“校企合作工学结合”下高职院校顶岗实习指导体系存在的问题以及对策

2012-04-02杨健

电大理工 2012年4期

关键词：顶岗就业指导岗位

杨健

辽宁装备制造职业技术学院（沈阳 110161）

1 顶岗实习指导体系的构成

现有的顶岗实习指导体系是由四方面组成，即专职教师指导、专业教师指导、辅导员指导、班导师指导。

专职指导教师专门负责学生顶岗实习岗位的相关事宜，包括顶岗实习岗位的调整、学院与企业的实习合作、学生与企业之间的沟通，企业的岗位信息和企业文化信息的提供，职业素质指导以及职业规划指导，普及国家实习就业政策以及相关的法律法规。

专业指导教师负责学生专业知识方面的指导。学生在高校前两年接受的教育属于全识性素质教育，无法处理在顶岗实习过程中产生的专业较强问题属于正常的现象。

辅导员的指导工作主要是涉及到学生的在校工作。从顶岗实习到毕业一年的时间内，虽然学生离开学校到企业进行实习，但他们的身份仍然是学生，在校相关的工作还在有条不紊开展。然而相对分散的实习使很多原本简单集中地工作变得琐碎分散，例如学生信息采集、等级考试的报名工作等。

班导师的指导工作主要在学生的心理方面。从校园的象牙塔进入到社会的复杂环境，学生的心理转变不及时的话就可能产生很大的心理问题，进而形成心理障碍，轻则影响自身职业发展，重则危害社会。

2 目前顶岗实习指导体系存在的问题

2.1 实习就业指导不专业

实习就业指导思想体系很庞大，涉及到很多方面，比如实习就业指导教师从高校直接进入职教岗位，并不具备丰富的实习就业一线经验和人力资源管理经验，对学生的心理、当前国家就业市场以及国家相关的法律法规都不熟悉，难以胜任指导工作。

2.2 专业指导不同步

由于顶岗实习地点较为分散，实习岗位专业知识要求多样化，岗位专业知识指导工作对于目前职业院校许多教师来说强度大、要求高，要在保证本身教学任务和科研任务的情况下完成实习指导工作，时间和精力上困难重重；另一方面教师因自身综合素质不高，缺乏企业工作的经验，指导学生岗位实习的能力欠缺而产生积极性普遍不高或者专业指导不能同步得问题，从而使学生顶岗实习的专业指导难得到保障。

2.3 心理辅导不到位

入岗后，一方面工作岗位认知的巨大心理落差，影响了学生的人生观和价值观；另一方面企业严格的规章制度、较大的劳动强度和工作压力，让学生叫苦不迭，更何况还要处理陌生、复杂的人际关系，这些经常使学生出现严重的社会适应性障碍。在每次的常规走访和电话联系中，学生几乎是在反馈自身的实习心理问题。

3 对策

3.1 改四为五

现有的实习就业指导体系是由四位教师组成，但这四位教师都是来自学校，几乎没有企业一线经验，即使有经验也会因为脱离企业太久而致知识陈旧落后。因而聘请企业部门的专职指导人员，改“四师制”为“五师制”，专门负责学生在实习岗位上的培训工作以及安全工作，定期在企业进行专职培训指导，应对岗位上发生的突发事件，以弥补其他四位教师不能及时处理的缺憾。

3.2 实习就业工作专业化

就业指导是—个专业性很强的领域，涉及思想政治教育、社会学、人力资源管理学、心理学、人际沟通等多方面的专业知识。若要培养出一名优秀的专业就业指导教师，除了聘请在以上专业领域的专家对教师进行培训，通过考试后，持证上岗的同时，还要将他们下放到企业基层，对与学生即将面对的就业环境和就业岗位有充分的认知，熟悉企业文化，以便及时掌握当前国家的就业形势和就业市场现状。

3.3 专业指导教师升级

要将现有的专业指导教师队伍进行升级，首先要给专业指导教师“减负”。既要减轻心理包袱，也要简化指导程序，明确分工；其次应该制订鼓励专业教师参与学生就业指导工作的相关政策及措施，调动专业教师参与就业指导工作的积极性和主动性；最后对于无行业基层工作经验的专业指导教师建议在业余时间对企业进行走访，掌握行业的最新动态。

3.4 在校工作组织化

解决分散的实习这个问题可以借助“包干到户”。每一个实习企业的学生都安排两个负责人，专门负责信息采集和资料收集整理工作。

3.5 心理指导工作提前

为了避免学生剧烈的心理变化，首先要做好铺垫工作。在第四学期，学校应该邀请企业工作人员讲解企业文化、职业道德，讲述行业精英的工作态度及奋斗历程，使学生进入企业之前就能理智地面对自己即将实习的工作。再次对负责心理指导工作的班导师进行专业培训。学生在应对顶岗实习时产生的心理变化既有共性也有特性，需要专业、有针对性的进行指导。最后，应该定期召开座谈会，让学生主动诉求心理问题，学生间相互帮助，形成一条师生间、生生间畅通的心理宣泄通道，减轻学生心理压力。