让语文课“声”动起来

张艺

【摘要】想让语文课上得生动，就要做到“声”动。让无声的文字变为生动的表达，所以在语文课堂教学上要进行有效的朗读。教师和学生应在课堂上读起来，尤其是对那些富于情韵、语言优美、朗朗上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或记背，在这样的活动中积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，培养高雅气质。

【关键词】朗读教学课堂实效

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）07－0084－01

笔者认为语文课上得生动，不但能吸引学生聆听，还会使他们渐渐喜爱上语文课，并从中感受到中国语言文字的魅力。想把语文课上得生动就必须做到“声”动，让那些优美经典的字句和深邃浓烈的情感通过声音表达出来，这就是语文教学中有效的朗读教学。

我在教学中十分重视朗读教学。我认为在语文课上凡是适宜朗读的课文，作为教师都应采用各种有效的方式引导学生去读。朱熹曾说：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记；只要多读几遍，自然上口，久远不忘。”这种传统的朗读方法，既符合汉语语言文字的特点，又符合学生审美心理的规律。可见，语文朗读在教学中的作用，早已被我们的前人采纳。新课程标准明确指出，语文阅读教学要重视朗读，要让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。朗读是把无声的文字变成有声语言的一种阅读方法，它是用来表现情感的一种艺术技巧。学生通过朗读熟悉课文的主要内容，理解语句的精义妙理，体味作者的神思妙笔，提高自己的记忆能力，训练自己的口语表达，养成良好的语言习惯。

语文课上要让学生读起来，教师要起到抛砖引玉的作用，要求教师在课堂上用自己的朗读来感染启发学生。例如我在教授《水调歌头·明月几时有》时，首先对课文内容不做讲解分析，而是用动情的语调作示范来朗读课文。朗读时，语音的轻重、语调的抑扬、节奏的快慢、情感的褒贬，让学生去体验、去感受。同时要求学生自己反复朗读品味本文词语的精妙，语言的警策，句法的变化，以引起共鸣。这样，学生就能从中欣赏到作者笔下优美的月色，更能体会到作者“但愿人长久，千里共婵娟”的博大胸襟和“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生哲理，领悟作者积极乐观的人生境界。这就需要教师在备课中深入到作品当中，用心去体验、思索、形成自己的理解，有了真实的感动才能使朗读获得内在的饱满力量。

在教师范读的影响下，学生们都跃跃欲试，此时教师应因势利导，让学生试读。孩子们听老师读得很美，但自己找不着美的感觉。此时，教师就必须趁热打铁，教给学生读书的方法，引导学生感知文字内容，扫除知识障碍，浮现形象，展开想象，通过想象把抽象的文字变成画面，再通过画面品味语言，然后把握好语调、语气、语速，边想象边领悟边吟诵。这样反复启发引导，反复吟读，学生才能最终领悟文章，找到美的感觉，最后达到“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”的境界。

课本中的文章大多文质兼美，学习其实就是感知——探究——理解的过程，而朗读在这一过程中起到了重要的作用。如莫怀戚的《散步》，初读觉得故事简单，语言平淡；再读学生就发现了那些朗朗上口的对称句子；在反复朗读、研究这些句子时，学生对文章所体现的家庭和谐美有了更深的理解。 对于一些思想感情浓厚的文章，老师滔滔不绝的分析代替不了学生的朗读，因为情感绝不是灌输讲解得来的。学生只有用心用情去读，才能真正地理解文章所表达的情感。如朱自清的《背影》，我没有过多地渲染父爱的情感，而是让学生朗读父亲爬月台为“我”买桔子的那段动作描写，学生走进文本，与文中人物情感交融在一起，从他们饱含深情的读书声中我便知道他们对这种父爱已深有领会。

课堂上，教学情境的创设是引导学生轻松进入朗读角色，激发学生阅读兴趣最直接的方法。教师在课堂上适当适时地运用多媒体手段来创设情境，适合文章情景的背景音乐是最为有效的方式，恰到好处的应用往往能激发学生的朗读热情。例如：在教诗歌、散文时，通常会在上课前先让学生欣赏一段与内容相关的音乐，然后让学生在音乐中朗读、感悟。通过这些背景音乐，学生融入了文中的角色，感受到文中角色的喜怒哀乐，为他们能够声情并茂的朗读打下了基础。

让语文课“声”动起来的，不仅仅停留在把无声的文字变得有声，还可以通过多种形式来激发学生的朗读热情。可以让学生根据课文故事情节发挥丰富的想象进行课本剧表演，根据文章主旨通过进行小型辩论赛、诗文朗诵比赛、演讲比赛等有趣的活动吸引学生的注意力，激发了学习文章的兴趣，在潜移默化中提高学生的朗诵能力。例如，在教《皇帝的新装》一课时，针对文章童话的特点，把舞台交给学生，在表演的过程中，学生们很好地把握了文中人物说话的语气、语调，把人物的性格特征准确地表现出来，尤其是皇帝的虚荣、骗子的精明，还有大臣的虚伪都表现得淋漓尽致。他们在扮演人物的过程中，通过自己语言的演绎提升了他们语言的表达能力，这也是朗读能力的升华。形式各异、风格活泼的朗诵训练，既丰富了语文课堂教学内容，又让学生全身心地投入到朗读之中，真正成为课堂上的主人。

在教学过程中，我体会到了孩子们的潜能是无穷无尽的，如能把他们身上的这种潜能挖掘出来会有很大的惊喜。每当我看到我所教的学生在区、市级朗诵大赛上精彩的表现，都会十分欣慰和自豪，我想这就是青出于蓝而胜于蓝吧。这样会激励着我在教学中不断探索创新，动人的读书声一经发出就会盈满课堂，灌入耳中流淌在心里，从而心声共鸣，这就是朗读的魅力所在。语文课做到“声”动就一定会生动起来。

〔责任编辑：陈晨〕