学习新知识兴趣的重任。课堂教学中有了学习气氛和认知冲突，即创设了思维情境，学生便有了展开思维的空间，从而有助于课堂教学质量的提高。

成功的引入，能使学生的情感迅速转入教学目的所需要的境地，注意力也集中到教学要突破的重点、难点上，能引起师生情感的共鸣，创设最佳的课堂教学环境；相反，不成功的导入，则会直接影响整堂课的教学步骤和教学任务的完成，甚至影响到教学的成败。

为了引起学生的注意和兴趣，抓住学生的心理，充分地调动学生学习的积极性和主动性，保证授课效果，对于如何引入新课是应该认真探讨的。引入新课的方法是多样的，要根据本节课的教学目的和要求、新旧课的内在联系、实验条件及学生的生活经验、知识基础、智力和能力的发展水平，做恰当的符合学生认识规律的选择。

引入新课必须使学生明确引入的目的和必要性，从而激起学生学习新课的兴趣，使学生自觉地参与到学习活动中。引入新课必须符合教学本身的科学性，必须符合从特殊到一般、从具体到抽象、从现象到本质等原则，必须从学生的实际出发，符合学生的年龄特征、知识水平和学习心理，必须有利于培养学生的思维能力。

因此，教师在新课导入这一环节中，不能仅考虑如何完成从旧知识到新知识的过渡，千篇一律地“复习旧课，引入新课”，而要根据教学内容的不同特点，结合学生实际，设计灵活多样的“引入”方法，做到以“情”入境，以“疑”入境，以“趣”入境，最大限度地激发学生学习兴趣，保持对主题的高度注意，积极主动地学习。下面是我对引入新课的几点体会：

第一，针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，引用一些与教学内容有关的历史或现代故事、趣闻等，可以帮助学生思维、丰富联想，心情舒畅地投入到学习中去。例如：在引入“共振”这节课时，可以引用下述材料1940年11月7日，美国新建的一座跨度为850米的悬索桥，突然在一场大风中断裂，当时的风速是19米/秒。在风中，桥扭曲的厉害，越跳越厉害，最后断裂。然后提出问题：“为什么能够经受大量车马行人的桥，却经不住一阵不算大的风呢？”引用本则历史材料引起学生的兴趣，从而使学生有一种想知道的欲望，有解决问题的想法，进而去钻研、思考，培养学生的思维能力。

第二，“学而不思则罔”从反面说明了“思”在学习中的作用，而“思”多以“疑”为先导。以“疑”入境就是给学生造成疑点或悬念，以激发其思维。学生喜欢表现自己学到的知识、技能。而物理学是一门以实验为基础的自然科学，其概念、规律、理论的形成都具有从实践中来到实践中去的特点。只有教师根据不同的教学内容，结合学生的年龄特征，理论联系实际地提出一些有层次的、富有启发性的问题，或是通过观察现象、动手实验，给学生留下悬念，才能使学生处于“心愤口悱”、积极思考的学习状态。如教学“运动的合成与分解”时，向学生介绍：“1945年7月1日，当第一颗原子弹试爆后30秒，强烈的冲击波传到费米所在的掩蔽处时，他从口袋里掏出一把碎纸片向地面撒去，冲击波刮起的暴风把碎纸片吹出去好几米远，费米根据纸片吹落的距离，很快就说出原子弹爆炸的强度，他的测算结果与复杂仪器记录的数据很接近。他是根据什么原理测出来的呢？”将学生从原子弹爆炸的壮观场面引到课题上来，这样引入，既能让学生了解科学家钻研的精神，也能激发学习的主动性，变好奇心为浓厚的学习兴趣。

第三，“兴趣是最好的老师”。学生对学习的主题发生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，积极主动、心情愉快地学习，不会感到学习是沉重的负担。以“趣”入境就是在新课导入这个环节，增加趣味性，营造轻松愉快的学习氛围，让学生以学为“乐”，保持整堂课注意力集中。例如在教学“万有引力定律”时，我说“通讯卫星的发射，大大提高了现代人的通讯手段，它也标志着一个国家科学技术发展的水平，你们知道哪些有关通讯卫星运动的知识呢？”同学们议论纷纷，有的提到轨道，有的提到高度，有的提到周期……针对学生的兴奋点，我便说：“轨道、高度、运动速度到底如何，通过这节课的学习，便可得知结论”。一下子便抓住了学生的注意力，激发其学习的兴趣和学习动机。

总之，引入新课虽然不是一门博大精深的艺术，但引入新课必须具有绚丽多姿的艺术色彩，设计出新奇的、科学的、切实可行的引入方案，创设良好的课堂教学环境，使学生进入最佳学习状态，为整堂课的成功奠定坚实的基础。

新课的引入除了针对不同的教材内容采取不同的方法外，教师还应深入了解学生，注重学生的心理研究，根据学生的认知心理特征，选择教学策略，根据学生的实际情况，确定引入新课的形式与引入的深浅程度，弄清哪些是学习新课的关键，以决定引入新课的方法。教学中要创造适合学习的环境，有意识地增强情感教育，尊重学生，建立和谐、民主、平等的师生关系，充分发挥情感的潜在教育功能，让学生积极主动地探索和发现知识，发展能力。只要做教学的有心人，一定能使学生感到学习物理的乐趣，使其投入学习。

〔责任编辑：高照〕