提高药物化学理论课教学质量探讨

金 瑛，李亚巍，李晓光，昌 盛，冯 波(吉林医药学院药物化学教研室，吉林 吉林 132013)

·教学研究·

提高药物化学理论课教学质量探讨

金 瑛，李亚巍，李晓光，昌 盛，冯 波
(吉林医药学院药物化学教研室，吉林 吉林 132013)

药物化学；理论教学；教学质量

药物化学起源于化学和生物科学的许多分支，是一门发现与发明新药、合成化学药物、阐明药物化学性质、研究药物分子与机体细胞之间相互作用规律的综合性学科。众所周知，对于任何一所药学院本科学生的课程设计和教学规划来说，药物化学都是药学专业的必修课之一,也是药学各专业同学必须要掌握的关键专业课程之一。这门学科的特点是建立在多种化学学科和生物学科基础上，与化学、医学、生物学等学科相互渗透，具有很强的理论性和实践性，而且药物化学内容繁多，覆盖面广，各知识点自成体系，结构式复杂不易识记，常常使学生感到学习困难。因此，如何上好这门课程，怎样克服学生的畏难情绪，激发和培养他们的思维和求知欲，有效地提高药物化学理论课程的教学效果，是每一个药物化学老师追求的目标，同时也是一个非常值得深入探讨的课题。

1 精心备课，对讲授的内容做到懂、透、精

从教学理论的观点看，教师要将一门知识传授给学生，首先要精通这门学科，而学科是一个完整的体系，教师应将一个完整体系分成若干部分加以介绍，使各部分知识重点突出，脉络清晰，内容丰富，并在此基础上，进行归纳性总结，真正做到能将所授内容运用自如，能将相关知识融会贯通，由浅入深、循序渐进地引领学生。这就要求教师课前必须要精心准备，认真备课，对讲授的内容真正做到懂、透、精。

备课可归纳为两个方面：第一，通鉴教材，精心备课。教师应在课前认真钻研教学大纲，并定出全学期的教学计划，熟悉知识范围；明确各个单元的目的要求以及它们之间的内在联系，同时掌握重点，分清主次，写出具体教案，确定课时、教学目的、教学方法、板书、习题等。第二，精雕细琢，真正做到懂、透、精。在熟悉教材的基础上，围绕教学大纲，教师还应进一步地钻研讲课内容。首先要做到“懂”，对教材的基本内容深刻了解，运用自如；其次做到“透”，吃透教材，一目了然教材中所有的内容。对问题多问几个为什么，充分挖掘课程内涵，透彻理解掌握。第三做到“精”，即是把教材中的精华牢牢记住，善于运用，在重点、难点上狠下工夫，并且选用通俗易懂、形象直观的方法加以说明。第四，教师对于所授知识要新旧交融、融会贯通，例如药物化学中很多药物的结构、性质非常相似，遇到这种情况时，可以采用以新代旧的方法，达到温故而知新的目的。第五，针对学生具体情况，考虑学生实际接受能力，教师能够恰当自如地对教材做出适当删减，从而提高理论教学的综合效果。

2 启迪思维，激发和培养学生学习兴趣

学习兴趣是追求知识的内在动力，怀有兴趣的学习才是真正积极主动的学习，只有产生兴趣才会钻研，有钻研才会有创新，才能使人体会到获得新知识的愉悦情感，且始终保持对知识的强烈渴望，从内心深处焕发出持久的学习热情。药物的发明史正是引发学生学习兴趣的重要开端，从两千多年前希拉底让病人咀嚼柳树皮来止痛发现了水杨酸，到合成得到久用不衰的阿司匹林等系列解热镇痛药；Domagk从染料治疗败血病到系列磺胺类药物的合成；Fleming从不同土壤的细菌培养基溶菌现象中发现了青霉素等等。通过这些事例，不仅可以增加学生的创新意识和学习兴趣，而且能够促使学生养成仔细观察、思考、探索、发明的科学习惯。

3 改进教学方法，提高课堂教学质量

教学方法是实现教学目标、传授教学内容的重要手段，而且直接关系到教学工作的效率。随着现代社会的飞速发展，在当代教学过程中，要想真正培养学生的逻辑思维能力、丰富的形象思维能力，绝不能再依赖过去那种口耳相授、“填鸭式”的教学方法。那么如何才能使学生的神经兴奋起来、思维活跃起来呢？这就要求我们教师应该及时更新教学观念，改进传统教学方法，有效提高理论课堂的教学质量，使学生的思维始终处于一种“激活”状态，那么其相关的综合素质能力才会形成，并得到真正的培养和发展。

3.1充分发挥主导与主体作用

教师应从过去的“独唱者”变为“伴奏者”，将授课重点从传播知识转移到帮助学生寻求、组织和运用知识。“教育要改变学生，就必须首先让学生作为主体去活动”。在课堂上，教师应该努力去营造民主、平等、探讨的学习气氛，要成为学习的促进者而不是知识的权威者，成为诊断学生学习困难的专家。教师要尊重各种类型学生的差异性，确定学生的不同需要，为他们提供最适当的学习内容和学习方法，并充分重视学生在道德、情感、情操、身体等方面的全面发展。同时，教师还应鼓励学生开展小组学习，在小组学习中，教师要作为小组成员之一积极参与并发挥协调、帮助的作用。

3.2运用启发-讨论式教学方法

过去的教育方法基本上是传统的“满堂灌”教法，结果导致学生只为考试及格而死记硬背，缺乏主动性，学习热情难以激发，严重影响了学生的思维能力，压抑了学生的创新精神。因此，作为当代高校教师，我们必须改变教学方法。在教学中，我们综合运用发现法、问题法、探索法、讨论法等方法，采用“指导自学为主、讨论、自我小结、教师归纳”的四步教学法，注重教师对学生的启发，在课堂上要精讲多练，养成学生分析、思考问题的能力，指导学生发现、创新适合自己的学习方法，逐步培养学生的自学能力。

3.3注重纵横联系与知识整合

创新型人才的各种新发明、新发现，实际上就是对已有知识和技术的移植及巧妙整合，而创新型人才的优势正是最善于实现这种整合。所以，我们在教学中要培养学生这种整合知识的能力。本门课程中，药物性质、药物合成反应过程繁杂交错，各类反应自成体系，各有特点但又紧密联系、相互影响。因此，我们必须注意整合学生学过的基础知识，将新知识与无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等基础知识有效地融合，指导学生理清各类性质、各类反应的基本脉络，归纳药物结构的构性、构效关系，以构性、构效关系为主线进行教学，使得学生学习思路清晰,有效地提高教学效果。

3.4创设实践情境

没有实践就不可能创新，实践积累到一定程度才可能实现创新。为此，创新教育要创设一定的实践情境，通过让学生经历不同层面的实践活动，使其创造性得以升华。我们在教学中，一是让实验室成为学生科研的重要基地，开放实验室，让学生进行小课题研究，自我设计实验步骤和选择方法，查阅有关资料，让学生动脑、动手、动耳，培养学生的创新能力；二是校厂结合，组织学生走出校门，走进药厂、药检部门、医院等，参加专业见习，巩固理论知识；三是组织学生参加社会调查，了解当前用药的现状及本学科的前沿知识及发展，引导学生分析存在的问题并提出解决问题的办法，帮助学生有效地吸收有关本专业的新信息、新知识，由此引导学生运用所学知识去说明、理解或解决各种问题。

药物化学在药学领域中的地位举足轻重，其对药学人才的培养至关重要。现代药物化学正由化学模式向化学与生物结合模式转变，这就对教师提出了更高的要求。作为一名药物化学教师，只有通过不断的总结经验，努力提高课堂教学质量，才能为学生后续学科的学习奠定基础，为将来的人才培养创造条件。如何能够更好地提高这门课程的教学质量，值得广大教学工作者长期探讨。

1673-2995(2012)05-0335-02

2009年吉林省教育厅教育教学研究重点课题.

金 瑛(1973-)，女(朝鲜族)，副教授,博士.

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2011-10-23)