学前教育专业艺术技能教学模式改革探析

金铃玲

(伊春职业学院 音乐系，黑龙江 伊春 153000)

学前教育专业艺术技能教学模式改革探析

金铃玲

(伊春职业学院 音乐系，黑龙江 伊春 153000)

培养学生一定的艺术技能是学前教育专业的重要组成部分，对于更好地促进学生全面发展、提高学生就业竞争力具有十分重要的作用。立足深化教学研讨和实践，拟从解决现今教育专业艺术技能教学中存在的突出问题入手，提出了相关教学模式改革的一些思路和办法，以期对加快学前教育专业人才培养提供一定的参考。

学前教育；艺术技能；教学改革；探析

近年来，随着国家和地方对学前教育的重视程度不断提升，在强化学前教育专业人才培养方面下了很多功夫，扩大了招生数量，提升了专业地位，丰富了教学内容，强化了基础建设，构建了教育体系，这些都为培养专业幼儿教师创造了有利条件。但笔者联系自身工作实际，在认真总结多年教学实践效果和深入调查研究的基础之上，发现当前高职院校学前教育专业对学生艺术技能教学方面，存在着专业培养目标不够明确、课程设置不尽合理、教材陈旧落后、对学生缺乏科学引导、实践环节短缺、教师素质有待提升等不同程度的缺陷和问题，本文仅就如何破解这些难题，进一步深化高职院校学前教育专业艺术技能教学模式作了一些有益探索和理论阐述，力求对促进专业人才培养工作贡献应有之力。

一 明确学前教育专业艺术技能培养目标，科学合理地做好课程规划设置

学前教育专业是培养具有专业基本理论素养、较强实践能力和初步研究能力，能在各种托幼机构从事学龄前儿童保育、教育和管理工作的应用型人才。目前，学前教育专业培养目标很明确，但在课程设置上和教学规划上还存在弊端，专业理论课程设置较多，过分注重对学生理论素养和专业知识的培训，忽视了对学生实际保教能力和幼儿管理能力的培养。以艺术技能专业为例，学生往往对艺术基础理论和专业知识较为熟悉，但对如何教育引导幼儿熟悉掌握特长技巧、提高幼儿的理解能力、激发幼儿的兴趣爱好等方面，还缺乏有效的方法和手段，必须通过深化教育教学改革，切实加以改进和转变。因此，在确定学前教育专业艺术技能培养目标上应由专业理论型向实际应用型转变，在艺术技能课程的设置上应由课堂理论传授向指导实践锻炼方向转变。要紧紧围绕教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《幼儿学习与发展指南》确定的培养目标，结合对幼儿的智力情商开发，美育德育教育，根据学生的知识结构和发展方向，科学规划设置课程内容，做到各艺术学科、理论学科的有效衔接和优势互补，合理调配理论和实践课程比重，着重体现出课程设置的综合性、基础性、启蒙性和教育性。通过合理的课程设置，帮助学生有效掌握艺术专业理论知识，科学进行实践锻炼，从而达到学以致用、提高实际应用能力的效果。

二 细化学前教育专业艺术技能教学方式，积极稳妥地推进教学模式改革

要结合新时期对培养幼教专业人才的新要求，切实转变传统的教学理念和方式，在健全教学设施、优化教学条件、提高教学水平的前提下，对学前教育艺术专业的教学方式进行全面细化，科学分配学生等级，完善艺术课程设置，转变和创新授课方式，完善技能实践教育体系，通过多角度、多渠道、多层次的教学模式改革，推动学前教育专业艺术技能培养工作全面提升。一是探索试行艺术专业课程分级式教学模式。重点解决不同层次学生的学习重点问题。对艺术基础一般的学生，要严格按照课程设置进行教学，使学生由浅入深地掌握相关知识；对达到一定程度的学生，可在原有课程设置的基础上适当增加难度，帮助学生更加熟练地掌握各类艺术技能；对基础条件优越的学生，要按照专业化标准，不仅向学生传授教学常识和方法，还要锻炼学生开展艺术课程和作品编创，加强对这部分学生的组织实践能力训练。通过尝试分级教学，合理满足不同层次学生的不同需求。二是加快建立艺术专业课程选修新模式。主动尝试将声乐、钢琴、舞蹈、美术制作等艺术类课程都作为主修课程，纳入授课计划，采取弹性教育模式，由学生根据自身实际情况，任意确定一门主修艺术课程，当该门课程达到一定程度后，学生可以对主修艺术课程进行调换，其它专业课程都根据主修课程进行设置，从而保证学生集中时间、集中精力抓好主修艺术专业的研究，做到学深学透学精，进而不断提高学生的艺术专业水平。三是逐步完善高职院校学前教育实训基地建设。一方面可以依托现有条件，采取社会化、市场化运作方式，联合社会幼教机构建立实训基地，通过协议协商办法，经常安排学生开展实习和实训。另一方面，可以采取项目化方式，充分依托和拓展高职院校艺术专业和基础设施资源，建立自己的学前教育专业实训基地，通过直接引进先进的幼儿教育理念、管理经验和教学方法，突出对幼儿进行德育美育、艺术特长、智力开发、情商开发等特色教育，科学设计艺术专业课程，组织学生在实训基地直接参与、体验、感受艺术课程教学实践和保教工作，切实增强实训和实习的灵活性，做到边学习、边实践、边总结、边检验，全面提升学生的专业能力、实践能力和就业竞争力。

三 强化学前教育艺术技能培养保障措施，确保教学效果和质量稳步提升

学前教育专业艺术技能培养是一项理论性、实践性、专业性很强的教学工作，需要在各方面提供基础保障和支持。一要注重对学生的科学引导。要坚持“符合实际、注重实效、培养专长”的原则，加强对学生学习艺术专业知识的正确引导，帮助学生认清自身基础条件，找准适合自身发展的艺术专业进行主修和专修，做到突出重点，切合实际，学有所获，学有所成，力争每名学生在校学习期间，都能够熟练掌握1至2门艺术专业知识，更好地适应未来就业和幼儿保教工作需要。二要加快推进教材改革。要适应新时期学前教育艺术专业人才培养目标和幼儿教育工作实际，逐步更新具有现代教育理念、适合引导幼儿学习成长的新型教材。同时，要按照教学大纲要求和专业人才培养目标，根据学前教育专业学生的特点，积极整合专业教师和社会专业人才资源，编制一批符合时代要求、符合学生实际、符合社会需求、符合幼儿特点的实用教材，科学构建艺术专业技能训练模块，切实加强学生艺术专业技能培养，不断提高学生的专业实践和实际应用水平。要实现教材编辑的多样化，由过去以书本教材为主，向编写纸质教材、开发音像制品、多媒体课件等多种教材形式转变，从而提高学生的学习兴趣，增强学生对专业知识的理解。三要扎实抓好教师继续教育和科研工作。要切实加强教师艺术专业技能培训工作，采取派出学习、考察、交流等方式，广泛汲取和借鉴先进的教学理念和教学方式，取长补短，为我所用。要鼓励艺术专业教师定期深入幼儿园开展实践活动，以促进教师的理论与实践的结合，通过专业教师参与幼儿园的教研、备课、教学(听课)活动，搜集原始资料，及时总结经验，改进和弥补实际教学过程中的不足及问题，增进专业教师对幼教艺术实践活动的理解和把握。同时，专业教师在下园期间，还能为幼儿园提供理论上的帮助和支持，实现学前教育专业和幼儿园发展的“双赢”。要继续加强学科建设，积极争取主管部门和院校的大力支持，申报专业科研项目，建立学前教育艺术专业研究团队和精品课程团队，培养专业带头人和骨干教师力量，扎实开展细致的教学研究工作，不断提升学前教育艺术专业学术研究的实力和地位，真正以科研成果带动教育改革和学科建设又好又快地发展。

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[P] .2001，07，02.

[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M]．江苏出版社，2002.

[3]全国教师教育学会幼儿教师教育委员会. 中国幼儿教师教育转型[M]．北京新时代出版社,2008,05.

[4]教育部.全国学校艺术教育发展规划(2001—2010年)[P].2002,5,15.

ClassNo.:G642.0DocumentMark：A

(责任编辑：郑英玲)

StudyonReformofArtisticSkillsTeachinginPre-schoolEducationMajor

Jin Lingling

Training of artistic skills for students is an important part of pre-school professional education ,which plays an important role in promoting an all-round development and improving competitiveness for students. Based on the teaching practice,this paper discusses reforming the teaching modes of artistic education to solve problems existed in the artistic skills teaching . The purpose is to provide reference for speeding up the professional training for majors of pre-school education.

pre-school education；artistic skills；teaching reform；study

金铃玲，讲师，伊春职业学院音乐系。

黑龙江省教育厅2011年度科学技术研究(指导)项目，课题“学前教育学生艺术技能现状和发展方向研究”的研究成果，编号：12515259

1672-6758(2012)08-0016-2

G642.0

A