以改革考试模式促进葫芦丝教学的探索与研究——以鸡西大学为例

刘 慧

以改革考试模式促进葫芦丝教学的探索与研究
——以鸡西大学为例

刘 慧

众所周知，教学与考试是学校教育中的两个不可或缺的环节，两者之间有着极其密切的关系，相互影响、相互促进。分别从课程的性质任务、遵循原则、考核内容、考核方法等角度，详细介绍了鸡西大学葫芦丝课程学生成绩考核采用的一种新模式。不仅对其它器乐教学同样具有较大地借鉴意义，对高职高专标准化考核体系的建立也具有一定的参考价值。

考试模式；葫芦丝教学；标准化考核

标准化考核体系的建立，是公正、客观、准确评价教学质量和效果的重要手段，对调整课程教学策略，改革课程教学模式、提高教学效率具有重要意义,同时也是新形势下高职师范类音乐教育教学改革的重要内容之一。现将鸡西大学葫芦丝课程在考核方面所做的一些努力和探索，与大家进行交流。

一 葫芦丝课程情况介绍

鸡西大学于2006年开始将葫芦丝课程在全校范围内以选修课形式开出，以传授“渔和猎枪”为课程教学观，将教学基本规律和器乐教学特殊规律有机结合。以了解葫芦丝文化和葫芦丝音乐，掌握葫芦丝巴乌演奏法为基本教学任务。以“精讲巧练、领悟结合”为教学模式，“先学后练、边练边学”为学练方法。使学生在了解掌握优秀民族文化艺术精髓的同时，心灵得到净化、境界得到升华，各方面素养得到全面提高和发展。2010年该课程又在学前教育专业以专业课形式开出，累计培养学生一千余人。2010年，该课程还被评为黑龙江省省级精品课；2011年，该课程的两位主讲教师单振东教授和闫昱副教授分别被评为黑龙江省级教学名师和教学新秀。该课程目前具有专业教学网站一个，精品教材一套，学习参考资料两套。2010年“鸡西大学(中国)葫芦丝文化研究与发展中心”正式成立，成为我国第一个专门进行葫芦丝巴乌文化研究与推广的专门机构，使葫芦丝成为我校特色教育的一个亮点，对全国葫芦丝文化推广与传播起到了重要的推动作用。

二 原有葫芦丝教学与考试的关系分析

2006年葫芦丝课程以校级选修课形式在全校首次开出，开出当年学生选修此课的热情高涨，很快就达到了学校制定的开班标准。然而随着课程教学内容的深入，考试过程中出现的问题也随之而来。譬如说，由于选修学生程度参差不齐，考试时不便用统一标准去衡量学生学习质量的好坏，而必须采用差异化的考核办法。此外由于校选课的开出目的只是提高学生的文化艺术修养，丰富校园文化生活。因此考核内容只有一个重点，这就是实际演奏。根据每位学生的演奏水平，诸如曲目大小难易、表演成分、伴奏选择等因素给出综合成绩。

葫芦丝课程作为专业课程开出后考试模式的现状如下：2010年葫芦丝课程被作为2010级学前教育专业学生必修课开出，目的有两个：一是使学生系统掌握葫芦丝演奏法全部内容，二是使学生掌握科学的器乐训练模式和训练方法。因此考核内容有两个重点，一是包含演奏法和教学法在内的基础理论知识，二是学生的实际演奏水平。理论知识以抽签的形式(两道问答题)考核，当场作答计分，后进行演奏水平考核。而考核形式依据葫芦丝课程的性质和特点，每个考生用葫芦丝或巴乌独立演奏一首乐曲，由课代表牵头组成三人评委打分。教师对评委打分结果若想进行必要调整，必须当众说明调整理由或根据。采取的计分办法为三位评委打分的平均值即为该生最后得分。全体学生均可旁听，如对评委打分有不同意见即可随时提出质疑。考生也可对自己的得分提出不同意见。最后评分标准采用基础得分和加减得分：

基础得分：

演奏流行乐曲(较易) 基础得分为50分；

演奏独奏乐曲(较难) 基础得分为60分。

考生自然大方，姿势正确，演奏乐曲较流畅、较熟练、较准确、基本完整得满基础分。

加减得分：

在演奏过程中每正确运用一种技法或技巧加5分；

在演奏过程中每出现一次失误、停顿或反复减5分。

每位考生实得基础分与加减分累计之和，即为该考生演奏实际得分。

学生成绩总分值 = 平时成绩30% + (理论问答成绩 + 实际演奏成绩)70%

三 以改革考试模式促进葫芦丝教学的探索与研究

1.改革考试模式促进教学内容的分层。

由于该课程分别以专业和选修两种形式开出，学生的学习目的各不相同，因此课程教学任务是有明显区别的。

专业课教学：由于学前教育专业毕业生，将来从事幼儿教育特长课教学工作。要想胜任岗位工作，不仅要系统掌握葫芦丝演奏法的全部内容，还要掌握和熟悉与幼儿认知能力相适应的各种训练模式和教学方法。也就是通常所说的不仅知道自己怎样玩，也要知道怎样教别人玩。因此，专业课教学必须同时完成两项任务，一是使学生系统掌握演奏法的全部内容，二是同时使学生基本掌握科学的训练模式和训练方法。

选修课教学：选修课以掌握演奏法的基本内容，形成以自学能力为主的教学目的和任务。

教学任务不同，自然也就决定了两类课程成绩考核从形式到内容不可能完全一样。

2.改革考试模式促进教学形式多元化。

(1)平时考核与期末考核相结合。

任何一门课程的学习绝不是一朝一夕所能成就的，尤其是学习演奏器乐，必须坚持经常性练习，每天早或晚要拿出一小时左右的时间才能真正学会学好。为督促学生循序渐进掌握多种演奏方法和多项演奏能力，就要重视平时的课堂检查和单元示范，将学生每次演奏或回答的问题情况均给出成绩并记录在案，并按30%的比例计入期末考核总成绩。

(2)理论与实际演奏相结合。

学练葫芦丝涉及两个方面，一是基础理论，要想掌握主要靠“学”，二是演奏技能，要想学好主要靠“练”。理论对实践具有重要指导意义，这是人尽皆知的道理。可在学生中，“学”是为了指导“练”，“学”是为了更有效率地“练”的这个道理，不见得人人知道、人人都能理解。“重演奏轻理论、只练不学”的情况非常普遍。一个优秀选手没有十年八年成长不起来，其根本原因就在于此。

专业课教学必须同时完成两项任务，一是使学生系统地掌握演奏法的全部内容，二是同时使学生基本掌握科学的训练模式和训练方法。既要学会自己怎样玩，也要学会怎样教别人玩，这是师范类学生与表演类学生的最大不同。换句话说，我们是在培养未来的“教育家”，而不是“演奏家”。因此，教学中要重视理论知识的讲解介绍，成绩考核时也要重视理论知识的掌握情况。

(3)教师与学生考核相结合。

现行成绩考核中，各种人情分、印象分、面子分、贿赂分屡禁不绝，在校内外产生极坏的影响。为充分体现公平公正原则，杜绝各种不正之风，成绩考核中我们引入了学生评价机制，避免老师一人说了算。实施数年来，收到了明显效果，在学生中也产生了较好和较大的影响。

3.改革考试模式的意义。

构建器乐教学体系的目标是建立完整的教学环节及环境，而考试体系的构建是其中一个重要的环节。考试是整个教学活动中一个重要部分，任何考试手段都希望能准确反映教学质量。要发挥考试的教育功能、全面实现考试的目的、合理反映教学质量，就必须有科学的考试评价方法。考试最初的目的是让学生通过教学活动，达到课程规定的目标。评价的目的与教学的目的应该是一致的。发展性评价的考试是检验学生是否达到课程标准的要求，使让学生通过考试发现自己离课程规定的目标还有多远，找到自己的不足，同时还要看到自己的优势，确立自信，进一步明确努力的方向。这充分体现了课程教育的师范性和实践性。

另一方面，改革考试模式所带来的人文性变化使得学生成绩还能真实反映课程在教学设计、教学实施过程中存在的一些问题和不足。对成绩进行整体分析，尤其对分布曲线合理性的分析显得尤为重要。对曲线出现异常情况(不是正态分布)，一定要查出原因所在，为下学期课程教学和成绩考核各环节进行调整提供依据。

以上是我们葫芦丝课程在考试模式改革方面所作的一些探索和努力。由于我们的水平和能力有限，不当之处一定很多。但我们有决心有信心，让葫芦丝课程考核体系不断完善，并以此推动我国葫芦丝文化的进一步推广，使民族音乐文化更好地传承。

[1]程金林，吴斌，靳晓枝.高校实验教学考核模式的改革与实践[J].实验室研究与探索,2005(04).

[2]赖宇庭，张桂香.开放教育形成性考核成绩的组成及基本考核模式的研究[J].中国远程教育(综合版),2002(04).

[3] 单振东.葫芦丝巴乌吹奏法体系创建与研究[J].鸡西大学学报,2009(03).

ClassNo.:J607DocumentMark:A

(责任编辑：郑英玲)

ImpactofReformofExaminationModesontheTeachingReformofHulusi

Liu Hui

It is known that teaching and examination is an indispensable link in school education .There is a close relationship between them . This paper introduces a new examination mode in testing the result of Hulusi teaching from the aspects of nature of curriculum , the evaluation method in Jixi University . The new mode is of significance not only for Hulusi teaching but also for other instrumental music teaching.

Examination modes; Teaching of Hulusi; Standardized test

刘慧，助教，鸡西大学师范学院，黑龙江·鸡西。邮政编码：158100

1672-6758(2012)02-0157-2

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