小说教学中的人物形象分析——以钱钟书小说女性形象为例

何 炯

（湖南食品药品职业学院 教务处，湖南 长沙 410014）

小说教学中的人物形象分析
——以钱钟书小说女性形象为例

何 炯

（湖南食品药品职业学院 教务处，湖南 长沙 410014）

在教学中，学习小说就要重点分析小说中的人物形象。小说中的人物形象分析是小说学习的重头戏,传统思维和教学模式习惯于用阶级的观点来评判一个人物,使人物形象标签化,使人物形象单调和缺乏生活感，导致学生对文学作品理解的单一化,缺乏应有的深度和独特的感受。因此，要引导学生从不同角度来对人物进行分析和评价,从生活的角度去看文学作品中的人,才能体现作品的育人作用。那我们应该如何引导学生全面、公正地评价文学作品中的人物形象呢? 对人物形象进行分析需要明确人物形象的特点，把握人物形象的内涵。具体来说，应从人物的社会身份、性格品质来明确人物形象的特点；从人物形象所蕴涵的思想情感来把握人物形象的内涵。

小说教学；人物形象；女性形象

一 小说的文体特征

把握好小说的文体特征是开展课堂小说教学的首要条件。小说教学研究的源头是让学生了解小说文体的本质特征。 简而言之，在高中小说教学中，教授小说文体首先应强调的是人物、情节和环境这三要素。从人物看，小说中的人物都具有真实性、典型性和角色性。阿Q、张飞、林黛玉都是小说中不同的人物角色，他们都是真实地反应现实而又具有个人特性的现实人物的缩影。 从情节看，小说情节具有真实性、典型性和戏剧性。《三国演义》这部小说的主干和框架是史实，虽然也有创造与虚构的。《西游记》是部神魔小说，看似与现实社会生活无关，究其本质也是一部以幻想的方式来反映现实社会生活的巨作。这些小说都有出人意料的情节，都“用最小的面积惊人地集中了最大量的思想”，出人意料而又在情理之中。 从环境的角度看，小说环境具有很大的张力，它可以根据小说情节发展的需要不断地被创造和设计出来，作为小说情节发生的背景。此外，从叙述视角来看，小说的叙述视角具有多元化的特点，作者可以根据自己创作的需要采用不同的人称进行叙述。同时，包括小说人物语言和叙述语言在内的小说的叙述语言也具有多样化的特点。小说的三要素是紧密联系的，把握好三者的关系有利于更好地开展课堂小说教学，具体有如下关系：人物形象在特定的环境中经历曲折的故事情节而得以塑造。环境是情节发展中必不可少的重要部分，人物离不开其生活的具体环境。故事情节是作品所描写的生活事件发展，演变的全过程。如果没有故事情节，人物形象就不能被自然地塑造起来，更加难以丰满。

二 分析人物形象在小说教学中的重要性

分析人物形象是小说教学的中心环节。小说中的人物被称之为典型人物，他是作者根据现实生活中的一些典型形象，杂取种种，创作出来的不同于真人真事，而又具有某一地域、时代、阶层、民族人物所共有的属性的人物形象。只有把小说中的人物形象分析透彻了，才有利于学生对整部小说的理解和鉴赏。分析小说中的人物形象不仅有利于学生对小说的理解和鉴赏，提高学生的审美感受能力还有利于学生明确人物形象在小说中的特点和作用学生的审美鉴赏能力，另外，透彻的人物分析能传授人物分析的方法和技巧，有利于学生的自主创新能力的培养及审美创造能力的提升。

在小说教学中如何开展人物形象分析教学。（以钱钟书小说女性形象为例）

1、阅读原著，熟知故事情节

阅读原著是把握住小说中人物形象的基础。只有熟悉作品，理清结构、线索，掌握人物行踪，才能对人物形象加以分析。黄修己老师曾就现代文学学习打了一个精彩的比喻：“学习现代文学如同旅游，教科书是导游图，作家作品是风景点，导游图只告诉你此地风景的概况，至于每一个景点怎么美，有何特色，还得靠旅游者亲自去体验。”（直接引用）在教学过程中，如果说学生是旅游者，那么老师就是导游，教师的职责不仅是要通过教材让学生了解作家作品的特色，更为重要的是通过对作家作品深入而细致的分析，带领学生走入五彩缤纷、千姿百态的艺术殿堂，进而提高他们的文学鉴赏能力和艺术审美情趣。

人物形象是小说中最绚丽、最精彩的部分，只有对原著进行反复阅读才能领略小说人物形象的韵味。参阅故事简介、作品缩写和观看教学录像，都不能代替对原著的阅读。通过对原著的阅读，能够把握作家当时的文学主张、思想状况及哲学见解。而作者的文学主张会体现在小说中，并且通过小说中的人物形象表现出来。如《纪念》中的曼倩给人的第一印象也是人如其名，“柔”、“嘉”这是对传统女性所要求的必要品德，但是她却是个外柔内刚的女子。要了解她真正的性格特点就要反复揣摩她的行为、语言和心理了，这就要求我们要对原著的熟知了。

2、采用多元化的视角对人物形象进行分析解读

运用比较分析与多元视角相结合的方法不仅可以加深记忆，使学生更为深入地理解人物形象，还可以开拓学生的思维，让学生获得开放性、多元化、包容性的学术研究态度。

塑造人物形象的方法并不复杂，作者往往通过对神态、动作、外貌、心理变化等细节的刻画来表现人物的形象特征。在阅读过程中，只要抓住人物在特定环境之中的行为、言语、神态、心理上的特征，我们就可以把握人物形象，了解其复杂的思想情感。

文学作品中的人物形象多如牛毛，很难全面地把握住他们的人格特征和性格特点，尤其是那些具有相似性的人物形象。如果只是孤立地对单个人物形象进行分析，就非常容易模糊和混淆他们的特征。这对学生思想广度和深度的提升也非常不利。因而对文学作品中的人物形象进行比较、分析、归纳和总结就显得非常必要。正如曾艳兵先生所说：“任何世界文学的研究和教学都必然是‘比较’的。”（直接引用）对人物形象的分析也应该是这样。把具有相似性的人物形象放在一起进行比较分析，总结出其共性并区分出其个性。同时，从宏观上来把握不同时期、不同民族、不同国家、不同思潮、不同作家以及同一作家在不同时期对文学作品中的人物形象塑造所产生的影响。这样不仅有利于学生学习记忆，而且能够让学生对人物形象有深入的理解，尤其是把握深层次的文化动因对人物形象塑造的影响，对提高学生的整体文学素养也大有裨益。

下面我们就运用比较分析和多元视角相结合的方法来分析解读钱钟书小说中的女性形象。例如《围城》中的四个女性形象：鲍小姐、苏文纨、唐晓芙、孙柔嘉，这四个女性都是与男主人公方鸿渐发生瓜葛的。我们可以比较道德上不检点、放荡情欲、卖弄风情的鲍小姐与同时出国留学的具有家教良好、有涵养学识、矜持自负和盛气凌人的苏文纨，也可以比较未见世面、单纯幼稚的唐晓芙和精明圆滑、富有心机，无疑是中国传统男权文化视角狭隘的典型产物的孙柔嘉。通过比较，我们可以得出作者用严肃的现实主义批判态度来嘲讽她们在爱情婚姻方面所表现出来的性格缺陷，批判她们盲目、矫情、轻浮的恋爱观。作者一方面是为了说明在婚姻这座“围城”面前，进或者出都不容易。在婚姻的“围城”中要求完美或认真计较都容易给婚姻带来问题；另一方面，真实地表现带有缺陷的女人们，是为了反映出现代社会中女性世界的众生相，进而，从另一方面丰富这部小说的思想内涵。

三、揣摩人物语言、行动、心理描写，体验艺术效果

要体会作者运用的艺术表现手法、表现方式，如对比、照应、衬托、象征等，来感受人物形象的思想感情和性格特征。

钱钟书的小说并不多，只有《围城》、《猫》、《纪念》三部，但是在这些小说中塑造了很多鲜活的人物形象，在这些千姿百态的人物群像中有名有姓，或有姓无名的女性知识有很多，其中有令人印象很深的，则是爱默、苏文纨、孙柔嘉等等。并非她们身上有什么闪光点，让人记忆深刻，相反作者对这些女性知识分子无一不是极尽挖苦、讽刺之能，塑造了一群让人厌恶的恶女形象。钱钟书笔下的知识女性如苏文纨、爱默、汪太太、孙柔嘉等等，这些应该算是女性之中的佼佼者。但是从小说中的字里行间，我们感受到作者对这些知识女性的形象和缺点是没有丝毫宽容、迁就之意。对于她们多是挖苦、讽刺，把她们“妖魔化”了。让人对她们是唯恐避之而不及。

这些女性多是拥有知识、接受了新式教育，具有一定的女性独立意识。她们有的漂洋过海，求学西方，像苏小姐、孙姑妈、鲍小姐。有的投身高等学府，苦心修学，像苏柔嘉、范懿、刘小姐。有的是在美国人办的西式学校毕业的，爱默就是接受的西式教育的。等等这些知识女性多是受过良好的教育。“五四新思想深深地影响着她们，有的更是受到欧风美雨的影响。内心隐隐萌动着女性意识，不甘心作一个一昧的奉献的贤妻良母，安于作一个男人心目中的完美女人，而没有自我的愿望和意识。她们都不希望成为男权社会中和附庸，因而会出现一种想要玩弄男人于股掌中的心理，有时她们会因为能够将男人玩于股掌之中而神采奕奕、风姿潇洒，自我感觉良好。”（直接引用） 在《猫》中的爱默，在选择丈夫的时候漠视门当户对的观念，在游戏中设立自己的规则。通过知识、技能的学习，她能够在事业和爱情上独立，在男权社会中占有一席之地。“爱默在美国人办的时髦女校毕业，本来是毛得刺人、撩人的丫头,经过‘二毛子’的训练，她不但不服从丈夫，并且丈夫一个人来侍候她还嫌不够。”本来就不是一个顺服的人，再加上是在美国人办的学校毕业的，多多少少会受到一些女性主义意识的影响，所以她会不服从丈夫，反而想要占主导地位。她的择偶标准不是别人眼中的才子佳人模式，而是选择了容易控制的李建候，“朋友们私议过，李太太那样漂亮，怎会嫁给建候，有建候的钱和家世而比建候能干的人，并非没有。建候对太太的虚荣心不是普通男人占有美貌妻子，做主人翁的得意，而是一种被占有做下人的得意好比阔人家的婢仆、大人物的亲随，或者殖民地机关里的土著雇员对外界的卖弄。这种被占有的虚荣心是什么丈夫的最稀有的美德，能使他气量大、心眼宽。”正是建候的这些品质让爱默选择了他，这种对妻子的绝对服从让她觉得自己不是一个附庸，而成为了主人。这种心理让她感到自己在这个男权社会中也是占有一席之位的，因而她将在家里的沙龙苦心经营成一个展现个人魅力的女性王国，那些在社会中占有着主导地位，所谓的名流多年来都众星捧月般围绕着她，为了获得她的垂青都使出浑身解数对其进行赞美和恭维。爱默则在一旁看着他们绞尽脑汁夸耀自己，排挤他人，只为了自己适时地分一点柔情的残羹冷炙给他们。虽然她的做法是为了满足自己的虚荣心，但是这种虚荣的背后，我们可以把这看成是女性主义的思想在她身上的一种折射的表现。另外像《围城》中的鲍小姐，她从小就被父母差唤，聪明伶俐，懂得机会十分需要自己找，快乐需要自己寻。所以她宁可跟一个比自己年龄长三十岁的人订婚，有机会出洋。她虽然不被父母所重视，但她能够自谋出路，努力改变自己的现状。在当时的社会环境中，她能够作的就是以自己的感情和身体作为武器，来改变自己的社会地位。所以当她取得一点成功，在英国学了两年医护回来，并且领了“大不列颠子民”护照，的时候便开始感到自满和自得，甚至以摆布和玩弄男人来证明自己并不是被整个男权社会玩弄于股掌之中的。等等的上述的人物形象分析都是从人物的语言、行为、心理描写等方面入手的。

通过对作品中人物活动的环境描写和那些最能够表现人物性格的细节描写来分析。

小说环境是人物活动和生活的场所,特定人物的成长需要特定的环境,因此理解人物形象的一个重要方面是对环境描写进行分析。钱钟书小说中的女性形象她们多是在传统与现代之间挣扎。因为即使这些知识女性拥有骄人的学历，和令人羡的经历，但是当时社会的现实状况确是不容忽视的。她们在主流社会中很难占有地位。所以她们开始会希望改变现状，而作出各种尝试和努力。比较有代表性的是苏文纨。苏文纨相貌姣好，拥有洋博士的头衔，一个受过高等教育的大家闺秀。本该是有所建树，大展鸿图的，所以她们试着挑战当时的男权社会，她们并不甘心于作为附庸、陪衬、边缘的角色。她急于改变现况的要求较为急切，苏小姐从选丈夫到“走单帮”都体现了她为掌握自己命运而做的努力。按照当时主流的挑选丈夫的目光，她应该选择赵辛楣，因为赵事业有成，又有着显赫的家世、令人羡慕的社会地位，并且爱慕她多年。但是她在赵面前无法产生一种优越感，她希望有一种能自己控制全局的感觉，这会让她觉得自己并不是被动的控制地位。因此她选择了方鸿渐，因为方鸿渐没有显赫的家世和令人羡慕的社会地位，他只是一个小乡绅的儿子。虽然别人以为他是“博士”，但是苏小姐知道他的底细。而且方作为她大学时代中文系的同学可满足她“女诗人”的浪漫想法。她不愿意做一个等待男人来挑选的第二性的角色，所以主动出击，精心营造了一个围捕方鸿渐的计划，即使事与愿违。方鸿渐一次又一次让她受挫，使她最终嫁给曹元朗做了官太太，曹虽然能写几句歪诗，但还是无法满足她“女诗人”的浪漫想法，因而她又走起了单帮。当方鸿渐听赵辛楣说到苏小姐在运私货时，“怪事，我真想不到！她还要什么生意么？我以为只有李梅亭这种人带私货！她不是女诗人么？白话诗还做不？”辛楣笑道：“不知道，真经济呢！她刚才就劝我母亲快买外汇，我看女人全工于心计的。”一个女人会经纪在当时的男权社会看来，是女性不应该有的。苏小姐的家世好，并且丈夫能够坐上战时委员会的位置，还是靠着丈人的关系，可见她并不单纯是为了钱，在我看来，她只是一个不甘心生活在父亲、丈夫阴影下的只能在家里做一些生活琐事的平庸家庭妇女，并且会经营就说明她现代性的表现，她不甘于传统给她的定位。但是现实是残酷的，在当时有社会，女性不可能摆脱传统的桎梏。她再怎么不甘心，也只能在自己小小的天地中挑战，在男权社会中要占有一席之地几乎是不可能的，只能在婚姻这个领域来挑战，并且她们反叛多是热闹的开场，在热闹过后一切又归于岑寂了。“她们在围城内外领受了男人们分配的角色，宿命难逃。她们最终要在主流社会中立足还是要依靠男人才行。鲍小姐如期投入了黑胖子孙未婚夫的怀里；苏小姐马马虎虎找了个比方鸿渐更不堪的俗不可耐的曹元朗；汪太太借以冲突围城的外力——赵辛楣，也临阵逃脱了爱默费心建立起来的王国，也因为一个长相平庸的女孩而倒塌了；而曼倩则是在情人逝世后，将秘密藏之于心底，转个身归于平静的生活中去了。”也就是说这些知识女性虽然具备一些现代性，但是最终还是被传统给吞没了。

四 引导学生摸清小说作者的思想观念和写作背景

小说中的人物形象往往倾注了作者的主观意图，反映了作者的思想观念，所以在分析人物形象之前首先要摸清作者的写作意图。钱钟书作为一个思辨型的哲理作家，“钱钟书不喜欢浸在幻想里生活，他对人生的挑剔以及对艺术的挑剔，使他的审美，更多地让位于哲理的愉悦，而他的哲理世界却充满了那么多的反讽、幽默、俏皮。”（直接引用）钱钟书对于人性的“恶”的关注，使得他的作品在刻画人物时除了嘲讽以外，少有宽容，所以笔下的人物多是以讽刺为主，塑造了一批恶女型的知识分子形象。“钱钟书所描绘之人物，无一不是一无是处，无毛两足之畜类，丑陋、盲目、自私、庸碌、无能，让人厌恶与失望透顶，所展示之人生与世界更是阴惨黯淡，毫无出路之绝境，令人悲观绝望至极。”（直接引用）作者在创作中是以一种旁观者的身份，用一种超然于人生的态度来冷眼旁观。他这种超然的人生态度，使得他的作品对现实过分讽刺，而对当时知识女性的现状和觉醒又持一种漠然的态度。受这种创作心理的影响，作者对于他笔下的知识女性自然是一种高高在上的态度，而没有从深处去理解她们的生存困境和时代的变化带给她们的心灵巨变，想要有所改变而又无力改变现状的心理。

本文通过以钱钟书小说中的女性形象为例探讨了在小说教学中分析人物形象的策略，通过对小说的文体特征进行梳理，以及明确了分析人物形象在小说教学中的重要性引出，在小说课堂教学中分析人物形象的策略：首先是要阅读原著，熟知小说情节；其次是采用多元化的角度，对人物形象进行比较，可以是作品之间的比较，也可以是作品内部的比较；再次是从分析人物的语言、神态、动作、心理等全方位地分析人物形象；接着是通过对细节描写和典型环境的细致分析来把握人物形象；最后是引导学生查阅资料了解作者的写作意图和写作背景。希望上述阐述和策略能对教学做出一定的贡献。

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1673-2219（2012）08-0169-04

2012－04－12

何炯（1966－），女，上海人，湖南食品药品职业学院高级讲师。从事中专和高职语文教学二十五年，撰写并发表过多篇学术及教学论文。

（责任编校：何俊华）