如何上好初中历史活动课

■潘远新

如何上好初中历史活动课

■潘远新

历史新教材从整体上设计了时序与专题相结合的体系，如《中国历史》（七年级上册）（人教版）中，一学期设计了五个活动课，下面着重就“活动课三”《秦始皇功过的辩论》的教学实践谈谈如何上好历史活动课。

秦始皇历来是一位有争议的历史人物，其功过是非难以评说。教材将其引入历史活动课中，让学生去分析思考，能激发学生的个性化思维和独到见解，并通过辩论赛的方式激发学生自主学习、主动参与、乐于探究、勤于动手的积极性，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。历史活动课的开展，需要注意以下几个方面。

一、尊重学生主体地位，发挥教师主导作用

如何上好历史活动课，如何在活动中充分尊重和体现学生的主体地位，调动学生主动参与的积极性，是组织这次辩论赛所要研究的问题，更是本次活动课所要实现的目标。为此，本次活动课从准备阶段到正式辩论，从点评小结到活动延伸，自始至终都是以学生为主，教师只起到指导作用。例如，在搜集材料、撰写辩论词的过程中，所有资料的查阅和整理都由学生去完成。有的学生查阅了大量的书籍，搜集了许多资料，做了许多小卡片；有的学生从网上下载了一些相关的文章，搜集论据，提炼观点。这样，学生们的搜集和处理信息的能力、文字表达能力、逻辑思维能力等都得到了不同程度的锻炼和提高。

二、调动学生全程参与，培养学生综合能力

这次活动要求全员参加，分工协作，选派代表，共同完成。例如，在赛前，我问反方的辩手，在辩论中怎样才能做到既不能强词夺理，又能有效的打败对手？有的同学说，准备工作很重要，只有成竹在胸，才能临场不乱；也有的说，要论据充足，有理有据，立场坚定；更有的说，要能发现对方的破绽，给对方以有力的回击。我欣喜的发现，这帮学生年纪不大，却很有头脑、很有主见，还未上场就已经在思想上、情绪上、心理上进入角色了。由此看来，不论最后是否取胜，学生们对整个过程的体验都是宝贵的、有益的。

三、鼓励学生独立思考，大胆质疑求新

在辩论中，学生们不拘泥于课本上的观点和评价，大胆地提出了自己的见解。下面摘录部分辩论内容，予以说明。

辩论主题：秦始皇是功大于过，还是过大与功？

正方：“秦始皇灭六国统一中国，结束了春秋以来长达500多年的分裂局面，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，这是符合历史发展要求的，也是符合各族人民共同愿望的，功大于过。”

反方：“秦灭六国的过程，就是不断蚕食东方邻国的土地的过程，就是把战争强加在人民头上的过程，而战争带给人民的是灾难，如长平之战，40多万赵军全部被活埋，就充分体现了战争的残酷性，过大于功。”

正方：“人民早已厌恶了诸侯割据的分裂局面，盼望过安居乐业的生活，而秦始皇正是顺应了人民要求统一的愿望，并充分施展了其政治和军事才能，在他强有力的组织领导下，不失时机地灭了六国，用战争消灭战争，这难道不是对和平的贡献吗？”

正方：“秦始皇统一中国后，下令统一了文字、货币、度量衡，这些改革有利于社会经济、文化的发展，说明了秦始皇敢于破旧立新，显示了他的非凡魄力。”

反方：“秦始皇为了维护其至高无上的权威，严厉控制人们的思想言论，不惜使用粗暴野蛮的手段，焚书坑儒，使古代的文化典籍遭到了极大的破坏，箝制了人们的思想，摧残了人才，而且还开创了我国‘文字狱’的先河，严重阻碍了我国科学文化事业的发展，这种及其深远的消极影响难道不值得我们深思吗？”

正方：“秦始皇修长城，御匈奴，征越族，迁移民，巩固了我国统一的多民族国家，功高盖世。”

反方：“正是由于秦始皇好大喜功，大兴土木，造成人民赋税沉重，徭役繁重，刑法严酷，陈胜、吴广才揭竿而起，最终导致强大的秦王朝短命而亡。”

正反两方的辩手们在你来我往的唇枪舌剑中，迸发出了辩证思维的火花，已学会了站在历史的高度，客观的、一分为二的、实事求是的评价历史人物，其历史思维能力得到提高，语言表达能力得到了锻炼。

人教版新课标义务教育实验教材，适应了现阶段教师和学生的需要，不仅有助于教师专业水平的提高，而且有助于学生主动地学习。用好新教材，能有效地促进学生学习方式的改变，促进学生的创新精神和实践能力的提高，促进学生的科学和人文素养的提升。

（作者单位：武汉市新华下路中学）

责任编辑 王爱民