观点

教师应是思想者

检討这些年来的从教生涯，我有一个明显的体会，无论怎样，思想不能缺席，教育需要价值思想。

教育也罢，语文教学也罢，都要有思想，教育就是文化的传承，语文教学就是语言的习得与文化的传承，文化的核心就是思想。但是我们有思想吗?我们似乎有思想，教育以学生发展为本，是思想，但又不是思想，当这句话蕴含在一个个具体的教育物当中，蕴含在一个个具体的教育行为中，它就是教育思想；当这句话成为一种标语口号、成为一种标签，那它就不是思想。

我们不断地进行教育改革，不断地进行技术操作层面的变化，一期课改我们说必修课、选修课、活动课，二期课改我们说基础型、拓展型、研究型。我们是否思考过我们为谁而改，我们为什么改?必修课、选修课、活动课是否失去了存在的理由，而基础型、拓展型、研究型取而代之的理由何在?其生存的条件是什么?语文教科书原本是以体裁组元的，现在改为题材组元，原本是课文与思考练习合在一起的，现在拆分为二。对此，我们要问：为谁而改?是为教师而改，还是为学生而改?改的意义何在，价值何在?

任何改革的背后都有理性，有的是工具理性，有的是价值理性。

任何教育行为背后都有理性，或者是工具理性，或者是价值理性。思想的缺席，是最可怕的缺席，思想的缺席是灵魂的缺席，我们太多地沉浸在热潮中。一种热潮来了，往往就是思想的缺席，因为只有一个声音，只有一种话语，只有一种热情，从众固然不孤独，但是没有了自己，没有了思想。我们都在大家的、时尚的思潮中淹没了自我的个性。

思想的缺席，使我们发育不良。缺乏醍醐灌顶的思想启蒙，使我们的群体发育不良。在语文的圈子里，我们很少听到充满哲学意味的思想话语。

程红兵

上海市建平中学校长

孝子岂能靠“工程”培养

近日，中国伦理学会慈孝文化专业委员会在北京启动中华小孝子培养工程。该工程将吸收孔孟等圣贤有关孝行教育的思想精华，结合国内外的先进理念和经验，计划用五年左右的时间，在全国培养百万中华小孝子，为全国亿万孩子树立道德榜样。

道德培养要从娃娃抓起。在青少年中开展孝行教育，引领青少年从小养成孝亲敬老的美德，是促进整个社会道德风气改善的重要途径。但是，如果我们将孝心片面理解，将孝子通过“工程”来培养，其结果不仅会一无所获，恐怕还要南辕北辙，在背离孝心的方向E越走越远。

在中国传统文化中，孝是道德的基础，是诸多伦理观念的前提。在孝的基础上，中国传统道德还把“孝”、“悌”相连，由家庭推向社会，把家庭内部之爱普遍化，最终构成全社会的共有道德准则。因此，中国传统文化这种从家庭伦理发散出来的道德观，更多地强调润物无声的陶冶和感化，而把道德形式化的种种行为，则会破坏人发自内心的道德感。

这个孝子工程，虽有促进青少年道德培养的良好初衷。但用工程来促进道德的行为，根子上却还是教育的“流水线思维”，统一一个“完美”的道德标准，在此标准下，孝子出来的水平相当。

退一步讲，如果真要把培养孝子做成工程，那就得完全按照工程的模式来，事先有设计、中间控流程、最后也要来个工程验收。孝子的标准是什么?

真正的孝顺是一种心存感恩的“敬”。因此，培养孝子最重要的是通过道德教育，激发人内心的道德感，要多一些行胜于言的道德激励，少一些浮夸炫耀的形象工程，在各方面更关爱老人，发扬尊老爱老的社会风尚，宣传那些真心尽孝的道德楷模……如此，随着整个社会的道德风气转变，青少年经过耳濡目染，自然会激发出感恩父母、尊敬父母的孝心。

周正

《光明日报》记者

办适合每一个孩子的教育

好多学校的墙上都写着：“办人民满意的教育!”但我一直对这句话有疑惑：谁是“人民”呢?这里的“人民”多半是各级领导和学生家长，即是“办领导和家长满意的教育”。教育让领导和家长满意一点没错，但除此之外，我们还遗忘了一个群体，那就是我们的学生。这里，我主张“办适合每一个孩子的教育”，让每一个孩子满意。

要办“适合每一个孩子的教育”，就要正视并尊重孩子之间的差距和差别。比如，同样是学英语，有人事半功倍，也有人事倍功半；有入学数学很吃力，但作文却很好，相反，有入学数学很轻松，但写作文却痛苦不堪。所以，就要正视每一个孩子的特点，找到他们精神上的独特之处。

苏霍姆林斯基曾说：“共产主义教育的英明和真正的人道精神就在于要在每一个人的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人打开眼界看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的入，成为维护自己尊严的不可战胜的战士……人的充分的表现，这既是社会的幸福，也是个人的幸福。”

教育必须针对每一个独一无二的孩子，并满足他“自己”无与伦比的精神世界—一性格、志向、兴趣……这方方面面的独特性中任何一个，都可能成为“这一个”孩子的精神制高点，成为他一生的自豪所在，“成为维护自己尊严的不可战胜的战士!”

在这里，有必要消除一个可能的误解。“办适合每一个孩子的教育”并非只是对“差生”的教育，绝不是排斥对杰出人才的培养。既然是“适合每一个孩子的教育”，理所应当包括对“超常儿童”的培养，因为要“适合每一个”。所以，我们要理直气壮地培养学业优秀的学生，丝毫不要放松对教学质量的追求。我们并不反对“高分学生”，只是反对只盯着“高分学生”而无视其他孩子的教育!

李镇西

成都市武侯实验中学校长

细节教育决定成败

成功的教育要从关注细节抓起，细节成就孩子一生。孩子的良好品质与良好习惯，是在日常生活中由一个个生活细节逐渐培养而成，并完全体现，可谓是“细节影响品质，细节体现品位，细节显示差异，细节改变命运”。因此，成功的家庭教育和学校教育都应该关注细节，从那些看似微不足道的细节入手，从生活的点滴抓起。

首先，学校、家长都要摒弃“小节无害”的观念。现在不少学校、家长的注意力都放在孩子的智力开发、特长培养上，对孩子的生活细节、道德细节、文明细节、安全细节等关注较少，认为孩子骂人、撒谎、乱扔垃圾等，这都是些小节，算不了什么，常常采取听之任之的态度。可实际上这些细节和小事，会对孩子的人生观、价值观产生潜移默化的影响，会演变成一种不良习惯或者品行。小时爱撒谎的孩子，长大了就有可能不讲诚信；儿时不懂得谦让分享的孩子，长大了就有可能不善于合作……

其次，学校和家长应该注意进行细节教育，脑子里常绷着关注细节这根弦，随时随地对孩子进行细节教育。

我们新东中学在这方面就非常重视，从早上孩子起床开始，每一个细节学校都编成歌谣，让学生诵唱。看着孩子们像勇士一样站立在操场上，听着孩子们嘹亮的操号，看着孩子们整齐的步伐，以及课堂上孩子们良好的倾听，课下爽朗的笑声，礼貌的问候等，无不彰显出新东入的细节管理。孩子将生活中看似点滴的东西做好了，积累起来的良好的品质和习惯，将是他一生享用不尽的财富。

成长中的孩子，教给了他什么细节，也就奠定了他将来具有什么样的生活品质，决定了他将来会有怎样的人生，正所谓“小事成就大事，细节决定成败”。

归向荣

郑州新东中学校长助理