多媒体辅助教学在《机械基础》课程教学中所起到的作用

2012-04-12臧秀丽

时代农机 2012年9期

臧秀丽

（吉林公用事业工程学校，吉林吉林 132000）

《机械基础》课程是中等职业学校机械类、机电类等专业的一门必修课程，具有知识面广、点多、内容抽象、实践性较强等特点，对于中专生而言具有一定的难度和深度。多媒体辅助教学一方面可以生动形象地阐述或演示有关教学内容，通过刺激学生的视听神经，增加了学生对课程的感性认识，有益于调动起学生的学习积极性和主动性；另一方面拥有的信息量大，有利于更新和丰富教学内容或教材体系。现笔者就多媒体辅助教学在中专《机械基础》课程教学中的应用谈几点体会。

1 运用多媒体辅助教学提高学生的学习积极性

所谓兴趣是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定的情绪相联系的个性倾向。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向与情绪态度。培养学生学习兴趣，激发求知欲，调动他们的学习积极性是教学中的基本教学目标之一。在传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，用挂图、模型、示教板作演示为主，难以使学生通过有限的视图感官去获取感性认识进而再转变为理性知识，凭空想象增大了学生理解和掌握知识的难度。多媒体辅助教学克服了这一缺陷，增强了教学内容的表现力，丰富了信息的显示效果，使一些抽象的难以描述的机械结构原理及其工作过程，以动态变化的形式再现，可以把沉闷的教学过程演绎为一个个生动活泼的教学场景，使客观事物的形、声、色生动逼真地作用于学生，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。

2 运用多媒体辅助教学发挥学生的主体作用

简单地讲，学生的主体作用是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。在教学中，教师运用多媒体辅助方法可改变学生完全被动的接受知识的状况。恰当地利用各种多媒体资料，穿插于教学过程中，促进学生的思维活动，使机械基础的教学变得生动有趣，有利于培养学生自主学习能力，充分发挥学生的主体作用。如在学习三位四通换向阀的中位机能时，可利用多媒体手段制作一张简单的液压回路图，通过对阀芯的切换和油路走向的变化，能让学生在比较不同的中位机能时分析液压缸何时锁紧，系统何时卸荷，如何实现差动连接，最后得出结论，使学生从被动地接受变成主动地学习，体现了学生的主体作用。

3 运用多媒体辅助教学突出教学重点与难点

教学重点与难点是教学过程中学生必须掌握的内容。在传统的教学过程中，由于受到各方面的限制，教学重点和难点往往不易解决。运用多媒体辅助教学，使抽象概念具体化、形象化，通过动态演示，可以有效刺激大脑皮层，增强直观印象，极大地丰富了教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，从而突出教学重点与难点。国内外多媒体教学的经验表明，多媒体教学必须与常规教学有机结合，既不能不驾于常规教学之上，更不能与常规教学相对立。多媒体教学是手段，而不是目的。在教学中，教师应自觉地应充分利用高科技技术，把多媒体教学融于教学过程，优化教学过程，取得较佳的教学效果。如在学习轴系的结构设计时，由于这部分内容较抽象，传统的教学方法无法清楚地表示这一动态过程；此时如果运用多媒体手段就可以演示轴上各个零件的组装和拆卸过程，并通过模拟装配，将轴系结构设计中经常出现的问题，演示出来，非常直观，容易被学生理解，突出教学重点与难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。此外，多媒体辅助教学还有利于将课堂教学重点及时总结，并同时巩固练习，加强重点内容的消化吸收，提高了课堂教学的效率。

4 运用多媒体辅助教学培养学生的创新能力

创新是人类社会进步的一种推动力，没有了这种推动力，人类社会就会停止不前。在教学中，教师运用多媒体辅助方法，引导学生独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析与解决问题的能力，对学生创新能力的培养具有非常重要的作用。如在学习凸轮机构时，教材上的工作原理图怎么看学生都难以理解，教师讲解时似乎学生是理解了，但实际并没有掌握，此时如果运用多媒体辅助方法就可以反映凸轮机构所运动的轨迹，这样学生一看就能理解，并且能根据从动件的运动规律画出凸轮机构的轮廓形状。此外，学生还可以通过参观工厂增加学生对基础机械的认识，让他们带着问题走进工厂，接触实际事物，使多媒体辅助教学与生产实际紧密地联系起来，增强学生感性认识，加深对教材理论知识的理解，培养学生的创新能力。

5 运用多媒体辅助教学应注意的问题

在《机械基础》课程中，运用多媒体辅助教学提高了工作效率，但这种教学模式不能完全取代传统教学模式。在实际教学中，首先不要把所有的教学环节都交付于多媒体方法去执行，否则由于课堂信息容量增大后课堂教学节奏加快，学生的思维处于高度紧张状态，稍有疏忽就来不及对教学内容做出适时地反应和思考，达不到好的教学效果。其次，应将二者有机地结合起来，才能达到更好的教学效果。如在学习铰链四杆机构的基本性质时，以往教师会利用曲柄摇杆机构，双曲柄机构，双摇杆机构的教学模型，结合板书进行分析。但由于已有的模型尺寸不能变化，学生无法理解机构之间的变化。如利用相关软件模拟机构中曲柄到摇杆的变化过程，则可弥补原有教具的不足。再次，在教学中要求教师在备课中应精心进行教学设计，充分发挥多媒体教学的辅助教学效果，提高教学质量。一般说来较难理解的知识尤为重要，这种结合的关键在于激发学生的主动性和积极性，使学生认知主体作用得以体现，从而使所学知识印象深刻，理解能力提高。