试谈教育管理者信息化领导力的提升

■武汉市教育科学研究院张岩

试谈教育管理者信息化领导力的提升

■武汉市教育科学研究院张岩

目前，不少教育管理者的信息化领导力不容乐观。关键问题有两个方面，一是教育信息化意识相对比较薄弱，反映在对信息化工作不够重视或容易走入重建设轻应用、重短期功利轻长远效益等误区；二是自身的教育信息化知识及信息技术应用能力不足，无法引领区域或学校进行科学的可持续的教育信息化发展，不能很好地应用信息技术开展各项管理工作。

因此，作为教育管理者在十二五期间不断提升自身的信息化领导力就显得尤为重要，下面笔者就从四个方面来阐述这一问题。

一、提高认识，在思想上重视信息化工作的战略地位

苏霍姆林斯基说过：校长的领导首先是思想的领导，其次才是行政领导。校长对于教育信息化有什么样的认识，就会在学校的信息化发展问题上采取什么样的决策和行动。因此，校长必须对教育信息化有正确的认识。

首先要认识到教育信息化的大力发展不仅是政策使然，更是教与学发展历史的必然规律。如今信息技术极大地影响甚至改变着我们的生活方式，教育领域的管理者，一定要意识到信息技术对教育教学质量、管理效益的必然提升作用，即信息技术将为教与学营造良好的、适应信息社会的、更加开放、互动、多元、资源丰富即时的现代化的教与学环境，支撑教育实现教师教学理念及其教学方式、教学内容及其呈现方式、学生学习方式的变革，从而达成教育教学质的变化和提升。

其次，一定要牢记我们培养的人才面临的是未来信息化高度发达的社会，必须尽早培养他们的信息素养，教会他们能够适应信息社会的学习、发展与生存的能力。技术的发展会改变人的基本思维方式和认知方式，教育工作者有责任提供与时俱进的信息化环境，让教师具备信息技术素养并以适应信息化环境的教育教学方式来教育学生，使学生学会信息时代的思维方式、掌握一定的信息技术应用技能、具备信息时代的学习能力，以满足未来社会对未来人才的信息素养需求。我们要明白实施教育信息化不仅仅是利用信息技术提高教育管理的效率和水平，提高教学的效率、效益和质量，更重要的是要让教师成长为具有现代化素养的教师，让学生能够更好地实现自主学习，全面发展，成为能适应未来信息化社会需求的人才。

在信息时代，不注重教育信息化，教育不可能优质化，也注定不可能做出一流的教育。因此，校长们一定要增强发展意识，顺应历史潮流，敢于克服各方面困难，抢抓信息时代的又一次发展机遇，引领信息技术支撑的教育教学的持续变革与创新。

二、了解相关标准，找准提升方向

早在本世纪初，国内外就出台了一系列有关教育管理者的教育技术标准，对教育管理者提出了具体的信息技术素养及应用方面的要求，比如我国在2004年出台的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中就包括了“管理人员教育技术标准”，该标准从意识与态度，知识与技能，应用与创新，社会责任等四方面对教育管理者的信息化领导力提出了要求。

相比之下，美国曾两度出台的《面向管理者的国家教育技术标准》则更为具体细致。其2001年版的标准就明确告诉校长，在学校整个教学与管理工作中，信息技术应该成为决策、执行和凝聚智慧的基础，成为发展每一个学生能力的有力工具,成为师生员工交流、分享与合作的有机组成部分。它不但要求教育管理人员具备一定的技术知识和技能，而且使管理者本人了解作为领导者在学校有效利用技术方面需要承担的具体责任，比如能够为学校确立目标和规则，使个人的工作效率得以提高，使学校的工作顺利开展等等。它还要求校长从“领导力和愿景”“效率和专业实践”“支持、管理和运作”“评价和评估”“社会、法律和道德伦理问题”等六个方面具体体现自己的信息化领导力。

2009年美国改版的2001年标准则从愿景领导、数字化时代的学习文化、卓越的专业实践、系统化变革、数字化时代的公民素养等五个方面阐述了校长应该具备的信息化领导力，更为强调与时俱进的变革与创新能力。

作为教育管理者，我们应该充分学习国家标准，参考国际标准，弄清自我提升的方向和目标，努力研修，使自己早日具备标准所要求的信息化领导力。

三、积极主动地参与相关学习培训，广泛交流互动

各级教育管理者要充分把握专项培训研修、专题考察交流等学习机会，并充分利用网上丰富的学习资源，积极主动地学习相关知识和技能，不断提升自己的信息素养。

为应对十二五教育信息化的大力发展，武汉市近年来举办了各类信息化建设及应用的相关主题交流活动，邀请了全国有关专家在全市举办的各类学术活动上做专题报告，组织各级教育管理者到全国教育信息化发达地区考察交流，2011年全市还举办了《武汉市首届信息化领导力研修班》培训工作，给以校长为主体的教育管理者提供了良好的学习机会，旨在使大家通过各类活动和研修关注、了解国内外教育信息化的发展趋势，学习国家各级相关政策、掌握一定的教育信息化相关理论、知识与技能，了解新媒体新技术在教育教学中的应用及中小学数字校园建设的概况与发展前景，并不断掌握新的信息化管理手段和方式。

除了积极争取参加以上学习活动外，教育管理者还可以充分利用网上的丰富资源，学会搜索等技能，学习免费课程、阅览好的学习网站，建立自己的博客、微博、网摘、Rss订阅、参与各类网络学习社区，构建自己的数字化学习环境，增强自己的信息化时代学习力，实现知识和技能的自增长。

学而知不足，管理者唯有不断学习新知识、掌握新技能，才有充分的能力去开展信息化的决策、管理与沟通，不断增强自己的非权力性影响力。

四、勇于实践，率先践行

作为校长，要充分发挥示范引领作用，从以下方面着手信息化应用实践，并在实践中不断提升自己的各项信息化领导力。

1.养成信息化系统规划能力，使自己具有把握信息技术发展趋势、遵循信息技术发展的客观规律、制定学校信息化系统规划，从而推进学校教育信息化科学发展的能力。要主持制定学校的信息化规划，确立学校信息化建设目标和愿景，建设和应用的重点，建立全面科学的适应学校实际和可持续发展的信息化体系；参与校园信息化建设工作，从教育教学和管理的需求出发正确选择数字化校园的建设模式、审定信息化管理平台的设计、参与相关管理制度与激励机制的建立；设置领导班子中的CIO（首席信息官）角色，积极培养、扶持学校的信息化领导中坚力量，发挥团队信息化领导力作用，放大校长个人信息化领导力。

2.养成对信息化应用的领导能力，使自己具有对信息技术应用于教学和课程改革的领导能力以及信息化管理能力。要推进信息技术与课程整合，引领学校尝试新媒体新技术的应用，包括电子白板技术，移动学习技术等等；要善用信息化管理手段，对人财物加以管理，对教育教学教研加强管理，实现无纸化办公，开通信息化家校沟通渠道等等。

3．养成使信息化教育面向师生发展的领导能力，具有对教师面向信息化时代的专业发展和学生面向信息化时代全面发展的领导能力。要根据教师的信息素养水平及学校信息技术设施设备的应用情况开展校本培训，努力在学校中创设积极参与革新、应用技术进行教学变革的学校文化氛围，并为教师提供各种支持，提供自我实现的机会，让教师得到良好的专业发展；要为广大学生提供信息化学习环境，为信息技术特长学生提供专业发展机会。

4.养成教育信息化评估能力，使自己具有对学校信息化系统进行评估的能力以及用信息化手段对教学质量与效益进行评估的能力。要能指导学校开展信息化评估，如对有效整合课的评价，对校园信息化建设和应用的评估等等；要指导学校使用信息化手段开展评估工作，如利用录播室开展课程微格分析，利用网络开展教研评价，利用管理平台开展师生评价等等。

5.养成信息化文化的建设能力，使自己具有信息化制度的建设能力、信息化道德和法规的引导能力以及信息化文化氛围的营造能力。要引领学校开展数字校园文化建设，满足广大教师、家长和学生对校园网络文化的新需求，使学校适应信息化社会的发展。

6.养成自身内在的信息素养，使自己具有较强的信息化意识和信息化应用能力。要积极使用、善于使用信息技术手段进行各项管理和沟通；要在各项工作以及学习、生活中带头应用信息技术，起到榜样作用。

责任编辑 向保秀