网络环境下本科英语专业人才培养模式的创新

龙丽伟

（河北师范大学 外国语学院，河北 石家庄 050024）

网络环境下本科英语专业人才培养模式的创新

龙丽伟

（河北师范大学 外国语学院，河北 石家庄 050024）

英语专业本科教育主要是向中小学输送合格的英语教师，而在新形势下中小学新课程改革的根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式。为了培养满足中小学新课标要求的毕业生，大学英语教学要重视基础教育课程教学改革发展的趋势和要求，发挥中学英语课堂存在的问题对大学教学改革的反馈作用，从课程设置、教学设计等方面进行自身的改革和完善。

网络环境；新课标；培养模式；教学改革

当前，社会的网络信息化给教育行业带来了巨大的机遇，对传统教学也提出了重大的挑战。新课程改革的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。为了适应新课程改革，教师要更新教育理念、改革传统教学模式。

一、河北省英语课堂教学现状的问卷调查

为了解网络信息化对河北省英语课堂教学现状的影响，挖掘其存在的问题，并提出针对性的改革措施，本课题组对河北省六所学校进行了英语课堂教学方面的问卷调查。2010年9月，课题组利用网上的《中学英语课堂教学调查问卷》发放给河北省的中学教师，调查内容主要是网络环境下英语教学的情况。以问卷调查和访谈调查的方式，请河北省平山外国语中学、石家庄二十二中学、石家庄第二中学、秦皇岛第一中学、唐山第一中学、沧州第一中学六所学校的部分英语老师填写调查问卷。课题组共发放问卷150份，回收问卷130份，有效问卷120份，有效率为93%，对回收的问卷用SPSS统计软件进行了数据处理与分析。

在调查问卷中有一道选择题：您讲授一节课需要的相关工作时间（包括备课、批改作业、辅导等）？A.1—1.5小时 B.1.6—2小时 C.2.1—2.5小时 D.2.6—3小时 E.3.1—3.5小时 F.3.6—4小时 G.4.1—4.5小时 H.4.6小时以上 根据问卷答题结果得知有90%的教师选择“H.4.6以上小时”。再通过听课和访谈了解到，费时过多而效率偏低、苦于灌输而疲于应试，是目前中学英语教学的基本状况。

而对于计算机在辅助外语教学中的重要性，从调查问卷的数据可以看出，有58%的教师认识到计算机辅助作用的重要性，但有54%认为有困难，50%根本不用计算机来辅助教学，有80%左右认为缺少其使用的硬件、软件条件和相应的教学方法。再加上教师们工作任务繁重，升学压力大，没有时间制作课件，师生上网条件受限制等原因，即使是使用多媒体教学，也只是使用教材配套光盘。对于调查问题“您在备课的时候所花费的时间往往最多的是（ ）？A.寻找课外相关知识 B.策划学生活动 C.制作教学课件 D.研读课程标准和教材 E.书写教学设计文稿（教案） F.选择教学策略 有95.6%的教师选择“C.制作教学课件”，有92.3%的教师选择“E.书写教学设计文稿（教案）”。

二、英语课堂教学方面存在的问题和分析

1.部分教师教学方法单一，课堂气氛沉闷

由于英语是中考和高考的主干课程之一，再加上中学英语师资的缺乏，中学英语教师平均每周授课达十五节左右。再加上一周一小考、一月一大考等大大小小数不清的考试，出题、阅卷、各班级和个人的排名、考试总结等各项工作任务相当繁重。而且，受应试教育的影响，上课的主要教学活动基本都是以“重点、难点和考点”来呈现，很少花费心思思考教学设计、教学技巧和教学方法，这与问卷的第17个调查结果完全一致。调查问题（答案可多选）为：学校对您教学工作的评价（ ）A.主要看考试成绩 B.重点看日常工作表现 C.通过教师自评、处室评价、学生评价、家长评价等多种渠道进行评价 D.很少评价

根据答卷结果，课题组发现高达98%的老师都选择了“A.主要看考试成绩”。

如果在以“考试成绩”作为评价教师的标准不变的情况下，新课标颁布后的英语课堂仍然是以“教师为中心”的“满堂灌”就不足为奇了。在这样的课堂中，大部分教师普遍使用语法翻译法。先是讲解词汇，然后就是一句一句地分析课文，画短语，找语法点，举例子，逐词逐句地译成汉语。“只见树木不见森林”，只重视了阅读能力的培养和语法知识的传授，而忽视语言技能的培养。这样的“填鸭式”教学泯灭了学生探索的主动性和积极性。

2.师生听说技能存在严重不足

根据调查得知，中学英语教师用于提高自身听力水平的时间少得可怜，课下几乎很少有时间专门去练听力。大部分教师反映，听力水平下降了很多，不如上大学时的水平。由于中考和高考学生没有听力水平测试，课本上有关听力的教学环节和练习也被砍掉，听力不受师生的重视，上课也几乎是用汉语交流。

其实，我们不应该为了考试而丢掉获取信息的主要渠道——听力。靠“听”，我们能获取60%以上的信息。而学生通过听英语小故事、新闻、对话和英文歌曲等，能增加学习的兴趣。如：笔者在教授《综合英语》这门课程时，在每节课开始的10—20分钟我们充分发挥了“Listen and speak”的作用，让同学们进行热身运动，积极性被调动起来，师生就能激情饱满地投入到课程主要内容的学习当中。操作步骤如下：（1）Listen to the conversations and answer the questions.（2）Follow the sample conversations and make dialogues.（3）Talk about the pictures，trying to apply the useful expressions learned in the previous sessions.（4）Exercises of language function.

3.有的教师把握不准教学目标，不明确教学目的

新英语课程标准中的英语教学目标为：将语言构成规则和语言使用规则融为一体，培养学生在不同的情景中进行英语交际的能力，培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。而部分教师对中学教学大纲了解得不透彻。对每一节课的具体目标不了解，误认为讲得越多越好，碰到什么讲什么。对教学节奏和教学重点、难点把握不够。对一些理论知识讲得太多，而留给学生实际操练的时间太少。

三、中学师资存在的问题对高等师范院校英语教学的反馈

2005年，基础教育新课程标准在全国正式全面推行。由于新课标对英语能力作了明确的要求，而为中学培养师资的部门如何适应这一要求的变化，如何使英语专业师范毕业生能够胜任中学英语教学，是值得我们深思的问题。

1.师范院校要开设教学法课

进入中学任教的师范生要了解主要外语教学方法的优缺点。具体层面的外语教学方法是指语音、词汇、语法知识项目和听说读写等技能的教学方法。主要有以下几种教学方法：（1）以句型操练为主的听说法，是受布龙菲尔德的结构主义语言学的影响，强调外语教学的目的是提高听说读写能力，特别是听说能力。同时，注重英汉句子结构的对比，采用突出重点和难点来安排教授句子结构的顺序。（2）认知—符号法是基于乔姆斯基的转换生成语法。采用这种教学方法时，教师先让学生理解语言规则，然后，在教师的指导下，让学生自己发现规则，基于刺激—反应—联想这一认知理论。（3）直接法的优点要求学生注重通过口语实践学习外语，强调模仿、朗读和背诵的作用。（4）功能教学法也叫交际法和功能意念法，是基于社会语言学和心理语言学的基础的教学方法。外语教学的目的是培养学生运用英语进行交际的能力，强调在话语中恰当地使用语言，从而培养语言交际能力。

2.网络环境下师生角色的转变

在传统的外语教学中，教师具备很强的权威性。根据布鲁纳的发现学习理论，学生是主动、积极地知识探索者，教师应为学生创设一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。认知心理学的观点是：教学不是知识的“传递”，而是学生积极主动地“获得”。

在新课标、新课改的大环境下，教师必须改革传统教学模式，采用新的教学模式。这就要求外语教师必须具备基本的信息素养。教师应该从传统的知识传授者向课程设计者、课堂活动的组织者、参与者、引导者和监督者等角色转换。新课标对普通高中毕业生的要求中指出：“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息。”学生应该积极寻求信息来解决问题。

3.在教学设计方面进行改革

除了在教学内容上进行改革之外，为了把这些教学内容更好地呈现给学生，教师还需要在教学设计上下工夫。

（1）教学计划是课程的纲领和蓝图，在设计时特别要考虑需求。一个称职的教师应当周密地计划如何组织教学，设计哪些活动方式等。关于制定教学计划，应当仔细地思考在课堂教学中教什么样的学生，教什么，怎么教，为什么这样教。了解学生以前学过什么，现在应该学什么，学后能收获什么，然后周密地计划如何组织教学，设计哪些活动方式，选取哪些材料等。

（2）精心设计课堂，改进教学方法。加深学生对基础教育课程教学改革发展的理论学习，指导学生阅读中学英语教学大纲。大纲对中学阶段学生要掌握的基础知识和基本理论及听、说、读、写的基本技能提出了明确的要求。通过学习大纲，教师从中可以了解中学英语的学科结构、内容安排，研究其系统性，掌握其具体的教学要求。

四、结束语

高师学生将来毕业就业的范围主要是中小学学科教学，河北高师英语专业主要是为本省培养合格的中小学英语教师。因此，大学阶段要重视基础教育课程教学改革发展的趋势和要求，应该改变“灌输式”的做法，把以教师为中心转变为以学生为中心，把绝大部分时间留给学生，让学生发挥自身能动性。

［1］李正栓，张敬彩.教师教育新探索——对顶岗实习的理论思考与实践综述［J］.河北师范大学学报（教育科学版），2008，（1）.

［2］娜敏.多媒体计算机技术与外语课程的整合研究［J］.外语界，2008，（1）.

［3］鲁畅.论大学生就业能力的培养［J］.辽宁教育研究，2007，（4）.

［4］张萍.英语专业学生思维能力发展研究［J］.华中师范大学学报（人文社会科学版），2006，（5）.

［5］顾玲.英语教师教育专业毕业生教学现状及改革思考［J］.许昌学院学报，2007，（6）.

［6］戴建兵，程浩.探索高师院校教师教育新模式［J］.河北师范大学学报（教育科学版），2007，（5）.

［7］夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践［M］.上海：上海外语教育出版社，2003.

［8］沈燕琼.浅谈师专英语专业学生教育实习的前期指导［J］.玉林师专学报，1999，（2）.

［9］马俊波.大学英语教师计算机水平及使用计算机辅助英语教学现状的问卷调查［J］.外语电化教学，2003，（2）.

Innovation of the Teaching Model of Undergraduate English Major in Network Circumstances

LONG Liwei
（College of Foreign Languages，Hebei Normal University，Shijiazhuang，Hebei 050024，China）

One of the main tasks for undergraduate English major is to cultivate qualified middle school English teachers.The key access to the new curriculum standard of primary and secondary education in the new situation is to transform the learning methods of the students by converting teachers＇teaching model and teaching ideas.In order to cultivate qualified graduates，university English teachers should focus on the trend and demands of the teaching reform at the elementary stages and the feedback from the middle school English classes for improvement by changing the curriculum and the teaching design.

network circumstances；the new curriculum standard；teaching model；teaching reform

G647

A

1008－469X（2012）04－0060－03

2012－05－22

2011年河北省教育厅人文社科项目《河北省高校本科口译课现状的实证研究》（SZ2011304）；河北师范大学教务处2011年课题《顶岗实习与英语教学模式的创新》（201145）

龙丽伟（1972－），女，河北昌黎人，英语语言文学硕士，副教授，主要从事英语语言学和口译研究。