学生信息反馈 教学高效形成

安徽省黄山歙县二中 （245200） 汪明华

学生信息反馈 教学高效形成

安徽省黄山歙县二中 （245200） 汪明华

学生的反馈信息源很多。怎样收集、梳理和利用学生的反馈信息呢？

处处留心，时时捕捉。教师应细心去发现、挖掘、过滤和筛选，对有价值的信息及时捕捉，记录下来。如在上课时，学生提出的不同思路和见解；在评阅学生试卷时，除了给学生一个客观、公正的分数外，还应对试卷中反映出来的信息认真分析，分类作好记录，统计学生各试题的得分率，属知识性失分有多少，技能性失分有多少，过失性失分有多少，并对创造性答法和倾向性错误记录。在讲评试卷时，教师不仅仅是更正答案，更重要地是帮助学生分析、总结得失的原因，特别是失分的原因，给学生钥匙，指导答题方法，真正提高学生的答题素质。在上课、辅导、学生作业等环节中，学生反馈的信息都要一一作好记载。

科学分类，梳理成档。对捕捉、收集到的反馈信息，按一定的原则进行科学分类。如果按内容分类归档，则可整理成“学生知识、技能性疑难问题档案”“教师教学反馈意见档案”“学生学法反馈意见档案”等。这些档案在整理时，还应进一步分类，以便查阅。“学生知识、技能性疑难问题档案”一般按年级和章节分类整理，在编排时，各章节都应留有一定空白，以便在以后的教学中，增加新的条款和内

容；“教师教学反馈意见档案 ”可分为教师形象、语言表述和教法等栏目，其中，教法栏目可按章节整理，各章节再分设进度快慢、教法、重难点等子目；“学生学法反馈意见档案”可设新课学法、单元复习方法和综合复习方法等栏目，其中，新课学法可按章节归类。

充分利用，效益倍增。存档的反馈信息，在教学的各个环节中，如能充分利用，可收到事半功倍的效果。在编写新课教案、钻研教材和大纲时，查阅档案中的有关栏目，可以帮助教师把握好教学进度，突出重点，突破难点，抓住关键，采用恰当的教法，借助最相关的教具，能更好地做到教师与学生之间，教与学之间的有机配合，少走弯路，增加教师的自信心和上课的成功率。在编写作业和命制试题时，查阅档案有关的栏目，可以增强作业和试题的代表性和针对性。这样，既能避免搞题海战术，减少学生的课业负担，又能通过作业和考试，达到查漏补缺、巩固 “双基”，提高能力的目的。