多媒体在高职医学英语教学中的应用

(菏泽医学专科学校,山东 菏泽 274000）

目前，高职类医学专业学生学习英语主要还是以通用英语（EGP，English for General Purpose）为主。入校后要学习两年的普通英语，这和非医学类学生没有什么差别。后期才是和专业相关的医学英语，这点和非医学类学生有着本质的区别[1]。医学英语隶属于专门用途英语，即ESP（English for Specific Purpose）。医学英语的学习对于高职类的医学专业的学生既是重点也是难点。

所谓的基础薄弱不只体现在入学成绩上，尤其体现在英语学习上，大多数高职类学生的英语都很差。首先是词汇量十分有限，词汇是学习英语最基本的要素，如果连文章大意都无法读懂，就更谈不上理解了；其次，语法掌握的不扎实，甚至有很多学生对语法是一窍不通，没有过硬的语法知识就无法准确掌握句子结构；再次，英美国家的文化知识知之甚少，虽然不会直接影响英语学习成绩，但是从长远来看对学生综合素质的发展不利。

目前，在高职类医学院校中仍然很重视英语的过级考试，国家的四六级考试仍是注重学生听、说、读、写一般能力的培养，这些都是基础性知识也是学习医学英语的基础。但是，对过级考试的过分重视，弱化了专业英语的学习，因为医学英语并没有过级考试。医学英语对学生以后学习专业知识，了解世界最前沿的医学发现和医学知识都非常重要[2]。

1 医学英语教材的特点

医学英语不同于普通英语，有其本身固有的特点，而这些固有特点也会对高职类医学专业学生的学习造成很大困扰。目前，我国出版的医学英语教材种类繁多，各有各的侧重点。但是总的来说主要有以下两个特点：

1.1 生词多，内容多 生词多，内容多是从专业性很强的文章或杂志上选取的。高职类医学专业学生本身英语基础较差，再加上过多的医学专业词汇，对阅读造成很大困扰。

1.2 针对性不强 教材选择带有很大的主观性和盲目性，并没有充分考虑到高职类医学专业学生的特点。总而言之，一本好的教材是教师和学生的好帮手，应该注重实用性和专业性相结合。

2 多媒体教学的优势

多媒体作为一种新的教学技术，在教学活动中被广泛应用，同样在医学英语的教学过程中也具有明显的优势。概括起来，有以下几点：1）多媒体教学中经常使用的幻灯片制作起来简单方便，可以根据需要随时增减教学内容。2）多媒体呈现的内容更直观，更形象生动，可以给学生多种感官刺激，从而加深学生对教学内容的理解。3）多媒体的使用减轻了教师的负担，也改变了传统的“教师—黑板—教材”的格局，网络资源大大丰富了教学内容，增加了课堂知识量。4）多媒体课件的发送简单快捷，有利于学生课后复习，同时学生也可利用丰富的网络资源探索自己感兴趣的知识，培养自主学习的良好习惯。

但是任何技术的使用都得在合理的范围内，一旦超出合理范围就会物极必反，适得其反。那么多媒体教学技术如何和医学英语教学有机结合起来，从而适应高职类医学专业学生特点，克服教材选择上的弊端呢。

3 多媒体技术和医学英语教学有机结合的途径

考虑到医学英语的特点和教学上存在的不足之处，需要多媒体技术的必要补充。

首先，也是最重要的，是利用多媒体培养学生学习医学英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师。针对高职类医学专业学生基础差的现状，可以利用多媒体丰富的网络资源。比如，让学生观看有关的电影。电影可以模拟真实的情景，在这个情景当中让学生真切地体会到医生、护士、患者以及患者亲属之间是如何交流的，这一点是很重要的，因为最终的学习目的还是要学以致用；而且还可以为学生营造学习医学英语的轻松氛围，不再是传统的“填鸭式”和“满堂灌”教育，这样可以无形当中消除学生不愿学习医学英语的负面情绪，让他们乐在其中，。这样就可以培养学习医学英语的兴趣[3]。

其次，利用多媒体为学生提供更多的信息量，同时为课堂内容提供更加形象生动的呈现方式。例如，胚胎的发育过程是个动态过程，只靠课本和黑板无法形象生动地将这个动态过程呈现出来，而多媒体技术就可以轻松地做到，而且在每个阶段将其英文和汉语名字对照呈现出来，学生在掌握专业知识同时也学到了医学英语，做到真正的专业知识和医学英语相结合。

再次，利用多媒体培养学生自主学习的习惯。课堂讲授以及课本的内容主要是面向大多数学生，并不是对所有学生都合适，因而很难做到因材施教，而多媒体教学就可以有效地弥补课堂以及课本的不足之处。比如，有些学生的程度较好，有精力和能力学习更多的知识，而课本知识就无法满足，但是多媒体丰富的知识则可以满足部分学生的求知欲，而且还可以培养学生探索知识、自主学习的良好习惯。

最后，利用多媒体及时复习。多媒体课件发送方便快捷，节省了学生整理笔记的时间。此外，多媒体课件添加和删减内容都很方便，学生在整理课后笔记时就可以，根据自己的实际情况有选择的整理内容。

4 多媒体在医学英语学习应用中存在的弊端

任何技术的使用都要遵循适度和适量原则，任何违背教学规律的行为都是不可取的。虽然多媒体具有其教学上的优势，但是就像一枚硬币的两面，也会存在一些弊端[4]。

4.1 盲目增加信息量 多媒体丰富的网络资源为增加信息量提供了平台，但是信息量的增加应该有选择性，主要是和教材内容相关的医学英语的知识。如果不考虑教材的相关性和学生的程度，一味增加信息量，不仅不会调动学生学习的积极性，反而使学生觉得太难以致产生放弃的念头。

4.2 教师过分依赖课件忽视与学生的互动交流 课件的使用为教师节省了很多备课的时间，但是也会滋生懒惰情绪，反正课件的内容很详细不用那么仔细备课。同时，有些教师在上课时只盯着课件，忽视与学生之间的互动与交流，使得课堂气氛死气沉沉。

4.3 违背教学规律 有些教师上课一律使用多媒体课件，不管学生的接受能力和教学内容，不能在教学活动中充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。任何违背教学规律的技术，不管有多少优势都不能盲目使用。

4.4 不利于师生情感的融合 传统的课堂教学教师和学生眼神和言语的交流更多，教师可以很好的观察学生的反应，从而有效地控制上课的流程和速度，同时能洞察到学生微妙的心理变化。而过度使用多媒体使学生感觉是和机器交流，不利于师生情感的融合。

多媒体在教学活动中的使用并不是什么新鲜事物，多媒体的优势和弊端大家都已十分清楚，但是多媒体和医学英语教学的结合存在很多问题，关键是在医学英语教学当中对多媒体使用的度的问题，这一点很难把握，但是有一个根本原则，那就是要遵循教育教学规律和学生的心理特征。

［1］兰芬芳，胡双玖.现代教育技术与医学教育改革［J］.中国高等教育，1999，（1）：17.

［2］李庆生，王晓丽.基础英语教学改革给大学英语的启示［J］.外语教学与研究，2003,（5）：382-383.

［3］魏永江，李蓉.在医学教育中合理应用多媒体教学［J］.安徽卫生职业技术学院学报，2003，2（4）：53-54.

［4］文秋方.英语学习策略论［M］.上海：上海外语教育出版社,1996.