高校应用型计算机人才培养的实践教学研究<br/>——以琼州学院为例

高校应用型计算机人才培养的实践教学研究
——以琼州学院为例

2012-04-12张鲲

海南热带海洋学院学报 2012年2期

张鲲

(琼州学院电子信息工程学院，海南三亚572022)

0 引言

随着大学的扩招，使大学的精英教育向普及教育转变，应用型人才的培养已经成为普通高等学校培养人才的主要目标，计算机及应用技术的迅猛发展，计算机在越来越多的行业中得到广泛的应用，计算机应用能力已成为当代大学生知识结构的重要组成部分。计算机基础课程是我校非计算机专业的公共基础课，其教学目标是使学生掌握计算机的基本知识和操作技能，为今后相关课程的学习打下坚实的基础。计算机基础课程是实践性很强的课程，其中的实践环节在整个课程中占有很大的分量。琼州学院从2006年开始就一直对计算机基础课程的教学内容进行调整，对教学的手段进行改革，目前学校开设两门公共必修课“计算机基础课程”和“计算机二级课程”，其中“计算机基础课程”就是“大学计算机文化基础”，以教育部考试中心的全国计算机等级考试一级考试难度和内容为标准，主要讲授计算机基础知识、office应用软件知识和网络基础知识。“二级课程”主要是以全国计算机等级考试二级考试难度和内容为标准的二级C、二级VB、二级VFP以及课件制作等课程内容。但是，学生学习计算机二级课程尤其是学习程序语言课程时，显得相当吃力，有些学生直到课程结束都不会编写程序，和公共计算机基础课程一样，计算机专业课程的教学也出现了同样的问题和矛盾，这给教师造成很大的困惑，经研究发现，在实践环节的设置和时间环节介入的时间上以及综合性实践教学课程上存在问题。

1 提早引入实践教学环节，增加学生的学习兴趣

在进行计算机程序语言课程的教学中，按照以前的教学惯例，以VFP语言程序设计教学为例，首先要讲授VFP语言程序设计的特点、运算符和表达式等内容，由于这部分内容比较枯燥，学生想起来没有什么兴趣，等到3周后再开始接触程序设计时，有些学生已经跟不上教师的进度，没有兴趣继续学习下去了，造成一些学生掉队。

经各教研室任课教师教学研讨与交流研究，采用调整讲课顺序的方法，提前给学生讲授程序设计的步骤和方法，等到一定程度后再讲授运算符和表达式等内容，由于将程序设计的教学内容提前，就能将学生的实验提前，学生亲自感受到计算机是如何运行VFP语言程序设计程序的，大大提高了学生学习VFP语言程序设计的兴趣，学习成绩也得到了很大的提高。

2 优化实验内容，进一步增强学生兴趣

学生是计算机程序语言设计实验教学过程的主体，在安排教学时首先考虑学生的培养目标、认知规律和学习特点，它的主要任务是培养学生综合运用知识的能力。过去偏重于传授知识理论而实验教学只作为验证理论的一种手段。面向学生应用能力培养，实验教学不仅仅是课堂知识的补充和加强，更是培养学生使用计算机语言解决实际为题的能力的手段。因此，学生在实验时应首先做好基础实验，学会用计算机语言分析为题和解决问题的基本方法，然后再进行综合训练，达到运用自如的目的。针对这些问题，我们对实验教学内容进行了优化。

2.1 精选基础性实验精选内容，在学习每个知识点后，都设计出相应的实验内容，并在每个实验中都留有思考题，要求学生认真思考作答。如一个程序的两种解题方法等。实验时以学生为主体，教师通过学生上机的效果和提交的作业检查本阶段的教学效果，使学生能够完成动手、动脑的能力训练，加强综合素质的培养。

2.2 增设开放实验，加强学生的动手能力计算机程序语言程序设计开放式实验教学就是给予学生充分的主动权，为学生提供宽松的实验条件和环境，在整个开放式实验过程中，让学生自主地选择实验题目、设计实验方案和选择实验时间，使他们在实验过程中学会自己解决遇到的问题，分析实验中出现的各种现象，以及评价实验结果的正确性，使他们在失败中磨练意志、在成功中获得科学的实验素质和创新能力。

2.3 专业课开展综合项目训练、重视课程设计环节这一阶段主要是培养学生综合运用的能力，以数据库课程为例，着重其课程设计的培养环节，每个老师指导5－6名学生，选择题目，在规定的时间内完成一个完整的项目。具体的项目如“人事管理系统”、“学生成绩管理系统”、“图书管理系统”等，在项目训练期间将通过实训项目的完成来熟悉主要内容，同时巩固基础阶段的成果。

实训项目的设计非常重要，其主要原则是使学生有切入点又要使各章的实验内容和实训项目之间有联系点，还要使其最终形成一个软件作品。在此阶段，教师以“导师”的身份出现，引导学生参与到实训项目中，对学生提出的问题进行解答，检查学生项目完成情况，并要适时帮助学生归纳，总结编程技巧和语法知识。其中对学生参与项目的引导不是简单的布置任务，而是通过一些相关程序的演练是学生能够动手实现，不能让学生感觉束手无策。通过巡回指导观察学生编程情况，要求学生提交相关文档以及编写的程序代码来检验本阶段的实践教学效果。

3 改革实验教学方法，营造活跃的学习气氛

在实验教学过程中积极营造活跃的教学气氛，开展师生互动，激发思维，培养学生学习的积极性。主动性，避免只有老实讲，学生被动听的局面。在实验过程中，精心设计实例，给学生一个比较实际的切入点，通过老师的演示使学生感觉能够入手，然后在通过将此实力不断修改、扩充，引导学生参与到程序的编写过程中，在这个过程中，在展示学生编写的程序，让学生来评判优劣，吸收优点，修改错误，引导学生进行优化。通过互动讨论，对不同学生设计方法、设计方案的优劣比较，有利于学生对实验过程和实验原理的掌握，达到预期的教学效果。

计算机实验教学方法的创新是实验教学方法改革的深化和提高，是培养学生创新意识和创新能力的基本点，是对传统实验教学方法的超速和突破。因此，在计算机实验教学上，必须开拓进取、不断创新，才能培养与提高学生科学的实验素质和创新能力。

4 校企合作、打造高校培养应用型人才新概念

2010年琼州学院电子信息工程学院围绕毕业生就业与应用型人才培养问题上，走出了一条新模式道路—“校企合作”。首先，建设校外实践实训基地是培养“应用型”专业人才的重要途径，校企合作是电子信息工程学院乃至全校发展的必然趋势;第二，学生通过参加惠普公司的培训既可检验教学效果、又可让学生掌握更多职业技能和就业机会;第三，除了此次培训合作外，电子信息工程学院希望在惠普三亚动漫研究院项目中开展合作。加快培养大批适用信息产业人才，实现规模化效应，夯实国际旅游岛人力资源基础，经省政府批准决定，自2011年1月4日开始，启动“智慧海南，人才20000培训计划”。人才20000计划的主要目标和任务是:在政府指导和推动下，以惠普公司为主体，联合若干海南省内大学，围绕外包服务企业和IT企业总体需求，针对海南在校大学生进行学制三个月的集中和有针对性的服务外包技术培训。在相关基础设施建设完备的基础上，用五年的时间达到每年20000名学生参与外包服务培训的规模，满足产业快速发展所需的规模化人才培养和储备。人才20000计划首期培训将从2011年2月15日开始，计划培养1000名学生，省政府和惠普公司分别提供部分学费资助，惠普Best Shore全球外包服务中国枢纽派出一批高素质的、具有丰富实战经验的教师团队进行授课，将惠普一流的服务外包经验和技能传授给海南的学生。首期培训结束后，已选拔首批实习生进入惠普实习工作，参与惠普的项目建设，并收到良好效果，后续合作计划也都顺利展开进行。

高校计算机人才的培养，不光只靠书本与课堂教学，在增加基础实践训练的同时，引入校企合作模式，让企业走进学校课堂，用针对性的培训课程提高在校学习的应用型，学校与企业对接的这种良好形势，直接解决了毕业生就业无目的性，不知道想做什么，也不知道能做什么与企业招聘人才过程中找不到适合企业项目类型、直接能够上手工作的应用型人才之间的矛盾问题。