斯坦福住宿教育的启示

张晓京 张作宾

在美国高校，住宿教育是其学生事务管理工作的重要组成部分。许多学校的学生事务工作系统都包括“住宿生活办公室”或类似的机构。本文以美国斯坦福大学为例，介绍其独具特色的住宿教育理念及操作模式，以期为我国高校学生的宿舍管理工作提供一种新的视角。

核心理念

与美国的许多高校不同，斯坦福大学的绝大多数本科生都住在校园里，其完善的住宿教育从一个侧面体现了学校的育人理念，正因为如此，住宿生活和住宿教育便成为该校学生事务管理富有特色的项目之一。

住宿教育是斯坦福大学学生事务管理部门管辖下的，针对学生宿舍区的项目，其核心理念是将生活和学习相融合，而不是相互区分；住宿教育项目将课堂延伸到学生住宿区，学生公寓不再是简单地解决饮食起居的场所，而是有效地补充了课堂教学，为学生能够在未来的发展中很好地发挥领导才能、智力运用、执行公民义务和权利、服务社会等提供了必要的实践机会和生活经历。

运作方式

多种多样的居住系统为学生提供了种类繁多的教育项目。与传统的住宿安排不同，斯坦福学生住宿区域包括了学术主题与单一特色主题公寓楼、种族主题公寓楼、自我管理与互相合作居住区、课题楼、公寓与套间等类型，所有的公寓楼都配有学生骨干和管理助理提供支持，以促进住宿教育目标的实现。

1.学术与语言主题公寓楼

该类主题公寓楼共有8座，即：人种与种族比较研究、东亚研究、中欧主题、意大利语言与文化、法语与法国文化、斯拉夫与东欧主题、人类生物主题、西班牙语主题。这些主题楼让学习不同专业却有着共同兴趣的学生可以一起居住，并在轻松有趣的住所环境中探讨相关的主题或领域。

该主题公寓楼为学生提供的活动形式多样，活动内容主要包括讲座、招待会、系列音乐会、学术研讨会、特殊计划和外语圆桌会等等。大多数住所除了配有公寓楼助手外，还配备了学生主题活动助理，专门为公寓楼内制定主题项目。此外，该公寓楼的工作人员还保持与相关院系或项目管理者的联系，经常邀请著名学者、文化名人和政治领袖参加活动，以此来吸引其他大学社区成员的到来。

2.跨文化(民族文化)主题公寓楼

斯坦福大学的跨文化主题公寓楼主要分为4类，分别是墨西哥裔和拉丁裔主题公寓楼、美国印第安人、阿拉斯加和夏威夷土著人主题公寓楼、亚裔美国人主题公寓楼，以及黑人和非洲裔美国人主题公寓楼。跨文化主题项目包括了全校性的活动、住所内课程系列电影和讲座、小组讨论、戏剧表演、音乐会和名著阅读等等，旨在为本社区学生提供一个了解种族文化和历史的平台。跨文化主题公寓楼同样为相关社团举办的专业性或全校性的活动提供必要支持。

3.课题楼

课题楼的项目聚焦某一特定领域。与其他住所相同，课题楼的项目也多种多样，但不同的是，一部分项目从更深的层次对该领域进行研究。课题楼里开设论坛，让住所成员或非成员聚到一起讨论与课题相关的议题，会见来自这一领域的教员。

4.单一特色主题公寓楼

与其他公寓楼一样，单一特色主题公寓楼同样提供种类繁多的主题项目，涉及许多不同的话题。除此之外，部分主题项目还在特定领域进行更为深刻的发掘。单一特色主题公寓楼为“居民”和“非居民”、教师和学生提供了讨论相关话题的平台，其轻松的居住环境为“居民”们营造了相互讨论的良好氛围，帮助“居民”们更加深入地了解相关主题。

5.生活互助公寓楼

生活互助公寓楼的“居民”每周需要完成4～5小时的工作量，这些工作包括公寓楼内所必需的烹饪和清洁工作。生活互助公寓楼通过让“居民”一起劳动从而很快地建立起社区归宿感。

生活互助公寓楼包括严格的素食者公寓楼和普通公寓楼两类。每周除了周五和周六，均提供晚餐。早餐、午餐和宵夜则因人而异。厨房一般都有足够的食材供学生烹饪，而在烹调的过程中学生们更容易相互认识，增进了解。

6.大一、大二学生社区学校

大一、大二学生社区学校为对人文学科和自然科学的探索感兴趣的90名大一学生和90名大二学生提供统一的住宿环境。“斯坦福入门学习协会”还为该住宿区提供了相关的课程。

开展以上几种类型的住宿教育，对于学生和教职人员也提出了相应的要求，相应地产生了三种学生自我管理模式和多种行政职位。

(1)合作模式：在合作模式下，住所成员合作完成住所的管理工作，每位成员有各自的职能。这种模式的基本观念是，分担家务可培养住所成员对彼此和对社区的责任感，合作模式中的成员共同计划食品和生活用品的购买，制定开支预算，商定彼此的职能如何协调。学生们通常每周花费3～5小时做家务活，包括煮饭、洗碗、清洁。

(2)自助模式：在自助模式下，住所成员共同制定管理计划和开支预算，分担部分家务。与合作模式一样，自助模式能够培养学生自我管理和自给自足的能力，不同的是，合作模式中学生需自己煮饭，而自助模式可以雇佣厨师，学校也会提供清洁服务。

(3)学生清洁加专业厨师模式：此种模式同样能培养学生自我管理和自给自足的能力，与自助模式的相同之处是学生自己制定膳食计划并雇佣厨师，但不同的是学生必须自己完成清洁工作。

住宿教育项目的实施需要人力资源的支持。斯坦福大学有一支相对于中国高校而言较为庞大并更具有专业背景的住宿管理人员，其岗位设置可以参见下图。

除住宿管理相关职员外，行政职员同样支持住宿教育工作，行政职员主要负责制定和贯彻政策。住宿教育主任隶属于学生事务副教务长办公室，他与副教务长和其他主任合作，完成校长、教务长和董事会订立的目标。

除了负责进行住宿教育项目的设计和实施等全局性的工作外，学校的住宿教育管理人员也有责任给予学生个体以帮助。当学生的个人需要和目标受到侵害，住宿教育需帮助其找到解决方案。住所主任、学生住宿事务专家和其他职员会合作处理，包括住宿事务争议、滥用酒精等在内的一系列具体问题。

启示

对比美国大学的住宿管理，我国学生宿舍管理有几点明显的不足：

1.宿舍功能定位单一

长期以来，我国对学生宿舍的管理更注重居住和休息的功能，关注的重点也主要是硬件设施的完善和管理规范的实施，而很少与学生的成长成才联系起来。

2.“管理”意识过于浓厚

宿舍管理工作的重点还是放在检查宿舍卫生、查纠违纪行为等日常事务上，而以学生为中心，依据学生成长发展的特点以及学生个体的差异性，建立以人为本的服务理念却在某种程度上被忽视。学校制定政策、相关部门实施的垂直化管理方式，因与学生之间缺乏平等的沟通和交流，往往会使学生出现抵触情绪，从而加大了管理难度。

3.宿舍文化建设缺乏新意

宿舍文化建设涉及环境美化、人际关系、审美情趣、同伴互助等多个方面，是加强学生日常管理、塑造学生良好形象和文化人格、提高学生思想道德水准的重要手段。宿舍文化建设虽已得到大部分学校的重视，但在项目设计和实施上还很难跳出传统的思维模式，缺乏新意。

斯坦福大学的住宿教育给我们最大的启示即在于：当我们用教育者的眼光来重新审视学生的宿舍生活，便可以发现，它其实可以和学生们的学术兴趣与学生发展紧密地结合在一起，可以使学生用一种更为轻松和多元的方式结识伙伴，共同探讨，在发展友谊的同时，培养学术兴趣，提高生活能力，而这一切恰恰是课堂教学无法提供给学生的。

因此，在当前积极推进大学生思想政治教育的大背景下，加强和改进学生宿舍管理和宿舍文化建设需要从三个方面进一步加大力度：

第一，在更为宽泛的定义上理解“学习”的含义，将学生的住宿生活亦划归“学习”的过程，应立足于学生的成长与发展统筹考虑课堂教学与课外活动的关系、专业教育与生活教育的关系、学校的知识传授与学生实际应用的关系等等，充分发挥宿舍生活和宿舍教育在人才培养中的作用。

第二，宿舍文化建设项目的设计应更强调教育目标的实现，要有针对性。我们的学生工作者、宿舍管理工作者在设计宿舍文化建设项目时要明确这些项目的教育目标是什么，是提高学生的生活自理能力，还是发展他们人际交往的能力?是形成轻松和谐的交往环境，还是促进同伴之间的互帮互助?只有根据学校的人才培养目标细化宿舍文化建设项目的教育目标之后，再有的放矢地设计项目内容并组织实施，才会取得良好的效果。

第三，注重项目实施效果的评估与反馈。实施项目开展活动是高校学生工作的主要运作方式。每年我们都会组织各种类型、各种层次的活动，但活动完成后，学生们是否受益?体现在哪些方面?什么样的活动是有助于培养目标实现，而又被学生们所欢迎的?什么样的活动尽管教育者认为有帮助但学生们并不“领情”?诸如此类的评估与反馈在高校学生工作中也是制约我们提高工作效能的关键。

编辑王慧