谈高职艺术设计专业教师的素质要求

2012-04-08张塔洪

湖南科技学院学报 2012年12期

张塔洪杨婷

（湖南科技职业学院，湖南长沙 410004）

高职院校教师是高等职业院校办学的主体，肩负着培养我国现代化建设所需的高技能应用性人才的重任，自上世纪90年代后期发端，经过近十年的快速发展，高职院校当前区域结构和学科框架已基本完善，但在办学水平、办学特色、办学实力上还亟待提升。而提升办学水平、办学特色、办学实力，工作方面有许多，但必然需要加强师资队伍建设，提升教师素质。高职院校教师的素质直接关系到高等职业教育的人才培养工作水平乃至教育成败。

高职艺术设计教育更是要以就业为导向，以服务为宗旨，以培养高技能应用性人才为使命与目标，因而其教师的素质在具有教师素质的共性的同时，迥异于传统的高校教师素质的方面，高职院校艺术设计专业教师应该具备以下素质。

一具有高尚的道德修养

首先，要有高尚的人格。著名教育家陶行知先生留美归国后，创办乡村师范，他把每一分钱都用在教育事业上，甚至把文稿的收入也用来教育孩子。他以“捧着～颗心来，不带半根草去”的高尚人格，在人们的心中树立了一座晶莹的师德丰碑。作为一名艺术设计专业教师，仅有丰富的专业知识是不够的，我们还要努力提高自身修养，以自身的行为来影响和教育学生，真正做到言传身教。

其次，对学生要倾注爱心。第一，教师对学生要有一颗博爱之心。孔子之所以被誉为万世师表，关键在于他有一颗博爱之心。他的学生来自各诸侯国，出生于不同阶级、阶层的家庭。但他不分智愚，不分长幼，不分勤惰，不分恩怨，热心教诲和鼓励学生。为此，我们在教育教学中面要向全体学生，努力促进每位学生的发展，为学生专业技能、创新能力的提高倾注关爱之心。第二，教师对学生要以诚相待，以自己的真诚去感动学生。思考学生将来的就业和发展，使学生学有所成，学有所长。第三，教师爱心应表现在对待学生的宽容上。宽容是一种很伟大的教育力量。曾经有一学生无理顶撞了老师，而这位教师只给他写了首小诗：“土地宽容了种子，拥有了收获——人生宽容了遗憾，拥有了未来。”学生看了这首诗，深思良久，终于悟出其中的道理。第四，教师的爱心表现在对待学生的责任感上。有位老师在回忆自己的教学往事时，讲了个故事：有一次，在课堂上讲某个问题没讲清楚时，他就立即感到有个迷惘的目光，顿时很是自责，觉得辜负了孩子们的信任，从此这种情况再也没有发生。

二政治、文化素质

高等职业院校艺术设计教师政治素质包括：正确的世界观、人生观和价值观；牢固确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念；拥护党的领导，拥护社会主义，热爱祖国，热爱人民；热爱教育事业，坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，严格教育教学纪律；以身作则，为人师表；尊重集体，团结协作；以及对高等职业艺术设计教育精神内容、目的做充分的理解。

作为艺术设计专业教师首先要对美术史、设计史以及各门课程的理论内容要深刻理解，并且有自己独到的见解，只有这样才能将优秀的传统文化、前人的优秀设计理念精髓传授给学生。当然，并不是要求教师都是一位历史学家，他只要对本领域的发展进程、理论知识掌握即可。大致包括中国工艺美术史、世界美术史、设计史等方面。

高等职业院校艺术设计教师还要有全面综合的文化素质，具备广博坚实的文化基础知识，并具备对自然科学、人文科学和高新技术学习和跟踪的能力，能驾驭现代教育媒体、应用现代化教学技术，能将美学和艺术教育有机融于教学之中，能科学预测知识演变趋势、对知识的动态发展反应灵活能有效地培养学生应变能力和创新能力。

高等职业院校艺术设计教师更要有开阔的学术境界、活跃的思辨能力和创新精神。现在世界各国的教育发展速度都很快，教育出现了许多新的特点。要更新教学理念，把艺术置身于大文化背景下，拓宽学术视野，开展艺术与其他专业的跨学科的研究。创新精神对更新教育教学内容、教学方法和手段，以及人才培养的目标和模式，都有重大的现实意义与长远意义。

在学生的审美活动和艺术实践活动中，教师要不断的有“想法”和“点子”，引导和鼓励学生参与科学研究和创新活动。

三专业素质

高等职业院校艺术设计教师要具备优秀专业素质，专业知识要扎实精深、功底深厚，教学方法灵活多变、技艺精湛、深为学生爱戴，教学意识现代、时代气息强烈，教学手段高效、组合优化、反馈迅速，教学目标明确、贴近学生实际，教学形式因人而易、因事而易、机动灵活、注重实效，教学机制有效。还要具有任教学科相关知识；教育学、心理学、学科教法等教育科学知识。

在全新的教育模式下高等职业院校艺术设计教师更必须具备新的师生观，在传统教育中，教师是教育过程中的教育者、领导者，教师对学生具有绝对权威性。而网络教育模式下，使师生关系发生了变化，教师转化为引导者、协作者。在信息化社会中，教师和学生获取知识的机会平等，教师不再是拥有知识的权威，教师和教科书不再是学生获取知识的唯一来源，学习形态由传统正规的单向式转向多元方式，必须构建民主、平等、和谐的师生关系。因此，新型教师必须树立新的师生观，有一种民主的气度，破除师道尊严的戒律，允许学生有不同的见解，允许学生有质疑的权力与自由，在民主、和谐的气氛中建立起平等的师生关系。尊重、关心、理解、信任学生，从而形成合作、自主、愉快、自由的教学氛围。

四实践经验

高职艺术设计专业的教师除了讲授必须的理论知识以外，还要手把手地教授学生实践能力，因此，要想成为一名优秀的教师，必须具备以下几个条件。

有在广告公司、企业等一线设计部门工作的经历，要掌握设计工作的基本流程，对各个过程的内容、工作要求要充分了解。

有优秀的设计作品，并且有被企业或者个人所采用的设计案例。

个人设计作品在获得过国家、省级政府部门和专业设计协会的奖项，在专业设计领域有一定的知名度。

在业余时间不断进行设计工作，与企业、广告公司等设计部门有一定的联系，了解最前沿的是设计信息、市场需求、制作技术，可以不断地对所教授课程进行改革探索，以适应社会需要。

五治学态度

作为高职艺术设计专业教师不能等同于艺术家，艺术家在行为、语言上大都特立独行，但是作为艺术设计是一门实用技术，必须得到社会大多数人的认可。对艺术设计教师的治学态度要求大致可分两类，即认真、干净。

认真包括两个方面，一个是对教学工作的认真，要求了解每一个学生的思维特点，掌握学生作品的构思表现，并针对不同学生采用不同的方法，要深入、细致、有针对性的进行指导。另外一个是指设计工作的认真，即在对待每一项设计活动时，都要进行严谨的创意构思、设计表现、印刷制作，要求每一件作品都能够成为精品。

六引导能力

作为高职艺术设计专业教师要能够在教学过程中开发学生的各种思维方法，培养学生的联想思维、发散思维、逆向思维的专业能力，以及创新能力和表现能力。

艺术设计专业教师要做到这一点并不容易。每一个学生都有自己独特的思维习惯、思维方法，要想把学生的这些能力习惯，通过教师的正确引导组织成适合设计的各项能力。要有针对性的对学生采取相对应教学方法和手段。但在引导过程中，绝对不能将教师个人的设计理念、思维习惯强加于学生头脑中，避免培养出步调一致的“复印机”，而应该将学生培养成都具有独特的思维表现能力的优秀设计师。要引导帮助学生确定适当的学习目标，选择达到目标的最佳途径。指导学生高效率地学习，掌握学习策略，培养学生自我调节、自我监控等认知能力，形成良好的学习习惯。