“数据库原理及应用”课程的分层教学研究

2012-04-14蒋雪玲

科技视界 2012年12期

潘颖蒋雪玲

（广西师范学院计算机与信息工程学院广西南宁 530023）

数据库技术是信息技术的核心和基础，“数据库原理及应用”已成为计算机科学与技术等专业大专生、本科生的重要课程。“数据库原理及应用”课程主要包括数据库理论和数据库应用技术两大内容，其中，数据库理论知识主要包括数据库的基本概念、数据模型、关系数据库、数据完整性、数据库安全、关系数据库理论、索引、事务管理、并发控制等。数据库应用技术部分通常以SQL Server为实验平台，介绍其安装过程、基本功能和数据库的创建和管理等。

由于存在学生个体差异、学习水平参差不齐等问题，如果采用传统的教学方法讲授 “数据库原理及应用”这样一门理论和实践均很强的课程，容易造成差生“学不懂”、好生“学不够”的情况。因此，我们采用因材施教的分层教学法，考虑学生的个体差异，有针对性地进行教学，目的使每个学生都能得到最好的发展。

1 分层教学的理论基础

分层教学的理论基础主要有“掌握学习”理论、“最近发展区”理论和“教学形式最优化”理论等。“掌握学习”理论认为，在提供较好的学习条件的前提下，所有学生都有能力学习和理解绝大部分教学内容。“最近发展区”理论认为，学生的发展存在两种水平：一是已经达到的发展水平；二是可能达到的发展水平，表现为学生在他人帮助下能够达到的发展水平。这两种水平之间的距离被称为“最佳教学区”或“最近发展区”。针对“最近发展区”进行教学，能够发挥学生的潜能，加速学生的发展。“教学形式最优化”理论主张实行个别指导、分组教学和集体讲授三种教学形式的最佳结合，即：当传授容易理解的新教材时，教师最好采用个别教学的形式，对学生进行个别指导；当使用不同深度的新教材时，可根据情况采用分组教学形式，差生学习基本知识、做容易的题目，优生学习较深的知识、做较难的题目。如果新教材内容复杂、分量较多，而且不便采用个别或分组教学形式时，则应该采用集体讲授的形式。

分层教学根据学生的学习基础及学习能力将全班学生分为几个层次，并针对不同层次的学生进行分层教学。分层教学是班级授课制下实施个别化教学的有效形式，它充分考虑学生个体间存在的差异，因材施教，从而有效提高教学效率。从本质上看，分层教学是上述理论的“综合”和“升华”。

2 “数据库原理及应用”课程分层教学的实施

（1）学生的分层

首先，根据学生的学习基础、学习能力和学习态度的差异确定学习水平好、一般、差的学生人数比例，并相应分为A、B、C三个层次。这个层次的划分是动态的，随着教学的进行，学生的学习水平发生了相应的变化，教师可以根据情况调整层次及其人数比例。

（2）教学的分层

1）教学目标分层

对学生分层后，遵循“因材施教”的原则对各层次的具体情况提出相应的教学目标：A层学生成绩达到优秀，要求该层学生除完成教学大纲所规定的目标外，继续拓宽加深知识和能力的培养；B层学生成绩达到良好，能完成教学大纲所规定的目标，较好地掌握课程知识；C层学生成绩达到合格，达到教学大纲的基本要求，能掌握基本知识和基本技能。

2）教学内容分层

根据学生的分层及其教学目标的情况决定教学内容的分层。首先考虑各层学生人数的比例，决定教学内容分层的比例。通常B层学生（即学习水平一般的学生）的人数较多，因而授课内容偏重于这部分学生。然后依据教学目标对教学内容分层：A层学生的教学内容除教学大纲所规定的内容外，还有增加课外阅读和练习；B层学生的教学内容为教学大纲所规定的内容；C层学生的教学内容为教学大纲的基本知识和基本技能。

3）教学过程分层

在教学过程中，对不同层次的学生采用不同的方式。对A层学生主要采用参与教学的方式，鼓励学生积极参与、感受知识的发现和探索过程，注重培养学生自主探索、综合分析和解决问题的能力。对B层学生主要采用问题驱动法，通过分析问题、解决问题达到掌握所学知识的目的，从而激发学生的学习兴趣。此外，对于教学难点采用前后联系、多角度讲解的方法。例如，大多数学生难以理解抽象的关系运算，在教学时将关系运算和SQL查询语句这两节的内容结合来讲解。注重培养B层学生知识的理解、分析和应用的能力。对C层学生主要采用启发教学，通过回忆旧知识启发学生学习新知识，注重强化对基础知识的掌握，同时注意对该类学生多帮助、多鼓励以增强其学习的自信心。

4）考核评估分层

对不同层次的学生采用不同考查方式。对A层学生，主要出一些难度较大的、综合性的题目，考察学生综合分析和解决问题的能力，题型可以是综合（选做）题。对C层学生则出简单题目,主要考查学生基础知识的掌握。由于B层学生人数最多，因此针对这类学生所出的题目占试卷的分量也最多，这些题目主要考察教学大纲要求掌握的知识点。

5）实例

表1以“数据库新技术”这章的内容为例，具体说明分层教学的实施过程，其中，由C层到A层逐层提高教学目标、逐层增加教学内容。