应用型本科院校电工电子实训教学方法的探索与实践

杨特育，王 俊，赵明卓，李亚兰

(1．合肥学院a基础实验与实践教学中心b电子系，安徽合肥230022;2．湖南科技大学物理学院，湖南 湘潭411201;3．湘南学院 物电系，湖南 郴州423000)

应用型本科院校电工电子实训教学方法的探索与实践

杨特育1a，王 俊1b，赵明卓2，李亚兰3

(1．合肥学院a基础实验与实践教学中心b电子系，安徽合肥230022;2．湖南科技大学物理学院，湖南 湘潭411201;3．湘南学院 物电系，湖南 郴州423000)

文章通过对目前高等院校电工电子实训课程教学现状的深入剖析，认为现有的实训教学方法和教学手段不利于应用型人才培养目标的实现，有待改革。并结合多年来电工电子实训教学经验，从实训教学方法和教学手段等方面进行了探索与实践。

电工电子实训;教学方法;教学手段;应用型人才

伴随着社会经济与科学技术的进步，我国高等教育也正经历着大变革、大发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出:适应国家和区域经济社会发展需要……重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模……。进一步明确了普通高等院校的发展方向。合肥学院作为安徽省省级示范应用型本科高校之一，在应用型高等教育教学改革方面开展了大量的、卓有成效的理论研究和实践探索。应用型人才培养强调的是知识的应用和解决实际问题的综合能力，它区别学术型人才培养的关键点就是强化实践教学，实践教学与理论教学相辅相成，是培养学生应用能力、动手能力的一个重要手段。

电工电子实训教学作为实践教学的重要组成部分，是高等院校实施素质教育，培养具有创新能力的应用型人才的重要平台。它是沟通理论与实践的桥梁，理论知识通过实训的演绎，更加易于学生接受和内化，同时也会增加学生学习理论知识的兴趣，开拓他们的思维。而在实训教学中我们发现，相当多的学生动手能力和应用知识能力较差，理论知识和实践能力严重脱节，如何利用实训教学环节更为有效地提高学生的知识应用能力以及综合素质，是高校教师面临的重要课题之一。通过研究实训教学特点，我们对电工电子实训教学方法和手段等方面进行了探索和实践，引入了一些新的教学手段和方法，收到了较好的效果。

一 电工电子实训教学现状分析

实训课程教学是以培养学生的实践能力为目的，学生在教师的指导下运用所学知识，在实际操作中提高综合能力的教学活动。它不同于基础实验课程，课时安排更为集中，一般为一到两周。对于电工电子实训来说，它是工科电类专业重要的实践教学环节，主要培养学生动手能力、创新能力以及严谨踏实，科学的工作作风，使学生在实践中掌握新知识、新技能、新方法。以往的电工电子实训教学方法和教学手段相对单一、呆板，教学时，学生按照教师的教学安排按部就班地进行，多数学生整个实训过程走马观花，收获甚微。学生的主观能动性没有被充分激发出来，实训效果大打折扣，以下是在实训教学过程中发现的较为普遍存在的问题:

1．说教式教学过程压抑了学生的创新精神。受传统教育思想观念影响，教师习惯于以教代学，即以教师对教学内容的理解过程代替学生学的过程。在实训教学中，这种说教式教学主要表现为教师讲解的内容过多，面面俱到，操作时，教师示范过多，甚至越俎代庖，这样就使得学生产生强烈的依赖性，只是被动地完成教师规定的实训项目，其主观能动性和创造力自然很难培养和提高。

2．引导学生自己排除障碍的力度不够［1］。学生实训过程中出现问题，教师往往不是引导学生自己解决，而是直接帮助学生解决，严重抑制了学生运用已知知识去探究问题的兴趣和热情。

3．实训教材建设相对滞后限制了学生知识视野的拓展。教学中教学用书少，参考资料更少，这在很大程度上阻滞了学生知识视野的开阔和创新思维的启迪。

4．教师过分强调实训单人单组，独立完成。在教学中发现单人单组开展实训时经常会有学生出现焦虑、着急等状况，尤其是遇到问题时手忙脚乱，错误频出［1］。在某些较为复杂的项目中，教师可以鼓励学生互相协作，遇到问题展开讨论，这样做的好处显而易见，不仅培养了他们的团队协作意识，而且通过集思广益得到的答案应该是最佳的和印象最为深刻的，另外，也让学生体会到了自行解决问题的快乐和成就感，大大激发了他们思考问题的积极性和参与实训教学的热情。

5．实训课程成绩评定细则不明确，学生学习内驱力不足。实训教学中各个实训项目涉及到的知识点较多，学生最终成绩的评定包含的面比较广，这就难以避免教师因掺杂主观因素导致评价的随意性、片面性。如果制定出合理的各项成绩的细化评分标准，教师在处理成绩时就有章可循，将人为因素降到最低。

6．实训内容缺乏新意也是学生对实训没有太大兴趣的原因之一。对于经典内容，应该保留和改造，同时应及时补充反映现代科技成就的实训内容。当今社会电子产品日新月异，更新换代的速度非常之快，而我们的实训项目却多年如一日，没能推陈出新，这样就严重阻碍了学生接触、学习新知识、新技术的机会，使得他们逐渐丧失对于实训课程的兴趣。

二 不断创新实训教学方法和教学手段，提升教学效果

提高学生自主学习能力，培养应用型、创新型人才已成为当前高校深化教育教学改革的最终目标。如何利用实训教学平台实现该培养目标呢?应用型本科院校可以从教学方法和教学手段入手，改革和探索行之有效的教学方法和教学手段以改变现有实训教学现状，激发学生学习兴趣，提升实训教学效果。在教学方法上，应由单纯的口头讲授转变为激发学生的内在学习动机。在教学手段上，要指导学生充分运用现代化教学手段，主动构建自身知识结构和能力素质结构，自主完成实训任务。

(一)更新教学观念，充分尊重学生的主体地位

教学方法的改革首先应从更新教学观念做起，不更新教学观念，教学方法的改革是不可能成功的。传统的课堂教学强调教师的讲授，对学生的“学”关注不多。科学的教学方法应是注重教学相长，在教学活动中，以学生为主体，引导学生积极思考，激活学生学习的积极性与主动性。运用这种科学的教学方法，使学生在课堂上不仅能够掌握相关的教学内容，学会分析和解决问题，还能够养成积极思考的习惯，善于发现问题、提出问题、研究问题，逐步培养起应用能力和创新精神。基于实训的教学特点，教师更应该转变传统教学观念。为达到实训教学效果，可以采用多种教学方法相结合。电工电子实训课程的主要培养目标是培养学生的实践动手能力、分析问题、解决问题的能力以及创新能力，指导教师在实训教学过程中主要起到引导学生将所学知识转化为个体认识的作用，具体而言，即是教师改变传统教学观念，实现由“知识传授”向“能力、素质培养”的转变，重视学生在教学活动中的主体地位，实现从教师为中心到学生为中心的转变［1］，注重学生独立思维能力、创新能力和团队协作能力的培养。

(二)简明扼要讲解，多媒体辅助教学

实训教学中每个实训项目涉及的知识点较多，但实训学时有限，因此不可能深入、详细的讲解原理。实训主要以学生的动手操作为主，过多的讲解会浪费实训的宝贵时间，讲解时要简明扼要，重点突出，强调注意事项，提醒学生易出错的地方。讲解工具、元器件使用时要结合实物，避免纸上谈兵，使学生通过接触实物有更加深刻的理解和认识。对于电子材料和器件的讲解要结合新技术、新器件、新设备，以增加学生的知识面，开阔学生的视野［2］。

随着教育技术的日益提高，将现代教学手段引入课堂教学，无疑将大大提高教学质量和教学效果。充分利用实践教学资源，改革传统单向信息传输模式，应用现代教育技术，采用多种教学方法和手段，提供多样化的教学平台，为学生营造良好的实践氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，切实提高电工电子实训教学质量。通过教学实践发现，有些教学内容采用现代教学手段会达到事半功倍的效果，因为现代教学手段能够将复杂的图形、动态过程、现实世界无法看到的事物等生动地展现在学生面前，可以帮助学生建立起立体的概念，加深对大脑的刺激，从而更好地理解和掌握教学内容。

科学家研究发现，人对于知识的获取85%来自于视觉，可见视觉材料对于学习是多么的重要，通过视觉获得并思考、模拟、实践是知识保留率最高的方法［3］，因此，在实训教学中可以适时地采用多媒体辅助教学。它具有直观性、生动性和简洁性，可以将学习内容更加生动形象地呈现给学生。如在讲解电动机正反转控制线路的工作原理时，可将控制器件、控制线路、故障分析做成FLASH多媒体课件，用课件演示，使学生清楚各控制器件的工作原理，引导学生观察继电器、接触器等控制器件的动作情况，从而加深学生对电机正反转控制线路的理解，使学生在组装时心中有数，得心应手。为了使学生在电子实训中了解到更多的高新技术，更加贴近电子产品的实际生产，我们可将元器件介绍、印制电路板的制作过程、焊接原理、波峰焊、回流焊以及具体的电子产品生产过程等视频资料收集整理起来，做成光盘，学生通过观看视频，了解更多的先进技术，认识到更多的先进设备，对电子产品的生产工艺流程有更进一步的了解，激发他们的学习兴趣。

电工技术实训是一门安全性要求高、操作规范性强的课程，用电安全是整个实训顺利完成的基本保障。在实训开始前，可以通过放映安全用电知识的课件，集中对学生进行一次教育，使学生明确安全用电的重要性。并可穿插着讲解电工安装的基本要求和技能，主要是室内配线的一般技术要求和导线与导线、导线与接线柱的连接方法以及控制装置配电板的安装和接线等内容。

在电工电子实训教学过程中，利用多媒体进行辅助教学，使原本枯燥的讲解变得更加形象、生动，提高了教学效果，实现了教学目标，更为重要的是，它使学生掌握了更多的相关知识，启发他们进行更深层次的尝试，激发了他们的创新思维。

(三)适当操作示范和启发式教学相结合

在电工电子实训过程中，适当的操作示范是十分必要的。经常会发现，许多学生虽然看了教学视频，听了教师的讲解，但真正动手操作时，却仍然无从下手，不知所措。这时就有必要进行操作示范，通过示范操作，可以使学生建立感性认识，增强他们的自信心，提高操作能力。例如在手工焊接电路板时，学生虽然了解了焊接的原理和要求，但焊接还是不理想，常常出现焊点拉尖、没有光泽、虚焊等问题，原因是手工焊接是一门非常讲究的技术，它需要把握好焊接的时间、温度和焊锡量等方面［4］，许多同学是第一次接触，对于焊接方法还没能熟练掌握，通过教师的正确示范，学生会更快地掌握焊接方法和要点。

实训中，采取“学生动手为主，教师指导为辅”的教学方法，避免学生产生依赖性。学生操作时，教师可边巡视，边指导，对操作中普遍存在的问题，要及时指正，反复讲解，防止错误扩大化。

实训教学过程中，特别要注意发挥教师的主导作用，当好“导演”，引导学生自主学习、合作学习和创新学习。学生由于知识水平及动手能力等方面的限制，出现各种各样的问题是不可避免的，这时候教师不要直接指出问题所在，应引导学生针对具体问题积极思考，运用所学知识分析问题，解决问题。采用启发式教学，使学生潜能得以发挥，同时也激发了他们主动学习和思考的热情，把被动接受变为主动思考，真正考验了学生应用知识解决问题的能力，发掘了学生的创新思维。

(四)增加互动性，培养团结协作精神

在实训教学过程中，可以有意识地引导、培养学生的团队意识和协作精神。例如有些实训项目更适合多人合作，教师就可以安排二人一组，在实施实训项目过程中，两人可以互帮互助，合作完成。在对线路故障的排查中，鼓励学生互相探讨、互相分析，找出故障点，消除故障，这样既提高了工作效率和质量，又培养了他们独立分析问题、解决问题的能力以及团结协作的精神。

增加互动性，让电工电子实训课程生动活泼起来［5］，建立网上答疑系统是增加互动性的有效途径之一。利用网上答疑系统，学生可以提出问题，教师帮助解答，有兴趣的学生也可以参与解惑，这样就形成了一种浓厚的互助学习氛围。学生亦可借助此平台交流实训心得和经验，教师根据学生反馈的意见进行教学反思，以便进一步改进教学方法。通过互动，极大地调动了学生学习的积极性，促进了生生之间、师生之间的交流。

许多学生并不满足于教师设定的实训内容，喜欢从电路设计到安装都自己来，对于这种对电工电子学科有浓厚兴趣的学生，应该予以鼓励和帮助。在必修的实训项目外增设一些设计型项目，学生可以自主选择，自己设计电路、自己安装，有问题时，小组内部讨论或请教教师。这个过程中，学生的主观能动性得到充分发挥，大大提高其对知识的综合应用能力，因他们之间常常需要及时协调和商讨才能保证最终项目的完成，从而也培养了他们团队协作精神。

三 合理评定实训成绩

实训成绩是对学生实训综合能力的评价，也是检验实训教学效果的一个重要指标。在实训教学中，因涉及的实训内容较多，学生应掌握的知识点多，为了使成绩评定真正反映学生知识能力全貌，教师需要制定客观、合理的实训成绩评定方法，可以从实训态度、技能操作、实训报告等方面进行综合考评。为避免主观评价的随意性和片面性，可根据实训的培养目标和要求，确定各项成绩所占的比例，制定各项成绩的细化评分标准，使学生明确努力方向，调动学生实训的积极性。

四 结 语

电工电子实训作为实践教学中重要的一环，是培养学生应用能力、实践能力以及创新能力最有效的手段。国家高等教育规划纲要中指出，培养应用型人才，提高其社会适应能力以及就业和创业能力是高等院校重要的战略任务。因此，提升应用型人才培养质量将是实践教学工作永恒的主题，我们需要继续深化实践教学改革，不断改进教学方法，运用多种教学手段，提高实训教学质量，不断探索，勇于实践，才能为我国培养具有创新精神和实践能力的合格人才做出贡献。

［1］林健新．电工电子实验教学现状及改革思路［J］．中国科技博览，2009(13):149．

［2］刘汉瑞．浅谈电工电子实训教学［J］．广东工业大学学报(社会科学版)，2007，7(增刊):209 －210．

［3］齐振国．基于视频案例的教学研究［J］．中国电化教育，2009(6):85－88．

［4］文 卫．高校“电工电子实习”课程教学方式的改进与探索［J］．中国电力教育，2009(8):130－131．

［5］曹 进．高等职业院校电工电子实训教学的探索和思考［J］．商品储运与养护，2008，30(8):137 －139．

G642

A

1674－5884(2012)05－0127－03

2012－03－12

安徽省合肥学院教学研究项目“电工电子实训模块化教学研究”(2010jyyb11)

杨特育(1981－)，女，河南固始人，实验师，硕士，主要从事电工电子实验、实训的教学与研究工作。

(责任编校 罗 渊)