普通高校英语专业高年级学生写作困境探析

何碧芳

普通高校英语专业高年级学生写作困境探析

何碧芳

普通高校英语专业高年级学生仍然面临着种种写作困境，这是各种因素综合作用的结果。从客观层面来说，教师必须灵活调整教学策略。教师只有因材施教、对症下药，学生才能不断攻破他们在写作过程中的薄弱环节，从而使高年级阶段的TEM8写作测试单项成绩迈上一个新台阶。

TEM8;写作困境;影响因素;语言;教学策略

一 研究背景

高校英语专业学生在大四学年都要参加TEM8考试。为了平衡信度和效度，TEM8采取主客观题型相结合的测试方式。写作项目由于具有较高的效度，一直是TEM8必不可少的主观题型之一。

然而，历年的TEM8考试写作单项成绩并不理想，可以说是学生各项技能中最薄弱的环节。众多学者对学生们的写作表现进行了深入研究，并揭示了不少问题。但是，他们的研究也存在一定的局限性:研究方向很少涉及不同高校英语专业高年级学生的写作水平纵横向对比。

笔者认为，普通与重点高校英语专业高年级学生的写作能力及英语语言能力的发展既有共性又有个性，由于各种条件的限制，前者在TEM8考试中明显处于劣势地位。而且，新版考纲对写作测试的要求提高了:“能根据所给题目及要求撰写各类体裁的文章，文章长度约400个单词;能做到内容充实，语言通顺，用词恰当，表达得体。”［1］这对普通高校的学生来说是一个更加严峻的挑战。因此，只有加强对这些学生写作状况的研究力度，逐步挖掘他们的写作困境，从教学层面做到因材施教、对症下药，学生才能不断攻破他们在写作过程中的薄弱环节，从而最终缩小与重点高校学生的TEM8写作单项成绩差异。

二 研究目的

笔者随机抽取了某普通高校07级英语专业31名学生大四上学期的期末写作试卷，研究目的如下:(1)笔者欲借助外在的文本研究这些学生的写作困境。(2)建立在学生写作难点的基础上，笔者欲从教学层面进一步探讨造成这些写作问题的客观性因素。(3)通过本次的研究发现，笔者希望广大普通高校英语专业教师能汲取教训，及时调整教学策略，使学生能不断弥补他们的写作缺陷，逐步缩小与兄弟院校的写作水平差距，从而使TEM8写作测试综合单项成绩实现新突破。

三 研究设计

1.研究问题。

建立在学生写作样本及相关统计数据的基础上，笔者着眼于研究以下几个问题:(1)普通高校英语专业高年级学生的写作困境主要表现在哪些方面?(2)造成他们写作难点的客观性因素是什么?(3)教师应采取什么策略使学生摆脱这些写作问题?

2.研究对象。

笔者的研究对象是某普通高校07级英语专业31名大四学生，男生3人，女生28人。

3.研究工具。

笔者随机抽取了上述学生大四上学期的期末写作答卷。这主要是居于以下考虑:期末考试关系到学生的切身利益，写作部分能较真实地反映他们的写作能力及英语语言能力的发展状况;这些学生当时都将参加TEM8考试，他们期末考试的写作水平具有代表性。

四 数据的收集

笔者将学生的写作文本输入电脑，由word文档自动统计作文字数。文中所涉及的写作成绩为学生的卷面分数，教师采用整体评分法。

五 结果与讨论

1.数据分析。

就写作长度而言，最短的为164个单词，最长的为520个单词。其中，1/3左右的学生未完成作文规定词数(300个单词左右)。从写作成绩(满分20分)来看，最低分为7分，最高分为17分。大部分的学生分数在12－15分之间，符合正态分布规律，这将有力地支持笔者的研究结论。

2.文本分析。

笔者借助TEM8评分量表，从三个方面深入研究他们的写作文本。从思想与表达层面看:(1)大部分学生都能做到内容基本切题，几乎没人出现审题失误。(2)大部分学生都遵循一定的写作模式，不过仍有少数学生文章结构混乱，篇章缺乏逻辑性和连贯性。(3)频繁更换模糊人称代词，文章缺少统一性和整体性。(4)在篇章组织结构子层面，有些学生过渡使用衔接词，而有些学生则缺少过渡词。此外，部分学生缺乏逻辑思维能力，主要表现为支撑句逻辑关系不当，这影响了篇章的可读性和可理解性。从语言运用能力层面看:(1)大部分学生都能综合运用各种句型来实现句子的丰富性和多样性。但是，随着句子复杂度的增加，他们写的句子普遍结构模糊、断句不清。(2)很多学生机械地重复一些词汇，很少有人借助同义词或者词性转换等不同手段来达到同样的交际目的。(3)固定搭配频繁出错，主要表现为介词误用、偷换中心词等。(4)语法错误俯拾皆是，如混淆时态、主谓不一致等。(5)学生习作中却出现了大量口语体，有些语言形式完全脱离语境。而且，受汉语思维的负面影响，文中出现了大量中式英语。正如学者王馥芳、刘险峰所言:“换句通俗的话说，即某些考生作文时，根本没有目标读者意识，他们完全用中文思维，然后再把中文思维的结果翻译成英文，如此炮制出来的东西不但说英语的人不懂，就是中国人也不知其所云。”［2］从写作规范层面看:(1)出现了大面积的拼写错误，如字母漏写、多写等，有些篇章则出现了许多陌生的词汇。(2)标点符号误用，如疑问句用句号，句子结束了却用逗号。(3)大小写不规范，如首字母未大写，而句子内部却用大写。

3.影响因素。

由上述分析中，我们不难发现:这些学生在各个维度都出现了不少问题，并且语言运用维度的问题尤其严重。笔者认为，这是各种因素综合作用的结果。由于篇幅有限，笔者将主要从教学方面分析客观性因素。

首先，写作、语法课时安排少，课程衔接不当。(1)该校只在大二上学期开设写作必修课，每周1节课。笔者认为，这种缺乏层次性和延续性的跳跃性写作教学是造成学生写作水平低下的一个重要原因。正如学者杜金榜所言:“中国学生的英语学习有其特点，英汉语言差异大，奠定英语语言基础需要很长的时间，语言能力的发展有其阶段性和层次性，教学要求太大就会影响语言能力的发展。”［3］(2)该校仅在大一下学期开设语法必修课，每周也是1节课。尽管这些学生每天都在接触语法，但由于缺乏系统的课程，他们难以形成一个全面的认知体系。不当的语法教学进一步解释了为什么这些学生在低年级所犯的语言错误一直持续到高年级。

其次，写作评分方式不平衡，重视整体评分，忽视分项评分。笔者访谈了相关课程的任课教师，他们承认在教学中都采用整体评分法。这种固定的评分模式产生了极大的负面影响。整体评分只提供单一分数，信息量不足:一方面，教师无法准确地判断学生不同侧面的写作能力，因而在教学时就无法因材施教。另一方面，学生无法确切地了解自己在不同维度的写作表现，因而就不可能对自己的薄弱项目对症下药了。这就解释了为什么这些学生在评分量表的各个层次还是问题重重。

4.策略与建议。

由于以上各种客观性因素的综合影响，普通高校英语专业学生在高年级阶段仍然面临着严峻的写作困境。笔者认为，要解决这些写作问题，普通高校必须充分考虑这些学生写作能力及语言能力发展的特殊性，灵活调整教学策略，因材施教。只有这样，普通高校学生才能真正提高他们的写作质量和综合语言质量，而普通高校也才能进一步实现与兄弟院校及重点高校的抗衡。

首先，普通高校必须灵活调整教学策略，增加语法及写作课时，使教学规律化、阶段化。保证非跳跃性的语法教学，才能使这些语法知识淡薄的学生对语法逐步形成一个系统的认知结构，从不规则阶段逐渐过渡到规则阶段。至于写作教学，笔者认为必须遵循学生语言能力及写作能力的发展规律，由简单到复杂，从低级到高级。普通高校不妨采取学者Danalson所提倡的写作三步走策略:(1)初级阶段:写作教学侧重基本词汇(核心词汇)及其句子结构。一方面，逐渐提高学生运用词汇的准确性、得体性、丰富性和多样性;另一方面，渐渐培养学生分析句子的能力，使篇章具有可读性和交际性。(2)中级阶段:写作教学重心转移到段落(篇章)写作上，训练学生的句际、段际衔接能力。(3)高级阶段:写作教学焦点过渡到内容的表达上，语言形式为内容服务。只有遵循这种循序渐进的教学步骤，才能保障普通高校英语专业学生从低年级到高年级的写作水平实现阶梯式的发展。

其次，教师应充分结合整体评分与分项评分，以分项评分为主，整体评分为辅。学者姚琴宜等人的研究发现:“总体上，整体评分结果的质量没有分项评分结果的质量高。”［4］而且，分项评分可以提供丰富的反馈信息，“我们可以从不同方面的分数中得知考生写作能力的不同侧面，并在此基础上对考生的能力做出更准确的推测，或者做出更准确的决策。”［5］对于普通高校英语专业的学生来说，分项评分更有利于他们的语言能力及写作能力的发展。在分项评分的基础上，教师可以先对学生的写作问题进行分析与综合，然后再给每个学生贴上问题标签，最后通过个性化的教学模式使学生一一攻破写作难点。

六 结论

建立在某普通高校英语专业高年级学生期末考试写作试题的基础上，笔者首先探索了他们的写作困境。研究发现:这些学生在思想与表达、语言运用能力及写作规范三个层面都存在写作问题。其中，语言运用维度的问题尤为突出。在此基础上，笔者从教学层面分析了造成这些写作难点的客观性因素并提出了建设性的应对措施。

通过本次的研究发现，笔者希望广大普通高校英语专业教师能及时调整教学策略，使学生的的写作技能与综合语言技能实现更加平衡的发展，最终提高他们高年级阶段的TEM8写作项目分项成绩。

［1］高校英语专业八级考试大纲修订小组.高校英语专业八级考试大纲(2004年新版)［Z］.上海:上海外语教育出版社，2004:7.

［2］王馥芳，刘险峰.英语专业八级作文评析与思考［J］.国外外语教学(FLTA)，2003(4):54 －57.

［3］杜金榜.从学生英语写作错误看写作教学［J］.外语教学，2001，22(2):43 －47.

［4］姚琴宜，祁宗海，席仲恩.作文整体评分与分项评分结果的质量对比［J］.外语教学，2008(5):66－71.

［5］邹申.语言测试［M］.上海:上海外语教育出版社，2005:381.

An Analytical Study of the Problems Involved in Writing for Senior English Majors in Colleges and Universities

He Bifang

Senior English majors in colleges and universities are still confronted with lots of problems in their writing performances，which can be attributed to various factors.As far as the objective factors are concerned，teachers are required to make strategic adjustments to their teaching and take proper measures.Only in this way will the students be able to gradually improve their weakness in writing，which will finally enable them to make a breakthrough and gain higher scores in the writing item in TEM8.

TEM8;Problems;Influencing factors;Language;Teaching strategies

H319.36

A

1672－6758(2012)02－0092－2

何碧芳，硕士，福建师范大学，福建·福州。邮政编码:350007

Class No.:H319.36Document Mark:A

(责任编辑:宋瑞斌)