激发兴趣,提高信息技术课堂有效性

石海燕

一直以来，信息技术是一门很受学生欢迎的学科。然而教学中却时常出现这样现象：

片段1：一上课，学生急冲冲地跑进机房，开启电脑并看看有没有游戏可玩，还掺杂着“老师，有没有网上？”“又没网上，太没意思了”“真无聊”等话语。

片段2：课堂中，教师在前面讲课，学生在下面玩自己带来的游戏或者交头接耳。

为什么会出现这样不和谐的现象呢？原来他们所谓的“喜欢”信息技术课，只是喜欢玩电脑，而不愿学习信息技术知识。因此，改变这些现象，让学生真正爱上信息技术这门学科，就成了我们信息技术老师的重要任务。笔者以flash教学为例，就信息技术课中如何激发学生学习兴趣，提高信息技术课堂有效性谈谈自己的看法。

一、规范课堂要求,创造良好学习氛围

任课教师要自己先重视自己的学科，严肃课堂纪律，让学生感受到信息技术和其他学科同样重要甚至更加重要。同时，教师要提高自己的专业水平，优化课堂。让学生体会到信息技术是和我们的生活密切相关的。如果学生能够把我们所学的知识应用到实际生活中，他们就觉得学习信息技术很有用，学习兴趣自然就大增，从而就会对信息技术感兴趣。如在第一节初识Flash课上，笔者讲了很多有关FLASH的经典趣事，讲了用Flash做的经典案例，像他们喜欢的动画片、小游戏等。

二、精选教学内容，激发学生学习兴趣

美国教育家布鲁诺说过：“学习的最大动力乃是對所学材料的兴趣。”歌德也曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”只有当你对某种事物产生了浓厚的兴趣，才会千方百计地去了解它、学习它和掌握它。教学中，老师首先要多与学生接触，了解并知道他们喜欢什么、喜欢什么样的教学方式，然后分析教材，并根据学生的年龄、心理特征，在需要落实的知识点与他们的兴趣爱好之间找到一个合适的切合点，对教材和教学内容进行加工和处理，使内容符合学生的生活实际，吸引学生的注意力，从而提高学生的课堂参与意识与热情。

三、以实例为主，讲、练、学结合，提高学生学习兴趣

在教法上，笔者选择“以实例为主，讲练学结合”的教学方式。如果我们老师上课时满堂言，不把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，他们的学习兴趣肯定大减。因此，笔者在教学过程中特别注重把重点知识与实例结合起来，让学生自己动手体验，制作作品。每堂课都学到新的内容，每堂课都有新作品，学生很有成就感，学习积极性大增，课堂效果特别好。如：笔者在对直线工具、椭圆工具、填充工具、填充转换工具和混色器面板进行讲述时，就是绘制一个可爱的蘑菇房为实例进行逐一讲解，笔者首先将自己绘制好的蘑菇房展示给学生看，学生看到这么可爱漂亮的房子，想自己能制作出来该多好啊，因此学习的积极性大增。

四、问题教学，激发学习兴趣

为了培养学生思考问题、解决问题的能力，在教学中笔者还应用了“问题教学法”。何为“问题教学法”？顾名思义，就是知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求、探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。如：在学习引导层动画时，教师先给出“引导线不能封闭、不能有断点、线条必须是矢量图不能是位图或元件，引导线不在效果图上显示”的特点，让学生在了解这些特点的基础上完成任务：让小球沿着圆圈运动。教师提问：如何绘制运动轨迹线？运动引导线在什么地方绘制？如何隐藏运动引导线？这样，学生围绕这些问题进行思考，解决问题，充分调动他们学习的积极性，提高了他们实际动手能力和探索、合作、创新能力，同时也拉近了师生间的距离。

五、合理评价学生的作品，激发学习兴趣

作品评价是信息技术课堂教学评价的一种行之有效的方法，对培养学生的学科学习兴趣、意志品质和创新精神，提高信息素养、解决实际问题的能力有极大的促进作用。

有这样一个事例，在学校的一次示范课上，笔者设计了这样一个任务：要求学生利用Flash软件制作一个介绍“淮扬菜”的动画作品，素材在课前已经收集好了。要求：3~5段动画组成，主题突出。在展示作品环节，笔者对不同层次的作品进行了展示：有的作品设计精美，有的作品表现一般，还有的只完成了1段动画。点评时，笔者并没有单纯就作品优劣作评价，而是依据作品把学生的操作过程、解决问题的思路以及通过作品反映出来的学生的思维品质、个性及潜在的能力做了全面的评价。课后笔者对展示的几个作品的制作者作了一个调查：这节课你体验到了成功吗？你对老师的点评有什么想法？其中一个学生说:“我对我的作品很满意，尤其是老师点评的思路正好就是我创作的思路，我感觉到老师很欣赏我。”还有一个学生说:“我对这节课感到满意，虽然只做完了两段动画，因为老师的点评肯定了我的动画创意，指出了我只要坚持还有更大的潜力，我以后会更加努力的。”从以上的调查中可以看出学生对笔者的作品评价方法很满意。

当然激发学生学习兴趣的途径还有很多，期待我们广大教育工作者悉心研究，共同发展进步。