非母语情境下幼儿英语学习兴趣的培养

周 元

(三江学院 国际教育学院，南京210012)

随着社会经济的发展，英语学习被提到重要的位置上。在非母语条件下，如何在一个人语言学习的关键期——幼儿期开展英语教学，是目前专家、学者研究的重要课题。我们认识到，移民的孩子最终能像当地人一样流利地讲着目的语，而他们的父母却很少能如此高水平地掌握目的语［1］。成年人学习第二语言或许能成功地使用该语言进行交流，但在口音、用词、语法方面往往与从小便开始学习该语言的人存在着较大差异［2］。因此，英语学习必须从幼儿时期开始。

幼儿时期主要是以游戏为主，兴趣成为幼儿一切活动的准则［3］。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，故英语教学必须从孩子的学习兴趣入手。我们在教育活动中应该充分利用这一点，创造必要的环境，选用恰当的方法，积极主动地、人为地、有目的地去激发和培养儿童的英语学习兴趣。

一、创设良好的情境，激发幼儿对英语学习产生兴趣

幼儿学习英语有一定的优势:母语还未发展完好，学习英语受母语干扰小;模仿能力强，发音器十分灵敏，耳朵能辨别语音、语调上的细微差别，口舌能准确地模仿各种声音，对语音的把握较为纯正;自我意识发展不成熟，学习第二语言心理负担小，不会因害羞或怕出错而不愿意开口说，这些都有利于幼儿学习英语［4］。笔者认为，在幼儿英语课堂教学中应依据幼儿语言教育的目标，注重口语培养，以听说为主，实行听说整合、自然习得的原则，从提高幼儿的兴趣入手，让幼儿在玩玩乐乐的愉悦游戏活动中习得［5］。幼儿学习英语也同样需要环境的刺激，可以在教室的墙壁上贴上介绍有关英语字母的实物图片，还可以在幼儿闲暇时为幼儿播放一些有关英语的歌曲或者儿歌，或者对话。让他们边玩边听，建立语感。再有就是，可以让幼儿观看英语的表演节目，此方法可通过电视获得。另外，尽可能多地增加英语信息量，让儿童更多地感知英语。创造良好的英语课堂语言氛围，是调动孩子积极性，进行有效教学的必要手段。所以，教师在课堂上要尽量多讲英语，使孩子能耳濡目染，渐渐地跟随老师自然地讲英语。

二、设计适合幼儿特点的活动形式，提高对英语学习的兴趣

幼儿英语教学中教师应充分调动幼儿的学习兴趣。事实上，任何一种教学方法的运用既能体现出它的优点，也会暴露出它们的局限性。在教学中，单靠一两种教学方法是很难有效完成教学任务的，为此，在幼儿英语教学中要运用多种幼儿感兴趣的方法进行教学，以发挥教学方法的整体综合效应。幼儿年龄小，他们的注意时间不长久，好动，爱说爱闹，好奇心强烈……针对他们的心理特点，要设计适合他们的教学方法和活动形式，这样才能让他们把英语学习到底。刚学习英语时，因为新鲜、好奇，小孩子们可能兴趣比较高，但随着时间的流逝，兴趣逐渐降低，而课程也越来越难，那么孩子们的热情将急速下降，学习效果自然也要降低了。要避免这种情况发生，除了做到前面所说的那些，我们还要注意如何采取有效的教学方法和活动形式来提高他们对英语学习的兴趣。各种各样的游戏活动是孩子们喜爱的，通过这些活动进行单词句子的操练。

三、结合多媒体教学，让幼儿在音、影、动中轻松愉快地学习英语

随着社会的不断进步，高新技术的迅猛发展，多媒体教学以其独特的魅力为深化教学改革，培养幼儿能力，发展幼儿个性，提供了崭新的天地。在幼儿英语教学中，将多媒体技术与英语教学有机地整合，不仅增强了教学活动的直观性、形象性、生动性，更激发了他们的学习兴趣，使他们在愉悦的情境中学习，收到了事半功倍的效果。

多媒体英语教学改变了传统的“填鸭式”教育方法，通过录音、录像，运用多媒体课件辅助英语教学，创设幼儿喜闻乐见的教学环境，渲染生动活泼的教学氛围。其中，人机交互的独特功能，更是多媒体技术的闪光点，它能使英语教学真正活起来，形成人机互动的格局，极大地调动幼儿学习的积极性［6］。

(一)多媒体与教师的交互

教师根据活动的内容设计活动的流程，根据幼儿的反馈，活动的需要而灵活地选择。教师事先可将各图片或资料与相关事物超级链接，以达到相应的效果。如，英语活动:“In the zoo”，幼儿说到“I see a panda.”老师就点击panda的图片，使活动有效地开展，更激起了幼儿学习的热情。网络的资源是惊人的，它不受空间和时间的限制，我们应充分挖掘网络资源，促进幼儿英语教学。动画片深受幼儿喜爱，因为许多动画片具有童趣，通俗易懂，使幼儿百看不厌。我们可以下载一些情节较简单、对话较清楚的英文动画片给幼儿观赏。除了提高幼儿的英语兴趣之外，纯正的英语发音、语调，对培养幼儿英语的语感有很大的促进作用。

(二)多媒体与幼儿的交互

幼儿的思维方式是直觉行动思维，主要以直观的、行动的方式进行。这种思维的主要特点是在直接感知和实际行动中进行的。而多媒体与幼儿的互动，正是符合了幼儿的心理特征。如:教师可以根据教学内容，在课件中设计一些简单的英语小游戏。如游戏:“Please help me!”，幼儿听到“fish”，就用鼠标点击鱼的图片，点击正确，cat就吃到了fish，听到“peach”就点击桃子的图片，monkey就吃到了 peach。孩子们一定会非常感兴趣。在活动过程中，教师还可以随机地加入一些鼓励幼儿的手法，如:幼儿回答正确，画面上出现小红花，或者小动物拍手的画面，配上“Very good!”“Wonderfully!”等，使幼儿更有成就感，兴趣更浓，信心更足。

学前幼儿正是语言学习敏感期，我们应抓住幼儿学习英语的年龄特点，将多媒体技术与幼儿英语教学有机整合，化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，让幼儿在兴趣中学习，在快乐中成长。

四、及时恰当地进行鼓励、表扬，提高幼儿学习英语的兴趣

常言说:“好孩子是夸出来的!”每一个人都希望自己的点滴进步能够得到别人的认可，希望听到别人的赞扬。幼儿的心是纯洁的，更是敏感的，当他们在教育活动中听到老师的表扬、肯定、受到鼓舞时，学习热情、学习兴趣也会随之高涨。这样，也在很大程度上调动了幼儿学习英语的积极性［7］。

五、小结

从以上几个方面的分析，可以看到兴趣教学方法在幼儿英语教学中运用的科学性与合理性。在幼儿英语教学方法的选择上，既要考虑选择那些能调动幼儿学习兴趣的具体形象的方法，也要根据具体情况，考虑多种教学形式、手段、方法的综合运用，不要形成固定的教学模式。在幼儿英语教学方法的研究上，应从“如何让幼儿想学、好学、学好”这一问题出发进行研究。兴趣的培养和习惯的养成有许多相通之处，因此英语教学不能一蹴而就，但只要持之以恒，就一定可以收到良好的效果。

［1］丁国生.第二语言习得的年龄与教学目标［M］.北京:外语教学与研究出版社，1999.

［2］Krashen，S.D.，Principles and Practice in Second Language Acquisition［M］.New York:Pergamon Press Ltd，1982.

［3］盛德仁.英语教与学新模式［M］.北京:外语教学与研究出版社，2003.

［4］吴旭东.第二语言习得研究［M］.上海:上海外语教育出版社，2006.

［5］王怀葛.如何提高幼儿英语学习的兴趣［J］.天津市教科院学报，2004，(4).

［6］Earl W.Stevick，Working With Teaching Methods，Foreign Language Teaching and Research Press，2006.

［7］张亚君.英语教学的人文情怀［M］.北京:外语教学与研究出版社，2004.