依托本土红色资源，构建思想政治理论课“菜单化”的教学模式

(遵义医学院，贵州 遵义 563000)

依托本土红色资源，构建思想政治理论课“菜单化”的教学模式

时勇鹏

(遵义医学院，贵州 遵义 563000)

“菜单化”是一种“以学生为本”的教学理念，实现教师“菜单化”，学生选择教学内容“菜单化”，考试、考核方式“菜单化”等等，其实践在一定程度上拓展了思政课教学方式改革的思路。贵州省革命遗址众多，正是开展爱国主义和革命传统教育的宝贵资源。在“菜单化教学”中，充分体现学生的主体地位，教师只起到组织者和引导者的作用，教师在精心设计的环境中与学生一起开展探究知识的过程。通过激发学生学习动机和学习热情，提高思政课实践教学的针对性、实效性。

红色资源；菜单化；思政理论课；教学改革

思想政治理论课教育的基本职能就是提高人们的思想政治素质，调动人的积极性、主动性、创造性，为人们的社会实践活动提供强大的精神动力。正如江泽民同志所说：“党的思想政治工作和社会主义精神文明建设工作，是凝聚人心、激励全国人民团结奋斗的基础性工作”。这也就是说，党的思想政治工作和社会主义精神文明建设之所以是一项基础性工作，事关建设有中国特色社会主义事业的全局，是因为它能“为现代化建设提供强大的思想保证、精神动力和智力支持”。由此可见，我们今天的思想政治理论课教育教学应该充分体现出先进文化的支撑性和根基性。“菜单化教学” 是一种“以学生为本”的教学理念，是思想政治教育课的新方式。在“菜单化教学”中，充分体现学生的主体地位，教师只起到组织者和引导者的作用，在教师和学生之间建立一种新的关系，在这种新的关系中，教师不再作为传统的知识权威角色出现，而是在精心设计的环境中与学生一起开展探究知识的过程，从而激发学生学习动机和学习热情，从而提高思政课教学的针对性、实效性。

一 “菜单化教学”的提出背景

2005年2月，《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出加强和改进大学生思想政治教育就是“以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进……努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力”。2010年5月13日教育部部长袁贵仁与高校思想政治理论课骨干教师研修班全体学员座谈时，提出“努力把思想政治理论课建设成为大学生真心喜欢、终生受益、毕生难忘的优秀课程”。[1]

2010年6月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出创新人才培养模式要适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。[2]当前，我国高校思政理论课实践教学内容过于笼统，实践方式过于单一，没有建立完善的实践教学保障机制，没有创设行之有效的实践教学模式，使此科目在实践教学上还存在针对性、实效性不强的弊端，因此思政理论课的改革日益提上日程。

为了促进思政课教学模式的改革，基于贵州省特殊的地理位置与历史文化背景，拥有丰富的红色资源优势，针对贵州省高校学生提出一种全新的思政课教学模式即“菜单化”的教学模式。将这种红色资源优势和思政理论课的“菜单化”教学模式相结合，对思政理论课教学改革作一种全新的尝试和探索。

二 思政课“菜单化”实践教学模式的建构

思政课“菜单化”实践教学模式是融合设计项目菜单、自主实践、自我体验、自我感悟、自我建构、自制实践作品、展示交流作品、考核评定等诸多“菜单”构成的有机统一体，依据贵州省本土的红色资源，设计如下研究与实施阶段。

1.明确教学要求和研究价值。

首先对教学要求和教学内容进行整体的论证和设计，从总体上把握整体架构,制订教学计划，明确责任分工，设计出相应菜单以供选择，形成初步研究与实施框架。

2.菜单的选择及实施阶段。

菜单的选择及实施阶段是思政理论课“菜单化”教学模式建构的主体部分，依据教育教学规律，教学模式的建构实质就是教学过程中教学内容、教学对象、教师主体三大核心要素及其相互关系的建构。思政课“菜单化”实践教学模式也是围绕这三大核心要素来建构。[3]

第一，“菜单库”的设计不偏离教材，紧扣教材内容。“菜单库”里的实践内容不应该是松散的项目集合体，而应该是与理论教学内容相贯穿、相联系。实践的项目能够很好地反映教材的理论要点以及逻辑关系。例如以“长征文化”为代表的贵州红色文化资源，在时间上涵盖了自中国共产党成立以来的各个历史时期，历史跨度完整；在空间上特色鲜明，文化深厚。在设计“菜单”时，根据学生的自我兴趣自主选择红色基地去实践考察，通过整合理论教学内容，把教材内容转化为可体验、可操作的实践主题项目。

(1)企业两化融合绩效持续扩大，两化融合是企业实现长远发展的必由之路 随着企业在两化融合“人”、“财”、“物”等方面投入的不断加大，两化融合的扩大器和倍增器作用逐步显现，关键业务环节集成水平的增强能够带动企业业务效率的大幅提升。尤其在上市企业中，两化融合水平与企业价值呈正相关关系，且这一关系在大型企业中尤为显著。

第二，建立教师“菜单”，由学生自由选择教师。国内部分高校已经采取“学分制”教学，要求教师挂牌上岗，学生可以选择适合自己的老师上课。思政理论课的实践教学可以让学生自由选择适合自己的教师。如学生选择菜单库里的某个实践项目，可以选择某个比较专注于此领域的老师作为其指导教师。

第三，考核模式“菜单化”。考核评定是大学教学中必不可少的环节，是推动和鞭策学生学好课程的重要手段和措施，政治理论课也不例外。“菜单化”教学模式下考核模式也可以实行“菜单化”，即由学生自主选择考核模式，一般分为：口试和笔试两种形式，成绩由平时作业，社会实践、期末口试、期末闭卷考试或者开卷考察等。学生可以写下自我感悟、展示实践作品，与学生和教师进行互动交流。这种考核评定虽然较复杂一些，但它比较科学，能够比较全面地反映学生真实的学习效果。

3.评估与整理阶段。

教学结束以后开展总结评估，进行理论概括，根据实施情况探讨在研究计划及实施过程中的不足和待改进的地方。在此基础上，教师可以探讨以后如何进一步优化教学内容和教学手段，建立该教学模式教学信息反馈与评估机制，设计和推广成熟的实施方案等。

三 “菜单化教学”的意义

1.“菜单化教学”是现代实践性教学方法的改革与创新。

在“菜单化教学”模式中，以现代实践教育理论为指导，以国家教育长期发展为时代背景，改变传统教育上以“教师为中心、课堂面授为主”的教学方式，而改变为“教师为组织者和引导者，学生为主体，实践菜单为载体”的方式。学生根据自己的兴趣自主地选择学习内容、教学方式、教师人选、考核方式等等。在这样自主选择动机的驱动下，以完成实践任务为目标，能推动学生把握整个思政课实践教学的目的、要求及自主探究，着力解决当前困扰我国高校思想政治教育实效性不强的难题。

2.“菜单化教学”模式具有鲜明的“以人为本”的思想。

在“菜单化教学”中，教师根据教学内容及学生的要求等综合考虑“菜单”，这样既保证了教学内容扣紧教材，不偏离教学要求，又扩大了学生学习和选择课程学习方式的自主权，由“我要学”代替了“要我学”，既发挥了学生的主观能动性，又调高了教学质量。这种教学模式满足了学生的个性发展需求，体现了“以人为本”的思想。

3.“菜单化教学”模式有利于实现师生相互交流、启发，实现真正意义上的教学相长。

“菜单化教学”模式打破了传统的“满堂灌”和“填鸭式”教学模式，是动态和开放式的，是教与学相互作用、相互影响的过程。教师在教学中把知识不断地“渗透”给学生，随时回答学生的疑问，潜移默化地影响学生的思想状况，起到了“润物细无声”的作用。学生在教育过程中遇到些困惑,也有利于促进思想政治理论课教师完善知识结构，提高教学质量，达到真正意义上的教学相长。

4.“菜单化教学”模式更加注重学生能力的培养。

随着现代教育技术手段的不断更新，知识获取渠道的多样化，教师的主要作用不再是简单的提供信息，而是要更加注重学生能力的培养。“菜单化教学”模式指导学生进行实践性教学的同时，让学生主动思考、主动探索、主动发现，并且教师及时了解学生开展研究活动时遇到的困难和问题，给与帮助和指导，启发思路、补充知识、介绍方法，引导学生不断质疑、探究和创新，更有利于学生多种综合能力的培养。

5.“菜单化教学”模式有利于发挥地方优势，将地方的红色资源与思政理论课相互统一，让学生身临其境地感受当年的历史，激发学生的爱国热情。

贵州省革命遗址是中国共产党和革命先驱们给后人留下的宝贵精神财富，也是开展爱国主义和革命传统教育的宝贵资源。红色文化资源承载着中国共产党人的先进思想和制度，也承载着革命军人听党指挥、匡正勇胜的军魂和英勇牺牲、献身使命的革命气节。这种优秀革命文化的先进性，既被红色革命历史所印证，又被中国革命胜利的实践所检验，还被时代所认同和接纳。它的内涵特质、历史地位、精神价值，与我们今天的思想政治理论课教育教学基本内涵本源上达到了有机统一，因而客观上、本质上为思想政治理论课教育教学奠定了优秀文化根基。[4]

综上所述，将红色资源优势和思政理论课的菜单化教学模式相结合，是对思政理论课教学改革的一种新的尝试和探索，为进一步研究思想政治理论课的教学改革研究提供一定的理论基础。依托本土红色资源，构建思想政治理论课的“菜单化”的教学模式是一种新型的教学模式，它针对大学生的需求开展教学，其目的在于提高思政课教学的实效性、针对性。它顺应了高等教育教学人才培养模式改革的趋势，提高了教学有效性；在一定程度上拓展了思政课教学方式改革的思路，具有一定的实践意义。

[1]袁贵仁.努力把高校思想政治理论课建设成为学生真心喜爱终身受益毕生难忘的优秀课程[J].思想理论教育导刊，2010(6).

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年).[DB/OL]http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[3]甘毛文.思政课“菜单主题”实践教学模式的教育学审视[J].广西教育，2011：36.

[4]李康平.论红色资源在思想政治理论课运用的价值与路径[J].思想理论教育导刊，2010(04).

ClassNo.:G642.0DocumentMark：A

(责任编辑：郑英玲)

ConstructionofIdeologicalandPoliticalTheoryMenu-styledTeachingModeBasedontheNativeRedResource

Shi Yongpeng

“Menu-styled teaching mode”is a student-oriented teaching philosophy , which includes menu-styled teacher menu-styled teaching content,menu-styled examination and evaluation system and so on. Menu-styled teaching mode，to some extent, changed traditional the ideological and political teaching mode. The revolutionary relics in Guizhou province are valuable resource for patriotism and revolutionary education,which can be used to stimulates the learning motivation and passion for learning , improving the pertinence, effectiveness of ideological and political teaching.

red resources；menu-styled；ideological and political education；teaching reform

时勇鹏，硕士，讲师，遵义医学院。研究方向：青年思想政治教育。

贵州省教育厅2011年思政课项目《依托红色文化，构建思想政治理论课的“菜单化”的教学模式—以贵州省为例》的研究成果，课题编号11SZK028。

1672-6758(2012)09-0028-2

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