高职会计专业课程评价体系研究

张瞳光，毛玉萍，刘 刚，赵 晶

(鸡西大学，黑龙江 鸡西 158100)

高职会计专业课程评价体系研究

张瞳光，毛玉萍，刘 刚，赵 晶

(鸡西大学，黑龙江 鸡西 158100)

课程评价是加强课程建设的有效途径，合理有效的课程评价体系，能有效地促进课程建设，实现高职教学的培养目标。拟对高职会计专业课程评价体系进行初步探究。

会计专业；课程评价；评价原则；评价体系

课程评价是依据岗位需求，根据一定的课程价值观，对课程目标、课程方案、课程实施过程和结果等有关问题做出价值判断并寻求有效方式改进课程，进行课程开发的一种活动。合理的课程评价能使课程系统与企业、社会、教学人员、学生等课程的相关方面得以良性互动，为课程的科学合理开发和完善提供技术支持。科学合理的课程评价体系具有对课程的规划、诊断、调整、完善、反思等功能，可以更好地改进课程内涵、课程设置、课程结构、课程衔接、课程内容等，实现课程开发、建设与人才培养目标完整一致。

一 高职会计专业课程评价体系现状

1．课程评价主体单一，忽视课程相关人员的评价。

目前，高职会计专业课程评价中，评价者往往由院校聘请的专家所组成，缺乏与课程相关的社会、教学人员、学生、最终企业使用者的评价，评价没有达到应用目的，造成评价主体不完备，评价内容不完善、评价体系不健全的被动局面。

2．课程评价方法单一，缺乏合理性。

当前学校的课程评价主要采用定量评价方法，它是一种力图把复杂的教育现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中推断评价对象成效的课程评价方法。虽然课程评价采用量化评价方法能够直接反映被评价课程，但该方法也存在较明显的唯量化的局限性，会使课程评价中无法量化的内容被排除在评价范围之外，无法进行评价，进而影响到课程评价结果的可靠性、公正性。

3．课程评价指标体系不合理，缺乏职业岗位素质要求。

目前，课程评价指标体系主要是在传统本科课程评审指标的基础上做了强调实践教学的部分变化而演变过来的，未能有效地考虑职业岗位素质要求和学生的长远发展，忽视课程对学生创新能力、实践能力、团队协作能力的评价，这与当前高端技能性人才培养不吻合。

4．课程评价注重评价结果的运用，缺乏结果的分析与反馈。

当前高校课程评价普遍存在的现象是课程评价只注重对课程评价结果的运用，而缺乏对课程评价结果的有效分析与反馈，课程评价中没有及时甚至根本就没有根据课程评价所得出的结果对课程的设置、课程的结构、课程的衔接、课程的内容等进行调整改革，没能充分发挥课程评价的作用。

二 高职会计专业课程评价指标体系构建原则

1．体现人本思想的原则。

课程评价作为提高课程开发和构建的有效途径，进行课程评价时应坚持“以学生为本”的思想，评价中应强调课程及课程开发对学生知识的掌握、技能的提升、职业能力的强化和职业意识的培养的实质作用，目的是通过课程开发，达到学生所学的课程内容与职业岗位有效衔接的目的。因此，在课程评价时评价方法应体现人本思想的原则，以学生认知规律为依据，评价课程开发与学生的学习态度、学习兴趣、学习方式和方法、学习的主动性和创造性以及学习能力的一致性。

2．坚持以过程评价为主的原则。

过程评价能体现评价的客观性、公平性，评价应重视学生探究能力和职业技能的培养，在充分尊重学生学习个性和认知方式的基础上，考核课程是否有利于对学生在工作任务的分析和实施环节中操作的规范性、知识的运用能力、解决实际问题能力的提升。

3．评价中体现职业素养的原则。

当前企业在选择员工时，非常看重员工的职业素养，因此会计课程评价时应体现出职业素养的原则，会计专业职业素养包括爱岗敬业精神、诚实守信、团结协作意识、职业审慎、良好的职业风范、追求卓越等。通过课程使学生感受到职业素质是从事会计工作的必备素质，把“教书”与“育人”统一在课程开发建设中，使学生综合素质得到提高。

4．评价中体现实效性和导向性的原则。

会计专业课程评价体系应体现高职课程教学的本质特征和主要影响因素，其课程设计应围绕专业培养目标，建立以能力为本位，以就业为导向的质量观，采用符合能力本位课程性质和特点的课程质量评价标准，突出反映高职教育的区域性、职业性和社会需求性，课程开发注重对学生综合职业能力的强化，使课程更具有实效性和职业导向性。

三 高职会计专业课程评价主体

对课程评价应该采用“学校、教师、学生、家长、社会、用人单位”相结合的多元评价体系。教师对课程评价主要是指教师从专业教学的角度、结合当前企业岗位需求、专业发展趋势和学生的特点对课程体系、课程内容、课程目标和课程衔接做出总体评价；学生作为受教育者是教学活动的对象，在教学活动中有直接的感受和体验，能够对课程做出客观的判断，尤其是毕业生，在经过了几年工作之后，能够对本专业的课程体系有一个比较全面的认识，可以了解专业课程知识对毕业生工作能力的影响，主要检验专业课程的作用，学生评价主要包括课程内容，课程内容与岗位的适应性等；企业用人单位和社会是课程开发的主体，也是课程开发的主要受益者，他们主要从自身角度出发，结合岗位需求、岗位适应性、岗位未来发展和学生职业技能素质养成与训练对开发的会计课程进行有效评价，评价中注重看该课程是否能有效地使学生满足社会对人才的需要，是否符合企业用人标准，学生是否有良好的职业发展和提升。社会评价是指课程评价还要与职业资格证相互衔接，评价课程内容是否包含会计职业岗位工作所需要运用的特定的会计知识、会计技术和会计技能的能力，即在评价课程是否有助于学生在学习知识的同时，能获得相应的职业资格证书，如：会计从业资格、初级审计师、初级会计师、中级会计师等，来检验课程开发的效果和社会的认同感。

四 高职会计专业课程评价体系构建

科学合理的、有特色的课程评价体系是建立在认识到课程评价的重要性、全面剖析高职课程的知识能力素质构成的基础上，高职会计专业课程评价体系的构建要贯彻课程开发、研制、实施、管理和建设的全过程，是一个边评议、边改进、边提高的活动，包括课程开发、课程实施、课程效果和课程整体水平的评价。

1．会计专业课程开发阶段的评价。

会计专业课程开发阶段的评价主要由行业相关专家、企业资深会计工作人员、企业会计培训人员、专业专任教师及课程专家等组成，依据课程设置的目的对课程进行可行性评价。会计专业课程开发阶段的评价主要是从课程的目的、课程的提出、课程的定位、课程的设计、课程的结构、课程的衔接到课程内容的选取、组织、排序等方面对课程进行可行性评判，其中开发课程材料的选择、开发课程材料的组织、开发课程材料的布局、开发课程材料的表达是专业课程开发阶段的重点。该阶段课程评价的标准主要是围绕会计专业人才培养目标，依托行业，根据所覆盖的会计职业岗位(群)的特征、职业岗位(群)的任职要求以及会计职业岗位(群)的工作任务，确定本课程的目的、地位、作用、内容及其对人才培养的贡献程度。会计专业课程开发阶段的评价内容有：课程设置目标、课程内容的选择、课程内容的组织等。其中课程目标包括知识目标、能力目标、方法目标、态度目标；课程内容的选择包括内容的质、内容的广度与深度、内容的配比、训练项目和习题的确定、训练的程度与分量、学习活动的质量、活动的难度与分量；内容的组织包括课程知识的选取、课程体系的安排、课程任务能力训练体系的安排、职业品德态度等非智力因素的培养体系、课程任务单元的编写模式、课程单元内各功能模块的组织等。

2．会计专业课程实施过程的评价。

过程评价是一种对课程进行跟踪式的动态评价，是指在课程教学实施过程中对课程进行进一步有效性的评价，其目的是为了在实施过程中发现课程存在的问题和不足，为课程的持续改进提供信息与建议。会计课程实施过程的评价应体现在以下几个方面：即教学组织科学严谨，操作性强；课程内容完整，适应专业人才培养目标，课程内容的内涵建设，积极整合优秀教学成果和科学研究成果；要求学生掌握专业所必备的理论知识，体现应用目的，面向会计工作岗位，以“必需、够用”为度；实践课程内容突出产学结合特色，能培养学生实践技能，并与会计从业资格、助理会计师等国家职业技能鉴定相接轨；课程强调理论教学与实践教学并重；能有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能；注重对学生知识运用能力的考察。会计专业课程实施过程评价内容包括教学组织运行、课程目标的完善、课程结构的合理性、教学内容的选择、课程内容的衔接、课程内容安排的合理性等。

3．会计专业课程效果评价的指标。

课程实施效果评价是对课程实施之后进行的反思评价，其目的是为了考评课程开发和设置的合理性与有效性。会计专业课程效果评价注意把理论知识评价与技能评价有机地组合起来；理论知识评价应根据人才培养目标和专业岗位知识要求进行评价，评价中应体现知识的完整性、体系性和后续发展性；技能效果评价应该根据会计职业岗位要求和企业用人标准，对会计岗位所需的基础的能力、核心的技能是否在课程内容中进行有效体现进行评价，强调课程能够与职业岗位进行有效对接。会计专业课程效果评价要充分考虑学生获取的知识、掌握的技能、参与的程度以及职业能力和素质的培养等。课程实施效果评价主要集中于会计专业课程是否达到该课程开发的预期目标；课程开发的预期目标是否与会计职业岗位目标相契合；课程开发的预期目标是否与会计岗位工作任务相契合；课程开发的预期目标是否与会计岗位职业素养相契合；课程的实际效果是否对学生职业能力提高起到促进作用；课程是否可持续发展等。

4．会计专业课程建设水平的评价。

对会计专业课程建设水平进行的评价是一种综合性评价，是在会计课程建设完成后对课程的结构、功能及运行效益进行的整体评价，通过评价深度反思课程开发的目的、作用和效果。会计专业课程建设水平评价中主要考虑会计专业课程的职业性、实践性、操作性、应用性、创新性的融合程度，评价中以课程内容与职业标准对接为核心，着重评价课程建设体系、课程目标、课程功能、课程实施效果、实施收益、学生的社会认可度、专业课程的社会认知度等；同时完善和建立科学规范的课程建设和开发管理机制，以保证课程建设得以有序进行。

[1]何添锦.对高职课程建设与课程评价有关问题的思考[J].教育与职业,2004(12).

[2]陶红，林肖仁.政高职教育课程评价指标体系构建[J].职业技术教育,2009(22).

ClassNo.:G642.0DocumentMark：A

(责任编辑：郑英玲)

OnCourseEvaluationSystemofAccountingMajorinHigherVocationColleges

Zhang Tongguang，Mao Yuping, Liu Gang, Zhao Jing

The paper argues that the course evaluation system is an effective way to strengthen the construction of the curriculum system and at the same time it is an effective course evaluation system that can help the construction of courses to realize the teaching goals . It is necessary for us to study the curriculum evaluation system in higher vocational colleges.

accounting；course evaluation;appraise principle;appraise system

张瞳光，硕士，讲师，会计师，鸡西大学。研究方向：会计学。

毛玉萍，教授，鸡西大学。

刘刚，高级会计师，鸡西大学。

赵晶，讲师，鸡西大学。

黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目《高职会计专业课程开发与评价体系研究》的研究成果

1672-6758(2012)08-0018-2

G642.0

A