利用音乐开发婴幼儿智力之我见

2012-04-24厦门大学艺术学院音乐系傅丹灵

海峡科学 2012年4期

关键词：右脑乐曲智力

厦门大学艺术学院音乐系傅丹灵

利用音乐开发婴幼儿智力之我见

厦门大学艺术学院音乐系傅丹灵

对婴幼儿智力进行有效开发，对他们以后智商的提高、智力的形成和健康成长具有重要意义。该文根据婴幼儿智力发展的特点，提出用音乐来开发孩子们的智力，对望子成龙的家长有一定的借鉴意义。

音乐智力开发幼儿教育

法国大文豪雨果有一至理名言：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文字，一把是音符”。音乐，是世界上唯一跨越语种的人类共通的语言。除了其本身在艺术上的价值之外，音乐还有许多神奇的功效，包括开发学龄前幼儿的智力。近年来，利用音乐对学龄前幼儿早期的智力开发越来越被人们重视。

科学实验和实践经验都证明：音乐能调节人的大脑功能，可以有效提高学龄前幼儿的思维能力和想象能力。柔和优美的音乐可以调节人体内的生物节律，特别是能引起幼儿循环系统和呼吸系统的谐和律动，从而帮助孩子增强和恢复记忆力，促进大脑发育和智力的提高，同时还可陶冶其美好心灵，培养高尚情操。所以，对于婴幼儿的健康发展，人们已经从“三浴”——日光浴、水浴和空气浴，发展成“四浴”，即增加一个“音乐浴”。专家认为，经常进行音乐熏陶的婴幼儿有以下特点：提早说话，脸蛋秀丽可爱，眼神聪慧明亮，左右脑综合发展，长大以后IQ(智商)高、EQ(情商)好、CQ(创造性)强[1]。音乐可以通过听觉器官传入大脑，通过刺激人体分泌有益于健康的激素激活孩子大脑，促进大脑发育，从而激发各种智慧潜能，提高孩子的智商甚至情商，并促进儿童身心健康。孩子从一出生就接受音乐熏陶，开发音乐智能对学龄前幼儿来说意义重大。

1 音乐对学龄前幼儿智力发展的作用

人的智力潜能非常大，即使智商高的人如果智力没有很好地开发、受到良好的教育，也会变得知识贫乏，创造力萎缩，成为平庸之人，智力平常的人经过努力学习也能成为知识渊博的杰出人才。所以，开发大脑，成为一个人成才的关键。而要开发大脑，必须从婴幼儿时期开始。

科学研究发现，人的左脑主要从事逻辑性、条理性的思维，右脑主要从事形象思维，是创造力的源泉，是艺术和知识学习的中枢，右脑的存储量是左脑的 100万倍。右脑具有瞬间接受大量刺激的功能，如加以训练，不仅可开发和保留相当一部分右脑潜能，更可促使大脑神经发达，扩大脑容量，进而有助于左脑的发育。可是现实生活中95%的人，仅仅使用了自己的左脑。大多数人一辈子只运用了大脑的3%～4%，其余的97%没有及时加以开发训练，在成长的过程中逐渐丧失，白白浪费掉。

婴幼儿期，特别是3岁前是孩子学习、成长的关键期，这个时候的教育、学习决定其一生。英国政府发表教育白皮书指出：从4～5岁才开始的儿童教育已经太迟了，假如不加强3岁前的教育，就无法保证孩子未来的健康成长。一个孩子3岁之前的生长发育会影响其一生的发展变化[2]。孩子具有天才般的吸收能力，此时大脑不仅发育快，而且具有很强的可塑性，是一个人智力发展的关键期。这一阶段，良好的行为干预对学龄前幼儿智力开发具有十分重要的意义。专家建议，要非常重视这一年龄段孩子的智力开发。如果父母能把握住这最佳教育期并用正确有效的理念、方法来培育孩子，则事半功倍。如果错失这一教育关键时期或培育理念、方法不当，那么孩子的年龄越大，启发、培养他们就会越费力，效果也就越差！日本研究右脑开发的著名教育专家七田真教授指出：“儿童期是开发右脑的黄金时期，并且右脑开发，宜早不宜迟。”他认为，“天才的头脑功能来自右脑”[3]。教育家布克梅尼斯特·富勒说过，“所有的孩子生来都是天才，但绝大多数孩子在他生命最初的几年里，天资被磨灭了。”

总的说来，音乐对幼儿大脑发育有以下几种作用：

（1）可以提高孩子的创造力。创造力实质上就是把头脑中那些被认为毫无关系的情报信息联结、联系起来的能力。创造力也是对已有的信息再加工的过程的能力。通过音乐可以锻炼和提高孩子右脑直观的、综合的、形象的思维机能，从而充分使用右脑的创新能力。

（2）能加强人的记忆力。生理学家也找到了音乐促进记忆的奥秘：人的记忆过程与大脑的“边缘系统”有密切关系，而音乐能刺激“边缘系统”分泌的激素、酶、乙酰胆碱等增多，这些物质能对中枢神经系统的功能产生影响，从而促进提高记忆能力。

（3）加强人的注意力。注意力是智力活动的组织者和维护者，智力活动的警卫，并能“聚精会神”，使思维焦点集中。人在欣赏或演奏乐曲中，必定要使注意力集中起来才行，经过长期的音乐实践，其注意力也必定会得到加强。

（4）培养人脑的想象力和抽象思维能力。想象力是智力活动的翅膀，是创造力的源头。音乐形象是比较抽象的艺术形式，只能通过思维来理解，音律、节奏、乐曲结构具有高度的逻辑性，经常欣赏和演奏音乐，可以启发智慧、加强理解能力。

此外，音乐还可以调动人的情绪，“情商”的提出者——美国的戈尔曼博士研究证明，情绪系统控制着生活中大量的效能感和满足感。这些正面的感觉能减少人对社交的焦虑。所以，让孩子多听听音乐，玩玩乐器，能建立与世界的连接。音乐本身具有“自娱”的特性，这个特点吸引着孩子，他们在“玩乐”当中懂了音乐。音乐让孩子们真正拥有一个健康、快乐的童年。

总之，通过音乐，可以增强学龄前幼儿的记忆力、想象力、创造力，提高幼儿的听觉辨别能力和敏感性。宝宝的健康成长，家长的态度起到了重要的作用。家长可以充分利用音乐投资少、收益大的功能，使孩子健康成长。

2 利用音乐对婴幼儿智力进行开发的方法

利用音乐对学龄前幼儿智力进行开发，要因势利导，循序渐进。幼儿不论是智力还是身体发育都很快，主要是感知觉和言语等能力的发展。音乐可以改善脑的功能和结构，进而改变神经细胞的大小、脑结构总质量，增加神经细胞之间的连结，神经通路和髓鞘化的形成。利用音乐对儿童静心智力开发，要根据儿童的年龄、身体状况、所处环境等等有所选择。

不同年龄的孩子，对不同旋律、速度、响度的音乐感受、反应不一样，对其生理、心理和益智的效果也不同。所以，不同年龄的孩子，音乐选曲要有区别，不能千篇一律。

以下是根据学龄前幼儿的年龄总结出其各个时期音乐发展的主要特征：

0～1岁：对声音做出各种反应；

1～2岁：自发、本能地“创作”并唱歌；

2～3岁：开始能把听到的音乐（歌曲）片段模仿出来；

3～4岁：能感知旋律轮廓。如此时开始学习某种乐器的演奏，可以培养绝对音高感；

4～5岁：能识别音高、音区，能重复简单的节奏；

5～6岁：能理解分辨响亮与柔和之声。能从一些简单的旋律或节奏中辨认出相同的部分。

孩子在出生到半岁前，身体和器官听力正在发育，所以主要要选择舒缓优美的音乐，每天可定时给他放一些古典乐曲，时间不要太长，10～15分钟即可。半岁到一岁，可以尝试让孩子多听节拍比较强的音乐，可让他们跟着音乐打节拍，也可训练他跺跺脚、拍拍手，有意识让幼儿锻炼听觉。这样可以培养思维能力与手脚动作协调的能力。

1～3岁的孩子，选择简单、欢快、节奏感强的纯音乐曲目，播放音乐的时间可延长至15～30分钟，可选择节奏轻快、富有生气的不伴歌词的乐曲。要教会这种年龄的孩子打节拍、听节拍。家长可提供幼儿一些小乐器，或自制小乐器，并与孩子一起配合打节拍，要培养在运用乐器打节奏中会获得心理上的满足和愉快，或者运用打击乐器来表达某种情绪，从而发展其创造能力。可以利用音乐向孩子传授知识，如用《洗手歌》告诉孩子们养成勤洗手的好习惯，《端午节》培养孩子们热爱传统文化的品德等。

3 ~ 6岁的孩子应选带歌词的歌曲，同时可以有意识地教孩子学会哼唱、记住歌词。给他听的音乐可以是节奏感比较强的，这样更能引起孩子对音乐的兴趣。采用“形象音乐益智教育法”：通过音乐和场景，开发孩子的想象能力。如欣赏乐曲“龟兔赛跑”，要通过各种途径，先让孩子对小兔和乌龟的特征有充分的了解。当听到单簧管在高音区演奏出欢快跳跃的旋律时，孩子能把对小兔子形象的视觉记忆与音乐所表达的旋律联系起来，同样也能把大管在低音区演奏的缓慢平稳的旋律与视觉记忆中的乌龟联系起来。要在音乐欣赏的过程中调动孩子各种感官积极活动，并通过对事物的分析、联想形成思维判断。

许多家长关心孩子智力的时候，往往忽略孩子的身体是智力的基础和根本。对于身体状况不同的儿童，音乐的选择也要有不同。比如对于好哭、容易伤感的孩子，多选些节奏明快的曲子；孩子好动调皮，注意力不集中，应选稳重、节奏平和的音乐；孩子体质虚弱的，应选取慷慨激昂、恢宏博大的乐曲。而消化功能不好，厌食、挑食较明显的孩子，要选取和缓抒情、庄重典雅的乐曲；大脑发育轻微障碍，反应迟缓的孩子，应选择轻松活泼的乐曲；性格内向，少言寡语的，则应选择热烈激情的乐曲等。

家长要注意在不同情境播放适合的音乐，如早上起床播放轻快的音乐，晚上睡觉前选放轻柔的乐曲，可舒缓孩子亢奋的情绪；节日期间可播放应景的音乐，让孩子的生活从小就和音乐联结，孩子自然就能感受音乐中蕴含的各种不同表情。在吵闹哭泣的时候播放一段优美的乐曲，注意力会转移到音乐上。可常在家中根据不同情境播放不同节奏的乐曲，或教孩子随时聆听周遭的声音，并找出节奏的韵律，都可以有效帮助孩子学会辨别拍子的快慢、长短、强弱等。

然而，如果只听单调且重复性很高的流行音乐，不足以刺激宝宝脑部的发育，必须要节奏多元的乐曲，才能让听觉脑波交换。莫扎特的《小夜曲》被普遍认为是促进学龄前幼儿智力发育的益智音乐，莫扎特的曲式均衡且对称，有助于脑部的理性分析及认知的智能，可以多给孩子听听《双钢琴演奏D大调》、《第一号法国号协奏曲D大调》、《第39号交响曲降E大调K.543小步舞曲》等曲[4]。

3 婴幼儿音乐教育要注意的问题

由于音乐本身“自娱”的特性，能吸引孩子，他们在“玩乐”当中感受音乐、接受音乐的教育和熏陶，从而能得以健康、快乐成长。而婴幼儿由于明显的“幼稚”特性，在对婴幼儿进行音乐教育的时候，要十分注意以下几个问题：

首先，选择的音乐要恰当。要充分考虑是否适合宝宝的年龄特点，随意性不能太大。如不适合给一岁以下或者五六岁以上的孩子播放《小白兔》；不能不管孩子爰不爱听和能不能理解，随意给宝宝听节奏过快的成人音乐。音量也要控制，不能过大，持续时间不要过长。

其次，要遵循大脑发育的规律性，循序渐进。孩子神经系统的发育有一个过程和规律，超过他们的实际水平和能力，反而妨碍儿童智力的发展。特别是不要过早地对孩子进行乐器、声乐的培养，否则会给孩子的大脑和心理带来负担，引起孩子的逆反心理。引导孩子往音乐方面发展，关键是要善于发掘他们各自的特长，激发孩子的兴趣，提供环境条件。对孩子的教育应遵循生长发育规律，由易到难，由浅到深，不能操之过急，否则反会拔苗助长。

第三，根据不同的情形播放不同的音乐。如孩子正在兴奋地玩耍时，要播放节奏轻快的音乐；在宝宝睡觉的时候，要让他听摇篮曲。而不能反过来，在孩子睡觉的时候播放节奏轻快的音乐，在孩子玩性正浓的时候播放摇篮曲。这样会影响到孩子的情绪，长此以往会影响孩子的性格和心理健康。

第四，要持之以恒。一些家长有空时、情绪好时就教宝宝欣赏音乐，工作或家务忙时就间断，缺乏经常性，这样就起不到好的作用和效果。

第五，要充分利用幼儿的天性。婴幼儿对世界的认知是童话世界。可以用音乐表现讲话的小花、小草、小兔、小猫等童话讯息，以此来锻炼孩子的想象力。