质疑教材内容 培养探究精神

江苏省射阳县盘湾中学（224312） 曹 军

质疑教材内容 培养探究精神

江苏省射阳县盘湾中学（224312） 曹 军

学生根据生活感受，有时就能对书本知识提出质疑。在学习“水圈和水循环”时，就有学生指着教材中的“河流径流量与气温的关系”图问：该河流属冰雪融水补给，一、二月断流，怎么在二月底径流量突然达到了40立方米/秒？还有学生说，12月径流量约50立方米/秒，到一月就突然变为0了。我认真把图看了一下，确实存在这个问题。我让学生分析原因，他们讲冰冻三尺非一日之寒，结冰不是一两天的事，河流径流量也不可能是突变的。学生说得多好！那如何改进呢？学生思考了一番，建议一、二月和十二月份的径流量线，用虚线表示其变化过程可能会更好一些。

随着社会经济的不断发展，地理教材中有些案例已经过时，照本宣科式地教学已经难以维继。比如今年我在讲“人口增长与人口问题”时，教材中首先有一段材料：1999年10月12日，“地球村”第60亿位居民降生，联合国把这一天定为“世界60亿人口日”。 这时有一个学生说，他在网上看到，有专家对60亿人口日的界定存在异议，虽然联合国将60亿人口日定在1999年，但1998年时世界人口已经达到60亿。更多学生议论了起来：世界人口已经达到70亿了！消息来自何处？课后我问学生，他们从报纸上看到的，2011年10月31日，成为象征性的全球第70亿名成员之一的婴儿在菲律宾降生，学生还找出报纸给我看。书中的内容与形势发展不相符了！

对发现的有争议的学术问题，教师不要随意下结论，而要积极鼓励学生去探究。去年，笔者在高一新授“岩石圈与地表形态”一节时，按照教材讲解沉积岩的特点是具有层理构造和含有化石，煤、石油大多分布于沉积岩地区。如波斯湾地区的石油资源非常丰富，储量占全球的1/2，这就是远古时代的生物遗体在此堆积形成的，以前我一直这样分析。这时有个学生提出疑问：波斯湾的石油这么多，那当时需要多少生物，如何汇聚到波斯湾地区的？学生的这个问题当时还真难住了我，我也不好随意下结论。课后我翻阅了所有的新旧教材，并请教了其他老师，他们也无法形成共识。因为证据不足，我不能否定书本的结论，也不能否定学生的观点。回到课堂，我首先对那个学生的质疑精神予以表扬，并表示目前对这个问题还没有定论，欢迎大家就此继续探究。

学生能发现教材中的问题，提出一些个人的观点，这种质疑精神难能可贵，需要教师特别关注，精心呵护。这一方面对提高学生地理学习兴趣，培养探究问题能力，发展地理特长意义重大；另一方面，也会促进教师进一步研究教材，反思教学行为，提高自己的教学水平。