杨一青的用人秘诀

张蓓

一位普通的校长，在一所学校干了二十多年校长后，共有二十多位校长从他手下鱼贯而出；数百位教师也个个都有“绝活”，放眼望去数不清的骨干精英……

他被媒体誉为杭州教育界“一个人的黄埔军校”，令人羡慕，更令当地教育人服气。

他叫杨一青，杭州学军小学前任校长，目前主持着浙江“杨一青名校长工作室”。

记者见到他之前，从资料中得知，他所在的学军小学，是一所始建于1908年的老校，原本较为普通，是他用二十多年时间，将其打造成为了一所人人交口称赞的“理想化城市小学”，并且走出浙江，誉满全国。

支撑他实现这个目标的，是他一手培养的集众多省功勋教师、特级教师、全国优秀教师、中学高级教师、省市区教坛新秀、各学科带头人的豪华阵容。

他是怎么做的?

人才的“最近发展区”

“笃笃笃”，杨一青的办公室门被敲响。杨一青抬头一看，是刚参加工作29天青年教师倪宗红。倪老师扭捏了半天才支支唔唔地说出自己的来意。原来，中央教科所率专家团到学军小学考察教改情况，杨一青拍板选择了这个初出茅庐的倪宗红担任公开课任务。决定一出，全校哗然，连倪宗红自己都没有想到。思前想后倪宗红觉得自己不可能胜任这么重要的工作，于是就找到杨一青办公室来了。

听完倪宗红的顾虑，杨一青却哈哈一笑：“小倪，我做这样的决定不是一时冲动。虽然你只有短短29天教龄，可就是这短短29天，让我看出了你的教学态度和教学能力。我相信你一定能完成好这个任务。而且学校还组织了这么多有经验的老教师给你分析教案、设计教具，帮你纠正动作语言，所以小倪啊，你不要有顾虑，放下包袱大胆去上课吧。”

倪宗红半信半疑地走了。果然，在几天后的公开课上她取得了成功。不仅让从前怀有疑虑的人打消了疑虑，也让倪老师增强了信心，在教学上快速成长，很快成为学校最年轻的语文特级教师。

如倪宗红老师这样的例子，在学军小学还有很多。教学、管理才能突出的吴幼春被培养成省府路小学校长，学识丰富、思想敏锐的袁劲梅被培养成全国优秀班主任，“金嗓子”任一波站上了全国声乐大赛的领奖台……

这，就是杨一青为学校青年老师们设计的“人才最近发展区”。简单地说就是，学校在教学中不论资排辈，大胆给年轻人压担子，将他们尽快推向教改的最前台，鼓励他们大胆地在深水池中学习游泳，在实践中增长才干，为他们崭露头角创造机会。在杨一青的“人才最近发展区”里，只要你有才能有特长，学校就给你一个无障碍的“快速通道”，推着你快速发展。这是杨一青人才培养最基本的秘诀。

错位发展

“不能让这两个老师‘打架。”杨一青边自言自语地说着边提起笔，将下学期的教师任课名单上的两个名字交换了位置。这两个被交换的老师都是教学高手，在原来的名单上被排在了同一个年级。这么一交换，一个老师被安排在了中段，一个老师被安排在了高段。

在每次安排教师任课名单时，杨一青都会仔细考虑每个老师的位置。在他看来，如果将两个实力相当的教师放在同一位置，就难免会发生不愉快的竞争，在评优、竞选中会有矛盾，两个人的工作态度与热情都会受到影响。这样的“内耗”不仅不会给学校工作带来好处，还会无形中影响两位老师的发展。如果错开位置，这两位老师就会分别成为各年级段的“领军人物”，带领各自的年级良性发展。

这是杨一青的另一个培养人才的秘诀——“错位发展”。诀窍就是不让同学科的教师在同一发展“轨道”上相撞，避免了直面的竞争，利于相互间的交流合作，减少了“内耗”，彼此间可以资源共享、信息互通，不再互相顾忌，十分有利于团队精神的建设；同时也能让教师积极主动地发挥各自优势，使教师资源得到更加充分的利用。

“错位发展”还可以用于学校的各种人员安排中。如在选择课题时，同一课题组的教师分别参加既有联系又有区别的课题研究，这样就避免了同一目标之争，让教师不再担心自己的努力会因“内部斗争”而没有结果，也有力地促进了学校课题研究的开展。

“错位发展”还表现在，让教师充分张扬自己的个性，培养自己的强势智慧。如教计算机的冯岳老师对现代教育技术有钻研劲，杨一青就把学校的“机器人”兴趣课程交给了他。他果然带着学生在杭州市的几次“机器人”大赛中获得第一名，自己还参与了省“机器人”教材的编写。而虞碧云老师工作特别踏实，关心学生，富有同情心。她到处拜师学习，对思想品德课教学颇有研究。杨一青就让她担任学校思品教研组组长，让她更好地发挥自己的强势智慧。

这样的人才安排是学校和人才本身“双赢”的聪明之举，如果说“人才最近发展区”是杨一青培养人才的最基本的秘诀，那“错位发展”就是最重要的秘诀了。

使“纠错”增值

教师不是完人，在他们漫漫的教育生涯中可能会出现各种各样的错误。错误是教师的—种教育经验，也是学校管理可以利用的教育资源。敏于捕捉教师教育过程中出现的错误，善于发现错误背后隐含的教育价值，引导教师从错误走向成功，这不仅需要校长有敏锐的洞察力，更需要他巧妙的点拨，睿智的启发和风趣的讲解。

2002年中国足球队第一次参加世界杯赛时，学校为了充分利用这次千载难逢的德育教育机会，全校下午停课关注这场体育盛事。当全校的孩子写标语，做横幅，兴奋又郑重地忙得不亦乐乎之时，数学老师小章却正在六(2)班给学生演算习题。看到杨校长来巡视，她跟杨校长解释道：“我们班的同学数学基础薄弱，快毕业考了，我正好利用这个时间给他们补补课。

面对这个情形，杨一青首先意识到这是教师理性的“职责感”让她犯了错误，如果只是简单的批评，就会失去一次让错误“增值”的机会，便说：“小章老师，一次看足球的时间被你这样利用了，可能会提高你的教学质量，可能会让学生短时间内完成作业，但你却放弃了让每个孩子接受一次爱国情操洗礼的机会，这将会留给自己和孩子一个永远的遗憾。”

看到小章老师还不是很理解，杨一青又继续说道：“我们不能让教育只染上实用主义的色彩，你别忘了，教育也需要情怀。读书的目的一旦铆定在‘应试的功利价位上，学习会成为无奈的负荷。风采就可能因此消逝，灵性就可能因此泯灭。”

在杨一青看来，错误并不全然是一件坏事，它能促人思考，使人坚韧、刚强。就学校管理而言，错误本身就具有弥足珍贵的价值。教师往往是在不断地发生错误、纠正错误的过程中获得丰富的知识，找到科学的方法，提高教育教学的能力的。对教师成长而言，有时经历错误比品味成功更富积极的人生意义。

由有偏才的人才组成全才的学校

选拨人才，首先要了解他的特点，让他做适合自己的事。校长就是要知人善任，让人才在各自的工作岗位上发挥最大潜能。只有达到这样的境界，才能真正谈得上用人之长。才能让有管理能力的教师脱颖而出，成为一个个实干的校长。

钱金林，就是从体育教师成长为副校长的。在他的成长过程中，学校对他的能力一直存在怀疑。因为体育老师“四肢发达、头脑简单”的思维定势一直都在人们的脑海中存在。但是当学校需要一个管理人才时，杨一青经过慎重考虑启用了他。虽然他在教育理论、文字功底方面有缺陷，但杨青看中的是他努力肯干的工作作风。在杨一青的指点下，钱金林迅速成长为一位学校管理者。

与人类现有的博大的知识相比，即使是最伟大的天才也是偏才。作为学校管理者，就要在真实了解教师不同特点、不同爱好、不同需求的基础上，创造性地把各有特长的教师塑造成各类优秀人才。杨一青就要求学军小学的每个教师都要有其独一无二的专长。比如，王水军的专业知识特别丰富；黄建明的组织能力十分出色；欲云江Flash应用炉火纯青；而陈跃的语言表达极具优势，普通话标准得像个电台播音员……

一所学校是一个整体，犹如一台机器，所有的零件都优秀，这台机器才算优秀。要做好全校的工作，光靠校长、领导班子、中层干部的努力是不够的，必须培养尽可能多的管理人才，让这些管理人才的理念、思想意识落实到更多人的行动上，这是校长培养人的一个高招。

在这样组合起来的人才“金字塔”中，队伍架构合理，每个人都能找到自己不可或缺的位置，每个人都是这个集体中重要的一员。通过最佳的优化组合使偏才的个体组成全才的团队，达到人尽其才，才尽其用，知人善任。在各个部门的组合和各项工作的安排中合理搭配，力求结构优化，使群体成员之间能相互学习、相互激励，取长补短，这就是杨一青人才培养的核心秘诀。

编辑王慧