浅谈体育教师角色转变

■邓及勇

浅谈体育教师角色转变

■邓及勇

以前的教学内容每个阶段都有明确的规定，新课改以后给了一定的自主权，反而让很多的教师感到迷茫。尤其是农村教师及城镇中老年教师，不知从何下手了。作为一名体育教师，要想胜任现在的工作，我们必须完成以下几个方面的转变：

第一，由模式化向个性化转变。过去对教师的教学评价只是条条框框往上套，绝大部分教师也就只能按部就班地去做，学生觉得没意思，教师也无法体现自己的个性和人格魅力，更无法感染学生。现在教师有有相当大的自主权，应该在教学上体现个人特点。

第二，由标准化向差异化方向转变。课改前，各种项目的考试量化就是一个数字标准，而且标准偏高，全国统一，要一个项目一个项目地过关。由于很多人达不到要求，渐渐地对体育失去了兴趣。现在看来，这种教学模式及评价体系对学生是非常不利甚至是有害的。因为我们的体育课不是培养全能运动员，而是让学生树立终生体育的思想。课改后，提倡在教学上更重视学生的个体差异、性别差异、能力差异以及心理差异等，在教学的内容选择上更给了教师和学生充分的选择权。

第三，由“重教轻学”向“教学并重”转变。在传统的体育教学中，教师一般都要把某个教材的相关知识及技术细节按部就班地进行讲解示范，学生只需要机械地去练习就行了，有时候一节课大部分时间都是教师在讲解示范，学生练习的时间少得可怜，这样的结果是教师教得累，学生也没什么体会，成效也就不必谈了。其实有些内容根本不用教师讲解，教师做一次学生就能做了，有的甚至比教师做得还好。课改后，要求的是少讲多练。所以我认为，当前我们体育教师应当适当调整“教”与“学”的比重，将学放在首位，让学生多练，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。

第四，由重学习结果向重视人的发展转变。课改前，由于评价方式单一，在学生学习成绩上只能看出学习结果，无法体现学生学习的效果，至于其他方面那更是无从谈起。很大一部分学生之所以不想上体育课，并不是出于他们的本意，而是在经过了努力之后还是很难达到优秀，甚至连及格也成问题，最后他们也只好选择放弃。课改后，评价方式有了很大改变，相对成绩的出现让这些学生看到了希望，绝大部分学生都能达到优秀了，学生的学习积极性得到了极大的提高，课堂气氛也活跃起来了。

第五，转变师生关系。在体育教学中，朋友式的师生关系，能使学生的天性在课堂上充分地显露，学生的体育才能也能得到展示，真正的是让学生寓学于乐了，学习效果也大大提高。在现在的教学中，我觉得教师应该转变观念，从一个课堂的“统治者”转变成一个学生学习的“服务者”和学生活动的参与者。

第六，由教材的执行者向教学的研究者转变。在传统的体育教学中，每个阶段的教学内容，每个内容的教学时数，以及考核的标准等都是一个固定的框架，教师只能按部就班地进行教学。考核也只能是按规定的形式与标准进行，而进行课改后，教学内容只给了一个大致的范围，考核项目也能根据实际情况选择，标准也由以前的绝对值增加了相对数值。这样一来，教师在教学上有了更大的自主权，让一些想有作为的教师在教学上也能大胆地去进行尝试了，教学也能让学生更容易接受，学生的学习效果也就会得到明显的提高。

教师由教材的执行者向教学的研究者的转变对教学以及教学者来说都是非常有益的。诚然，这种转变不是说说就能做得到的，还需要体育教师有一定的业务素质和专业技能，以及强烈的工作责任感。同时还需要上级行政主管部门加强对教师的培训，帮助体育教师进一步提高水平，以适应新形势下体育教学的需要，让每一位教师都能胜任自己的工作，让每一位教师都能得到学生及社会的肯定。

（作者单位：武汉市江夏区求实中学）

责任编辑 向保秀