基于KAP模式视角下的高职院校学生应急教育研究

许龙成

(江苏财经职业技术学院，江苏 淮安 223003)

基于KAP模式视角下的高职院校学生应急教育研究

许龙成

(江苏财经职业技术学院，江苏 淮安 223003)

为了解目前高职院校学生的应急知识水平和相关的应急态度和行为现状，运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，以高职院校学生为调查对象，采用KAP模式问卷对高职院校学生进行了应急教育调查。结果表明:1.学生对突发事件应急知识的掌握处于中等偏下水平;2.学生学习应急知识主要途径来源于书刊杂志、学校宣传和电视，期望学习途径主要有书刊杂志、课程讲座以及学校宣传;3.大多数学生对应急教育的态度持有积极性;4.大部分学生的应急行为不够科学和理智。结论:高职院校应着力加强学生的应急教育，从而不断提升学生的综合应急能力。

KAP模式;高职院校;应急知识;应急态度

中国进入21世纪以来，自然灾害、事故灾害、公共卫生和社会安全等突发事件时有发生，例如2003年上半年爆发的“非典”，2004年春季爆发的禽流感，2008年的汶川地震、2010年的舟曲特大山洪泥石流等等，这些事件无不造成了重大的经济损失和众多同胞的伤亡，在国人心里留下了深刻的、不可忘却的记忆。

俗话说，“居安思危，思则有备，有备无患”。根据《国务院关于进一步加强安全生产工作的决定》的规定:“在大中专院校和中小学开设安全知识课程，提高青少年在道路交通、消防、城市燃气等方面的识灾和防灾能力。”作为学校的重要组成部分，人口密集的高职院校要积极行动，利用一定的课时把应急教育科学化、常规化，切实把大学生应急课程纳入教育教学计划中来。因此，笔者运用KAP模式问卷对高职院校大学生应急教育进行了调查和研究。希望此篇文章能够起到抛砖引玉的作用，愿更多的高职院校教育工作者投身于此研究中来。

一 有关概念的界定

1.“KAP模式”概念的界定。

KAP模式即是将人们行为的改变分为获取知识、产生信念及形成行为三个连续过程。可用下式表示:知－信－行，KAP模式是认知理论和动机理论等在健康教育中的应用，是有关行为改变的较成熟的理论模式。“知”是知识和学习，“信”是正确的信念和积极的态度，“行”指的是行动。［1－2］本课题将KAP理论模式运用到应急训练研究中来，通过调查高职院校学生对突发事件应急知识、态度和行为的认识，从而充分了解学生应急教育状况和有待解决的问题，以便为学生应急教育研究提供可靠的参考依据。

2.“应急教育”概念的界定。

应急教育是学校教育的重要组成部分，也是素质教育的重要内容之一。它是指教育个体在突发事件发生后，如何自救和互救，以提高个体生存能力的教学活动。［3］笔者认为，应急教育不仅仅在紧急状态后，还应该包括突发事件前期的教育防范工作，还包括突发事件发生时的教育干预，以及突发事件发生之后的教育恢复。

二 研究对象与方法

1.研究对象。

本课题以苏北地区江苏财经职业技术学院、连云港职业技术学院、江苏食品职业技术学院、淮安信息职业技术学院4所高职院校学生为调查对象。

2.研究方法。

(1)文献资料法。以“应急教育”作为主题对中国知网和万方数据库等网络资源进行检索，共检索出44篇相关论文;然后在检索的结果中以“学生”作为关键词分别进行了二次检索，其结果发现有4篇相关的研究成果。课题组对初步检索出的44篇论文进行了研读和梳理，再重点对4篇论文进行分析。在Internet中查阅相关的国家法规、政策，在此基础上对文件进行梳理，为本研究奠定了理论基础。

(2)问卷调查法。根据调查研究的目的和需要，精心设计高职院校学生应急教育KAP调查问卷。在4所学校中抽取500名学生，共发放问卷500份，回收483份，其中有效问卷462份，有效率为92.4%，其中男生224人，女生238人。问卷运用重测法进行信度检验，在调查样本范围内，一个月内进行了两次调查，最终计算出相关信度系数得出r=0.73，检验结果达到统计检验标准。

(3)数理统计法。首先，对回收问卷进行了梳理，删除无效问卷;其次，对所获得数据进行整理并制定数据表，在此基础上利用SPSS13.0 for windows软件包和Excel进行数据的整理、处理与统计分析。

三 研究结果与分析

1.学生对应急知识的掌握情况。

表1 高水平组与普通组学生应急知识问卷得分表(n=462)

问卷中的应急知识主要包括两大类，一是人为因素的应急事件，二是自然灾害类的应急事件，其中有交通事件、人为火灾、抢劫事件、身体伤害、地震灾害、地质灾害以及自然火灾和洪涝水灾等，共60个题目，每题一分，总计60分。从表1的学生得分情况来看，10分以下有11人，占2.4%;10－20分有52人，占11.2%;21－30分有229人，占49.6分;31－40分有117人，占25.3%;41－50分有45人，占9.8%;51－60分有8人，占1.7%。从这些数据我们不难看出，学生对突发事件应急知识的掌握处于中等偏下水平。

2.学生获得应急知识的途径。

表2 学生获得应急知识的主要途径

从表2中我们可以看出，学生对应急知识的学习主要来自于书刊杂志和学校宣传、广播电视，所占比例分别为36.1%、28.5%和 18.4%，而课堂讲座、网络媒体、家人朋友所占的比例甚少，分别为7.4%、4.8%、2.5%。为了解学生期望从哪些途径获得应急知识，笔者做了进一步调查。调查结果显示，处于前三位的分别为书刊杂志、课程讲座以及学校宣传。

3.学生对应急教育所持有的态度情况。

表3 学生对应急教育所持有的态度结果

学生对应急教育的态度表现为，对应急教育的内在需要和行为倾向。调查结果显示(表3)，18.4%的学生认为能够熟练掌握各种应急知识，76.7%学生感觉到不能熟练掌握，还有4.9%的学生不能确定。85.9%的学生对应急知识有着浓厚的兴趣。在调查学生是否希望学校开设应急教育课程中，我们看到有79.3%的学生希望学校能够开设此课程，但是对学校能否开设此课程，38.7%的学生持有否定和怀疑态度。对学校是否有必要开设应急教育课程，70.2%的学生表示很有必要，82.9%学生认为学习应急教育课程后，在今后生活、工作中肯定能够运用到。

4.学生的应急行为调查情况。

表4 学生的应急行为调查结果

应急行为问卷内容主要体现在高职学生在校期间极其容易出现的应急问题。表4中可以看出，学生对于应急行为问题的回答不够理智和科学。行为学观点指出，人的行为是在知识主导下进行的，［4］这样可以得知，应急行为的调查与知识调查的结果是相互一致的。

四 高职院校学生应急教育的策略分析

1.通过对学生的问卷分析，目前高职学生对应急知识的掌握比较欠缺，学习应急知识的途径主要是书刊杂志、学校宣传、广播电视，但大多数学生期望通过讲座的形式来学习应急教育知识。高职院校可以通过多媒体教学手段来进行应急教育知识的讲座，因为多媒体教学采用文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画，增加了教学内容的表现形式，在贯彻教学的直观性原则方面能体现其独特的优势。高职院校通过这种模式的应急知识理论的宣讲，培育学生今后在生产现场工作的能力，教会学生珍视与敬畏生命，帮助学生了解生命的价值、目的和意义，进而热爱生命、珍惜生命。

2.通过对高职学生应急教育态度调查问卷显示，大部分学生对学院开展应急教育持有积极的态度。他们认为，学院应该开设应急教育课程。因此高职院校应该根据本校实际情况编写应急教育的校本课程，利用灵活的教学方法，依据学院应急教育的课程标准，在传统体育教学内容中移植应急教育的内容，使学生在体育课堂中锻炼并掌握自护自救的知识与技能，同时也能够达到增强体质的教学目标。

3.高职院校应将应急教育纳入高职院校人才培养计划中去，使其成为学生的必修课程。因为应急教育是高职学生能力培养的重要内容，职业教育的特点是面向生产一线培养技术管理人才，通过应急教育，培养学生在生产一线面对危机时能够正确处理问题的能力，应急教育应成为学校教育的重要组成部分。同时，学校要不断加强对课程教学的指导、监督和评估工作。

4.高职院校应该将理论教学和实践教学相结合，多采取突发事件的场景模拟演练，力争将学生所掌握的理论知识运用到平时的生活中来。汶川特大地震发生后，安县桑枣中学2200多名师生在1分36秒内全部从教室安全撤离到操场，原因归功于四年来他们不断演练，每学期在全校组织一次紧急疏散演习。心理学测试证明，一个没有经过专门抗灾训练的人，面对突如其来的灾难必然产生恐惧，只有模拟演练才能使学生从容面对问题。

5.通过问卷分析，高职院校应该构建学生参与式、常态化的应急科普教育体系，可以开展“体验式”教育、“互动式”教育和全覆盖的“感官式”强化教育。通过设置模拟场景，组织高职学生亲身参与和实地观摩紧急疏散、火场逃生等生动鲜活的“体验式”教育，让学生知道在紧急情况下该怎么做，调动学生参与的主动性、积极性。同时可以开展学生参与安全交通，安全用气、用电、用水等与日常生活有关的应急知识教育，在潜移默化中增强学生的危机感和识灾防灾避灾的意识。

［1］周伟，周静，等.成都高校体育教师营养KAP评估及影响因素分析［J］.中国卫生事业管理，2011(4):317－319.

［2］马骁.健康教育学［M］.北京:人民卫生出版社，2004.

［3］黄景春.普及青少年应急教育探索［J］.浙江青年专修学院学报，2006(3):17－18.

［4］催瑞华.基于行为学理论的健康教育干预研究［J］.医学与社会，2010(11):17 －19.

Research on the Emergency Education for Vocational College Students from the Perspective of KAP Mode

Xu Longcheng

This paper made a survey of emergency education for the students in higher vocational colleges from the perspective of KAP questionnaire.The results show that students’knowledge of emergency control is below the medium level and students derive the knowledge mainly from books and magazines，schooling propaganda and TV.Most of the students hold an positive attitude towards the emergency education.Meanwhile，some of the students have not got an scientific and rational contingency measures.It concluded that students’emergency education should be reinforced in vocational colleges so that their integration capability of dealing with the emergency will be improved.

KAP Model;vocational college;knowledge of emergency;attitude towards emergency

G647

A

1672－6758(2012)09－0041－3

许龙成，硕士，讲师，高级拓展培训师，江苏财经职业技术学院。研究方向:大学生体适能评定与拓展训练理论研究。

2011年第一期江苏省职业教育教学改革研究课题项目“高职体育教育纳入突发事件应急体适能训练的研究”的阶段性研究成果(基金项目编号:GYB5)。主持人:许龙成。

Class No.:G647Document Mark:A

(责任编辑:宋瑞斌)