“理实一体化”在学前教育专业教学实践中的意义

马 骏

(黑龙江省教育学院，哈尔滨150080)

“理实一体化”在学前教育专业教学实践中的意义

马 骏

(黑龙江省教育学院，哈尔滨150080)

大力发展职业教育势在必行，要把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。要坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革。因此，学前教育专业培养人才的特殊性更需要具备较强的“理实一体化”，要转变教学观念，采用适当的教学方法和实践研究方法。

“理实一体化”;学前教育专业发展;教学实践

“理实一体化”教学，是理论教学体系和实践教学体系融为一体，使教学情境和教学手段为一体，突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。课程重点在于职业技能的学习和养成，从而形成全面的、完整的教学体系。理实一体化教学模式可使用理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学内容更具有针对性，使教学过程具有更强的实效性。

实践教学是整个教学体系中的重要组成部分，是与理论教学相对应的教学过程，是培养学生实际能力，培养创新人才的重要教学环节。学前教育专业的实践教学应立足于职业岗位对专业人才的能力要求，设置与人才培养目标相适应的、以幼儿教师教育技能为核心、与理论教学体系相辅相成的实践教学体系。

“理实一体化”在学前教育专业教学实践中的应用研究值得我们深入探究。

一、学前教育专业教学理念

教育理念是教育主体对教育及其现象进行思维的概念或观念的形成物，是理性认识的成果。现代教学理论指出，学生的学习是积极主动的构建过程，他们是学习的主人。在学前教育教学过程中，一定要在新课程理念指导下，改变幼师学生在学习中的被动性，把他们放到教学活动的主体位置，调动其学习的积极主动性，提高学习效果，开发幼师学生的潜能，让他们会学、会实践、会教，从而培养全面发展的幼儿教师。我们必须转变思想，在新课程理念指导下，对学前教育教学进行改革与创新，要树立先进的学前教育专业教学理念。

二、“理实一体化”促进学前教育专业发展

目前，学前教育提倡理论和实践并重的课程模式。课程模式是实现人才培养目标的重要环节，包括课程内容体系和课程结构体系。课程内容的更新整合与新课程的开发，需要紧密结合教育的发展。课程结构就是课程的组织与流程，反映教学的框架与进程。根据专业实践性强的特点，构建了以职业能力为核心的模块式学前教育课程体系。设计和实施“学前教育”综合课程模块体系，目的是贯彻《教育部关于加强高职教育人才培养工作的意见》的精神，全面推进素质教育，多元整合。“多元整合”策略思想应包括:课程观的多元整合——多元互补、博采众长，建立以综合技术能力为导向的现代职业课程观;课程内容的多元整合——“知识”、“技能”、“态度”三要素中各个成分的多重、多种综合，选择有价值的现代高职课程内容;课程结构的多元整合——架构模块化、综合化、阶段化、柔性化、个性化相结合的课程结构。

“理实一体化”实质上与新课程提倡的理论联系实际，重视学生的创新精神和动手实践能力培养的教学理念。这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的教学形式，解决了专业理论与专业技能重复教学问题，将应知的专业理论和应会的操作技能紧密结合在一起，以技能训练为主线，强化专业理论的指导作用，突出学生实际操作能力的培养，增强了学习理论兴趣，促进了对理论的理解，提高了学生的实训兴趣。同时还丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。“理实一体化”促进学前教育专业发展。

三、“理实一体化”学前教育专业教学实践的意义

(一)有利于深化教学改革

全面发展是对人才的普遍要求。加强综合素质的培养，注重学生的全面发展是职业学前教育教学改革的重点。必须保证鲜明的专业特点和基本的专业质量，注重人才培养。学前教育专业要强化创新能力，学校在教学改革上，要注重调整课程结构和课程设置，更新教学内容，改进教学方法，提高教学手段。深化教学改革要建设高素质的师资队伍，培养和建设一支思想素质好、业务水平高、结构合理、数量稳定的师资队伍，这是职业教育发展的关键。教师要具有现代化的教育观念和教学思想，要掌握现代教育技术手段，要具有广博的知识和多方面的能力，要具有高度的事业心、责任心和对学生的爱心，要具有开拓意识和创新能力［1］。

(二)符合职业教育发展的规律

职业教育协调发展必须符合经济社会发展规律，符合人的身心发展规律，符合职业教育发展规律。以职业教育学前教育专业管理体制改革为契机，统筹规划职业教育发展，优化学校布局和专业结构，系统设计人才培养方案，探索多样化人才培养模式，加强师资队伍建设，改革招生考试评价制度，提升职业教育整体发展水平，努力形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、职业教育协调发展的现代职业教育体系，发挥好职业教育对促进就业、改善民生、建设和谐社会的重要作用。

(三)学校应加快双师型教师的培养

理实一体化教学对教师提出了更高的要求。它需要教师有全新的教育理念。教师要转变角色，改变观念，更新教育理念。教师要具有较扎实的专业理论功底，还要求教师具有较熟练的实践技能，更要求教师具有理实结合的教材分析及过程组合的能力，教师不仅是传统意义上的双师型人才，更要具有创新综合能力，使教师能胜任本专业的一体化教学。

(四)理实一体化教学模式的优越性

1.打破了传统的教学及评价模式，解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题;特别是通过现代教育手段和方法，既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛;既充分地利用了教学场地，又有效地利用了有限的教学时间，保证了学生能在学中求乐、在乐中求学。

2.能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去，在实践中加以验证，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，开发学生的思维能力，锻炼学生的动手能力，使整个教学过程收到事半功倍的效果［2］。

3.能有效地将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合中职教育的规律。在课程的教学中引入一体化教学，对提高教学效果，增强学生的实践操作技能具有积极意义。

4.能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和教学水平。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》中指出，要大力发展职业教育，加大职业教育的投入［3］。普及学前教育，积极发展学前教育。那么“理实一体化”模式教学实践的研究推动了学前教育专业的发展，是研究学前教育专业行动导向教学观的重要环节，对职业教育、学前教育专业的发展具有重要意义。

［1］周兆元.深化教育教学改革加强专业建设［J］.中国职业技术教育，2007，(1).

［2］禹禄君.探索理实一体化教学新模式［J］.长沙通信职业技术学院学报，2008，(12).

［3］国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)［Z］.2010.

Significance of“The Integration of Theory and Practice”in Preschool Education

MA Jun
(Heilongjiang College of Education，Harbin 150080，China)

It is imperative to promote the development of occupation education and put the development of occupation education as an important foundation for economic and social development and the strategic focus of education.We should take employment as orientation and deepen the occupation education and teaching reform.Therefore，the distinctiveness of preschool education talent training entails strong integration of theory and practice.We should change the teaching concepts and use appropriate teaching methods and practice research methods.

the integration of theory and practice;preschool education professional development;teaching practice

G650

A

1001－7836(2012)01－0091－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.01.035

2011－12－13

全国教育科学“十一五”规划课题“职业院校课程改革的理论与实践”(FFB090557)子课题项目“学前教育专业基于行动导向教学观的理实一体化教学实践研究”

马骏(1982－)，男，黑龙江哈尔滨人，研究实习员，从事中文研究。