培养良好习惯提高写话能力

■武汉市育才第二寄宿小学杨峡

培养良好习惯提高写话能力

■武汉市育才第二寄宿小学杨峡

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字词句篇、听说读写的多种能力的综合训练。语文课程标准明确提出，1～2年级的写作为“写话”，并指出了具体要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话”。其实就是强调低段作文教学要让学生学会用自己的话，来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口”。老师有目的、有计划的训练，采用多种形式地培养学生的写话兴趣，激励学生写话的热情与愿望，让学生在低段作文起步教学中养成良好的写话习惯，能有效促进学生写作能力的提高。

一、培养说话习惯：从我要说到我会说

口头语言发展能促进书面语言发展，而书面语言发展又能使口头语言得以丰富和完善，说是写的前提，写是说的提升。

因此，低段作文教学中“说”的习惯培养很重要，要让学生实现从“想说”到“要说”到“会说”的转变。初入学的孩子有着强烈的说话愿望，老师要保护、珍视这种愿望，让学生自由表达。有了“我想说”做基础，在教学时，老师可以开始培养他们养成良好的说的习惯。在说话形式、说话内容上不要有过多的局限，要努力创设情境激发学生强烈的表达愿望。可以是看图说话；可以是实物观察介绍；可以给几个不相关的词让他们编故事；也可以在阅读教学的结尾，让学生在理解课文的基础上说说自己的感受，或者复述课文内容。刚开始时，学生只说半截话，或者一两句话，表达也不太清楚，有时还会词不达意。要想让他们从“我要说”顺利过渡到“我会说”，老师的帮扶很重要。老师在倾听学生说话的过程中，要时刻注意纠正学生说的过程中的语病，提高学生的语言表达能力。经过一段时间的训练，学生就能说几句比较完整通顺的话了，语义也表达得比较清楚明白。在学生兴致高涨之时，教师可趁势鼓励他们把说的内容写下来，怎么说的怎么写，将单一的“表达”变成有条理层次的“讲述”，化外化语言为内化语言。正如著名教育家叶圣陶先生所说“说话倾吐，于是文章诞生”，这样，学生从“我会说”非常自然流畅的过渡到“我会写”。

二、培养观察习惯：从爱发现到会发现

在低段写话教学中，培养学生良好的观察习惯比指导写作技巧更重要。养成良好的观察习惯也是对学生动眼、动脑、动口、动手能力的综合培养。低段学生的观察一般是无意识的，要培养他们乐于观察、善于观察的习惯，必须从平时的细微处入手，指导从“爱发现”到“会发现”。

“看图写话”是低段写作能力训练中培养观察习惯的重要途径。只有经过有效的观察才能看懂图意，才能写出一段完整的话。可根据低年段学生的年龄小、生活积累有限的特点，让学生从身边熟悉的事物写起，让学生知道观察要有目的、要有重点、要有顺序。在发现的过程中，经常会出现多样的信息，所以教师首先教会找出观察的重点。围绕观察重点，学生才能展开更加细致的观察，获得更多的材料来源。如：教室里摆放的各种花，每种花有什么不同，你用什么方法来写一种花能立刻让别人知道你写的是那种花呢？当孩子们带着自己的问题去发现去观察，他们才找到各种花的特点，他们从花的颜色、形状、香味去观察，说出不一样的内容。有了素材，就不会说空话；有了感受，就不会说假话；有了认识，就不会套话连篇；有了思考，就不会人云亦云了。这样一来，学生的写话作品才会有新意。

好的观察方法需要长时间的培养才能形成。春天到了，教师可带领孩子们在班级植物角种上花，将黄豆泡在透明的水杯中，每天带领学生观察，每天安排一名学生把观察到的结果记入《班级观察日记》。等黄豆芽长出来的时候，教师可将整本观察日记读给学生听，学生就可以逐渐体会把观察的结果变成文字的乐趣，观察兴趣与写话能力都能得到提高。运用同样的方法，还可以写《小蝌蚪变青蛙》等观察日记，让学生学会观察方法，懂得写话要讲求条理。

三、培养写作习惯：从我愿写到我会写

增强学生对写话的兴趣，才能诱发学生写话的动力，激发出学生的写作潜能。低年段的学生希望被老师赏识、被老师肯定的心理十分明显。在平时训练中，教师应该坚持正面引导，鼓励为主，多发现学生写话中的闪光点，充分肯定学生的点滴进步，哪怕只是一个词语的贴切精典，都要大力地给予鼓励，让学生品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助学生学习写话。有了这样一次次的探究、鼓励、激活，学生被禁锢的思维才能放开，学生观察、表达的潜能才能得到激发，他们越来越愿写话，也越来越会写话了。

根据低年段学生表现欲强的特点，教师要为学生创造大量的表现机会。教师可在班级墙报上开设“我是小作家”专栏，孩子们的“大作”可以荣登其上，从而极大地激发他们的写作热情。课下，他们常常围在专栏前欣赏、交流，享受着写话带来的乐趣。

在低段写话教学的每一过程，教师都要讲究教学艺术，保护学生的写话兴趣；良好的写作习惯的养成，才能让写话成为学生的精神乐事，才能让学生的写话兴趣保持得更长久，才能让他们越写越爱写，越写越想写，越写越会写。

责任编辑 王爱民