让初中数学课堂教学更精彩

卞英梅

摘 要：在传统的数学课堂教学中，任课教师将知识点分得越来越细，讲课也越来越细、提到的知识点面面俱到，一味的追求“一步到位”的“满堂灌”式教学方法。可是这样的教学方式因缺少互动性，课堂气氛不活跃，并不能达到任课教师预期的教学效果，学生也不能完全掌握所学知识。那么，如何让初中数学课堂教学更精彩呢？

关键词：数学课堂教学；精彩；方法

精彩的课堂，需要任课教师与学生互动生成的课堂教学模式，只有这样的课堂，学生才能获得思维自由发展的空间。这就要求任课教师首先要改变以往的教学方式，提高自身的素质，在讲课期间多增加一些幽默的语言，多增加一些互动单元，并适当利用多媒体等教学辅助工具，提升学生学习数学的兴趣，让学生能够主动参与其中，保持课堂气氛的活跃性，从而推进初中数学课堂的精彩教学。

一、教师提高自身素质，让数学课堂教学更精彩

“师者，所以传道授业解惑也。”教师是人类灵魂的工程师，而教育的目的是让每一个学生都能得到更完美的发展。俗语说：要给学生一杯水，自己必须有一桶水。这说明要让学生得到更好发展的前提是教师本身具有较高的综合素质。这需要任课教师不断刻苦钻研、孜孜不倦，具备扎实的语言功底，既能吃透教材又要了解丰富的素材知识。只有素质提升到一定高度，才能掌握数学这一学科的精髓，通观全局，制定出正确的教学战略，确定准确的教学任务，提升课堂深度，让数学课堂教学更精彩。教师改变教学方式，让学生提升学习数学的兴趣，推进数学课堂教学的精彩性。

二、教师改变教学方式，让学生提升学习数学的兴趣，推进初中数学课堂的精彩性

苏霍姆林斯基说，任何一个优秀的教师，对即使是自己最擅长的教法，也不宜一直使用、一成不变，这是由学生的心理特征决定的。对于注意力不太集中的初中生来讲，“变化”才能引起他们的注意，才能引发他们的兴趣。这要求教师要改变以往的教学方式，灵活多变并且要注意和学生之间的互动，从而推进初中数学课堂的精彩性。例如，在讲到“圆的基本性质”这一章节时，讲到“在同一个平面内，到定点的距离等于定长的点的轨迹，是以定点为圆心，定长为半径的圓”这一性质时，不能照本宣科、死记硬背。教师可以事先准备一个圆形卡片，并画好圆心、描出半径，在讲性质前，先告诉学生圆心即是定点，半径即是定长，定长组成的轨迹就构成了圆。这样，学生在感官上很直白地就理解了圆的这一性质。

三、培养学生的学习能力，引导学生主动参与到课堂教学中，优化数学课堂教学

新的《数学课程标准》指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”要适当关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，这就要求学生要参与到课堂教学活动中来。这样不仅能让学生顺利掌握所学知识，还能培养学生的学习能力。如何引导学生主动参与进来呢？这要求任课教师在讲课过程中，要多给学生提一些问题，在学生回答问题时，教师要报以真诚、慷慨的赞美。在课堂上营造出良好的数学情感与氛围，是学生参与数学活动的重要动力。注重培养学生自己探索分析问题的能力，要允许学生出错。“错误”也是一种资源，只要教师能合理利用，也能较好地促进学生情感的发展，还能激发学生的学习兴趣。在教学过程中，还要注意教师与学生之间角色的转换，可以让学生登上讲台对课题进行讲解，这些都可以促进学生主动参与到课堂教学中。

四、充分运用多媒体等电教辅助工具，创设学习情境，丰富学生学习数学的资源

多媒体教学是在传统教学基础上，借助幻灯片、图像、声音等来传达教学目标的一种有效工具。任课教师如果在数学教学中，准确、适当地运用多媒体这一介质，必然会如虎添翼，定会点燃学生学习数学的激情，让学生迅速接受新鲜知识。教师可通过创设形象生动的教学情境来诱导学生加入生动、巧妙的学习场景之中。让学生在愉悦的情境中对新知识产生好奇，进而激发了学生学习数学的兴趣。在引导过程中，教师可以运用多媒体将重点、难点引出，不仅要让学生了解一些现成的理论，更要引导学生探究这些理论是如何获得的。例如，讲“点，直线和圆的位置关系”时，教师要利用幻灯片把各种位置关系都做成课件，先让学生互相讨论三者之间都存在什么关系，并让学生回答。答出一种关系，教师即可在幻灯片上给出这种关系的直观图，最后教师可根据回答情况，对学生未能思考出的关系进行引导，并让学生最终自己找出这种关系。这样，学生不仅都参与其中，还能在这种新奇的教学方式和欢乐的氛围中，接受了本堂课的内容，事半功倍。

新课标下的数学课堂，给了教师和学生无限宽广的空间。我们要抓住机会，在教师不断地完善自我、超越自我、提升自我的前提下，让学生主动参与、自主探索数学的奥妙，让数学课堂教学更开放、更生动、更多姿多彩。

参考文献：

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[4]丁玉华.情动·心动·行动——例谈数学课堂教学如何打动学生[J].中小学数学(小学版)，2009（12）.