浅谈职场情境在高职院校就业教育中的意义与建设策略①

覃爱平

(广州工程技术职业学院，广东广州510900)

浅谈职场情境在高职院校就业教育中的意义与建设策略①

覃爱平

(广州工程技术职业学院，广东广州510900)

高等职业院校将学生视为“准职业人”，并按照双重身份将学生培养成社会所需要的高端技能型人才。高职院校的就业教育是学生获取职业知识、提升职业适应能力的重要途径，应按照密切联系“职业世界”的原则，以职业岗位需求为出发点，在校园内努力构建具有教育意义和实践功能的职场情境，并以此为平台给更多的学生提供实践和锻炼的机会。

高职院校;就业教育;职场情境

高职院校是培养职业技能型人才的场所，必须充分重视学生未来的职业发展和在校期间的就业教育。就业教育是高职院校教育内容的重要组成部分，是帮助学生获取基本的职业知识、形成基本的职业能力和职业观的重要载体，对于帮助学生未来职业活动的顺利进行和持续发展具有重要的意义。高职院校的就业教育应以培养学生的综合性职业能力为目标，充分利用校园内的各种资源，让学生有机会在职业岗位上学习，在学习环境中工作，在学习和实践的交替中不断获得新的进步。

一 高职院校就业教育体系组成

高职教育以培养学生的能力为基本目标，在能力目标的设计上，除了要考虑到具体工作岗位的专业性要求外，还应该关照到学生未来的职业发展、职业变更和个人发展的需要，既要重视学生的专业能力的教育，又要重视学生职业能力的培养。就业教育是服务于高职教育培养学生的通用“职场能力”的教育，应通过完整的课程体系来实现这一教育目标。

1．就业知识理论课程体系

就业教育应通过合理的理论课程教育，帮助学生形成职业规划、择业技术和职业形象设计等基本能力，以提高学生的职业适应性。高职院校的就业知识理论课程应至少涵盖职业生涯规划、就业知识与技巧指导、职业形象设计、岗前培训等基本内容。

2．职业能力训练课程体系

就业教育还应该通过课程化的训练过程，充分引入训练方法和职场要素，以达到提高学生职业实践能力的目标。职业能力训练课程的实施可采用活动课程的方式进行，通过对职场普遍重视的心理适应能力、团队合作与竞争能力、表达与沟通能力、任务执行能力等方面的训练，达到提高学生职场综合适应能力的目的。

3．以模拟职场活动为载体的就业教育隐性课程体系

就业教育与指导应走出传统的课堂限制，通过在校园内打造具有“职场情境”的活动平台和创设更接近于真实职场的活动环境，在“准职业化环境”中培养学生的核心职业能力。这种职场情境的创设可充分运用到就业教育的隐形课程体系中，通过“准职业化”的职业实践型学生活动、模拟职场的管理制度、符合企业标准的学生岗位管理等措施，让学生在校园内就获得职业实践的机会，并收获职场的工作经历。

4．贴近职场的校园文化熏陶

高职院校应努力营造有利于学生核心职业能力培养的管理制度和校园文化环境，充分发挥文化在教育、引导、规范和激励学生行为方面的功能。学生工作的模式要不断变革以适应职场对于人才的需要，通过在学生组织和学生管理过程中选择性地引进企业管理的基本模型，用更贴近职场的举措使学生在职场环境下熟悉企业的基本制度模式和企业文化，进而养成在职场“规则”体系之下的职场行为能力。

二 职场情境在高职院校就业教育中的意义

1．为学生提供了解职场的窗口

现代职场对人才提出了新的、具体的要求，企业不仅要求员工具有良好的专业技能，还要求员工具有良好的综合素质，能融入企业的文化并适应不同的岗位，能正确的面对工作中的竞争和矛盾。现代企业所普遍重视的“合作能力”、“诚信度”、“沟通能力”、“执行力”等只有实践中才能让学生有更深刻的认识。校园职场情境的建设无疑为学生提供了了解职场的窗口，是高职校园内不可缺少的软教育环境。

2．可帮助学生提前形成正确的职业价值观

在校园内建设职场情境，可将职场普遍的经营战略、经营方式、管理理念等提前渗透到学生的学习生活过程中，进而帮助学生提前形成科学的职业认知，树立正确的职业价值观。

3．可为学生提供职场体验机会

职场环境是真实、具体的工作环境，通过营造职场环境，能让学生在实践中充分体验到职业道德、服务意识、工作态度这些重要要素是如何履行的，它能让学生在实践中主动的去发现和思考自身与组织的优势与不足。这种体验，会促使学生在实践中对诸多复杂的感性认识进行不断的总结和升华，而这正是传统的课堂教育难以实现的。

4．可帮助学生形成良好的职业素养

职业素养是人们在职业活动中需遵守的行为规范，是职业对人们的综合品质和综合素质的内在要求。职业素养应涵盖职业道德、职业技能、职业作风、职业态度与习惯、价值观念、思想意志等方面的内容。就业教育应通过对活动课程的探索、对职场环境的建设，引导学生充分利用机会、积极投身实践，自觉关注个人职业素养的全面提高。

三 高职院校在就业教育中加强职场情境建设的策略

1．紧贴职业世界的就业教育创新

高等职业教育的基本任务是要让学生养成职业素质，学会专业技能。这就要求高职生的职业教育应覆盖职业世界的所有基本要求，在培养学生的基本职业素质和能力方面发挥基础性的作用。

从教学内容的选择上看，就业教育既要重视对就业知识与技巧的传授，又要关注学生个体职业能力的提高。就业教育应从职业生涯规划、就业基础知识、就业基本技巧、创业知识等方面，不断加深学生对职业世界的认识，促进学生对职业选择相关问题的思考。在此基础上，还应该通过对职场所需的基本能力的训练来提高学生的职场适应力。

从教学方法的创新来看，传统的单一的课堂教学方式已不能满足就业教育功能的需要，以学生为主体的教育方式迫在眉睫，以实践为主的体验式教学方式应成为首要的选择。教师应通过有效的教学活动设计，通过必要的训练课程开发，通过职场情境的合理引入，让学生在能力训练的过程中充分地参与，通过扮演不同的角色、体验不同的情境，以体验和亲历来提升对职场的认知和适应能力。

2．模拟职场情境的就业教育活动创新

高职院校应在就业教育相关的学生活动领域，充分营造“模拟职场”情境的活动氛围，通过职场化的学生活动创新，来提高学生的职业适应能力。为使学生尽早地体验企业的职场环境，学校可组建具有真实服务功能的模拟性公司，或建设高度仿真的模拟实训平台，按企业需求设置岗位，让学生在一些模拟岗位上进行职业训练。学校所组织的与就业教育相关的学生活动，应充分导入职场的要素，例如模拟经营比赛、创业大赛，企业模拟招聘、职场创意大赛、职场形象设计等活动，都具有非常好的营造职场氛围的作用。

3．合作育人的校园文化建设创新

校企合作办学模式对高职院校的就业教育也具有十分积极的促进作用，其本质是人才培养要与职业世界工作岗位要求一致，要在“干中学”，达到“学中干”，这就要求学生在校期间全过程体验职场环境。校企合作培养模式更加注重教学过程的开放性和真实性，学生在参与生产性实训、实习的过程中，逐步了解和熟悉企业的生产管理模式，对生产任务有了亲身体验和明确认识。具有合作育人特色的校园文化对学生职业道德的塑造，职业品格、职业素质的养成具有更加直接的作用;尤其是将优秀的企业文化引入校园文化建设的范围，对学生思想品德、综合职业素养具有积极的熏陶和潜移默化的作用。

学校应充分利用企业文化资源对学生综合素质、能力的形成和发展的约束、规范作用，让企业文化进入校园、扎根专业。在实施层面，可通过在校园内加大企业文化宣传力度、实训场所“工场化”布置、实训岗位“职场化”管理、企业兼职教师参与教学计划和学生活动设计等方式来实现。同时，还可巧妙的将校企合作企业的文化亮点嵌入日常的学生活动中。

4．职场化的学生管理制度创新

高职院校可充分借鉴企业的经验，在平时的教学管理、实习管理、学生日常管理等方面制订相应的规章制度，将企业的条理、规范或要求与学校的制度相结合，要求学生严格按照规章进行实践，让学生体会到企业的管理与运作方式。通过这种模拟职场环境的锻炼，可以有效减少学生进入企业后的不适应感。

学校应充分考虑企业对人才的基本要求，可邀请企业管理人员、专家直接参与制订学生管理制度、学生活动实施方案等;学校可按照“准职业人”的身份对学生进行日常管理，例如考勤、教学评价、勤工助学评价、实习评价等;学校除了开展工作纪律、团队合作等一般性的职业道德教育外，还要分专业组织学生学习相关行业和企业的操作规程、日常管理、考核评价等方面的制度，帮助学生提前了解企业;学校还可将职场中的管理规则与制度提前渗透到学生管理的实践中，如在学生组织的管理中引入精细管理、质量管理、标准化等思想。

［1］许陈红．“工学结合”模式下高职学生管理创新略论［J］．学校党建与思想教育．总第382期．

［2］蔡 炯．高职学生职业素养培育思考［J］．高等教育．课外阅读．2011年11月．

［3］李卫红．浅谈高职学生职业素养提升的途径［J］．品牌:理论月刊，2011(6)．

［4］原雅娟．谈良好的职业道德与职场环境［J］．思想政治研究，2011(9)．

［5］倪 宁，张 辉，任照富．职场环境与人才培养的有机结合［J］．重庆电力高等专科学校学报，2007(9)．

(责任编校 游星雅)

G71

A

1674－5884(2012)06－0028－02

2012－04－09

覃爱平(1979－)，女，湖北长阳人，讲师，高级职业指导师，主要从事教育管理、思想政治教育研究。