为学生架起课内外阅读的桥梁

张连德 刘红霞

“嗜书如命，每天阅读，务成习惯，坚持终生。”这是我们的教育家何炳章先生指导中小学生课外阅读的核心理念和基本目标。要实现课外阅读的核心目标，老师要有切实可行的指导方略，“课外阅读指导不仅是语文教师的事，而且是所有学科教师的共同使命”“课外阅读不仅是教师组织、指导学生的阅读，而且是教师做出表率与学生共同成长的阅读”。

一 培养学生的兴趣

学生阅读之初，提供给学生一些贴近儿童生活，易被孩子接受，情节引人入胜，形式内容精美的阅读内容，容易激发孩子的阅读兴趣。所以我们的教师除了要帮助学生选择这类书外，还应有计划、有目的的介绍和鼓励学生阅读历史、地理、科幻等方面的读物，扩展学生的阅读范围，改善学生的知识结构，培养他们广泛的阅读兴趣。教学实践中，我们常根据年级段、教学内容、学生情况，分层次指导，低层次的学生着重看以图为主的书籍，初步培养起爱书、爱读书的习惯；中等层次的学生着重看以文为主，辅之以图的童话、神话、寓言等书籍；对高层次的学生，则开始指导其阅读中外著名的童话集、短篇小说集，并引导其进行探究性学习。这样指导，能促使学生的阅读能力逐步提高。学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需要，变“被动读”为“主动读”“要我读”为“我要读”。

二 得“法”于课内，运用于课外

在课堂学习中加强和渗透阅读方法的指导，首先，注重朗读与默读相结合，从四年级开始，逐步培养学生的默读能力和习惯，课堂给予学生充分的时间来进行朗读和默读，让学生用默读来提高阅读速度，用朗读来体验情感。第二，注重精读与略读相结合，在学生具备一定默读能力的基础上，通过快速浏览，理清文章脉络，了解文章内容大概，再选择自己感兴趣的地方细细品读：对文中的人物感兴趣就着重品读人物的外貌、语言、动作、心理活动以及所处环境和细节描写；对事情感兴趣就弄清事情经过，弄清高潮情节，分析环境场所，分析相关人物；对文中的景物感兴趣，就抓住景物特点的细腻描写，身临其境体会意境，体验语言的丰富妙用，从而品味积累吸收。第三，阅读与思考相结合，孔子云：学而不思则罔。一味读书，而不思考，只能受到书本表象的迷惑而不得其解。所以我们主张阅读要边读边想，带着问题去阅读。第四，阅读与想象相结合，想象是智慧的翅膀，引导学生在阅读文本时，展开想象的双翼，一定会给文本带来更多独具特色的个性化解读。

三 课前铺垫式阅读

在学习新课之前，布置学生阅读与课文的作者、背景、内容相关联的资料，以拓展学生的视野，加深对课文的理解。在教学《普罗米修斯的故事》时，课前布置查找普罗米修斯的相关资料，有的从网上查到了普罗米修斯的英雄事迹，有的从书上了解到与普罗米修斯有关的神话传说，交流时，还有学生提出他找到了与课文内容不同的多个传说版本。虽然学生查找到的资料内容丰富多彩，各不相同，甚至出现争鸣，但他们都通过广泛的课外阅读，加深了对普罗米修斯这位英勇顽强、无私奉献的英雄形象的理解。

四 课中推荐式阅读

在课堂学习的过程中，恰到好处地穿插阅读一个或多个与课文内容相关的文本，再以点带面，推荐阅读，既激起了学生阅读的兴趣，又增加了学生的阅读量。如教学冰心的《忆读书》一文时，引导学生感悟“读好书”的好处时，冰心多次提到了《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等好书，教师顺势而导：《三国演义》让作者感到“津津有味”“好听极了”，还“含泪上床”“哭了一场”；《水浒传》让作者“大加欣赏”“气愤填胸”；《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”，你看过这几部作品吗？你是否与作者有相同的感受呢？紧接着教师随手拿出事先准备的《水浒传》，选择“虎松打虎”片断，声情并茂地读起来，高潮处却戛然而止，幽默地说：“欲知下文，请自己看书！”课后老师把《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》等几部名著放在图书角让同学们借阅，老师欣喜地发现，这“虎松打虎”果真起到了抛砖引玉的作用。

新课程下的语文教学，如果仅局限在课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。有人曾把拘泥于课堂教学的做法比喻成“课内的芝麻弄成西瓜，课外的西瓜一个没抓”。课内阅读与课外阅读之间是相互补充的，教师应着眼于“课内”，放眼于“课外”，引领学生低头捡“芝麻”的同时，去发现“芝麻”旁边的“瓜藤”，好顺藤摸瓜，抓起那更吸引人的“大西瓜”，拓宽语文学习的范围。这样，课外阅读便是课内阅读教学的延伸和补充，课内阅读又给课外阅读提供了范例和任务。于是我们通过平时教师课堂的阅读教学和我校的小小《演讲》特色课把课内阅读的少而精和课外阅读的博而广结合起来。架起学生课内与课外阅读的桥梁。逐步使学生想阅读、会阅读，并从中受到良好的中国传统文化的熏陶，既提高了自学能力，又增强了爱国情感。由此我想到，此次奥运会中国文化不仅感染了外国人，还感动许多的东西方媒体。作为一个中国人，不仅要有自豪感，还要有强烈的责任感！

“所谓教育，就是教学生会自育；所谓教学。就是教学生会自学。不能教学生会自育的教育不是真教育；不能教学生会自学的教学不是真教学。”我们将继续实践何老的关于阅读的教育思想，坚持不懈，努力实践。力求达到何老所说的要求：每生必须养成每天阅读的习惯直至终身！

〔责任编辑：李继孔〕