论新建本科院校大学生信息素养教育

2012-04-02肖检蓉

当代教育理论与实践 2012年5期

关键词：新建图书馆院校

肖检蓉

(湖南第一师范学院图书馆，湖南长沙410205)

论新建本科院校大学生信息素养教育

肖检蓉

(湖南第一师范学院图书馆，湖南长沙410205)

加强信息素养教育对新建本科院校具有特殊意义。制约信息素养教育的主要因素在于新升本高校发展过程中伴随的暂时性不协调和发展资源的有限性。破解瓶颈因素需要选准突破口，并从大学生信息需求特征、信息素养教育课程体系建设、组织管理体系三个方面进行了系统研究。

新建本科院校;高校图书馆;信息素养教育

一研究背景

(一)提升大学生信息素养的紧迫性

人类社会已经进入信息时代和网络时代。国民是否具有足够的信息素养成为影响国家综合实力的重要方面。大学生作为推动国家未来创新发展生力军，其信息素养是国民信息素养的重要体现。大学生信息素养教育已成为世界各国普遍关注的重大理论问题与实践问题。

当前我国大学生普遍表现出基础知识比较牢固但是动手实践能力较弱，缺乏较强的解决实际问题的能力，承担创新性工作的能力不强等现象，自主创业能力和成功率更是较国外有较大差距。其重要原因就是缺乏系统的信息素养教育，主要表现为对所在学科的专业知识和信息的整合能力不足，缺乏从海量信息中迅速获取所需信息的能力，对就业目标领域或创业所属行业的竞争情报获取能力不足。而通过科学的信息素养教育体系培养大学生的信息素质，对提高学生的自主学习和研究性学习能力、实践能力、就业能力、创新及创业能力都具有非常重要的支撑作用。

(二)加强信息素养教育对新建本科院校具有特殊的意义

截至2010年9月全国共批准设置新建本科院校265所，占全国768所本科院校(未计入独立学院)的34.5%［1］。如果再加上脱离母体的322 所独立学院［2］，那么，新建院校数量是非常庞大的。以湖南省为例，2008至2010短短三年时间内，就有三所专科学校晋升为本科院校。

社会评价新升本科院校人才的培养质量，不会因新升本而降低衡量标准。相反，恰恰因为是新学校，社会因对其培养出来的人才质量没有现实的依据可供参考，而在进人、用人、留人等重要问题上持谨慎态度。因此，这就决定了新升本科院校的人才培养质量，从一开始就要站在比较高的起点上来要求自己［3］。

经济合作与发展组织国际学生评价项目(PISA)负责人安德烈亚斯·施莱克尔指出:中国学生的学习动力大多来自外界的压力，因此建议教育者应该注意帮助学生养成终身学习的习惯。当今世界教育的发展极为迅速，科技让知识变得触手可及。一个优秀的教育系统应该不只停留在知识囤积层面，而应该重视学生解决实际问题能力的培养，并引导学生把学习视作一件终身的事情，这也是国际学生评价项目的重点评估内容［4］。

由于信息素养提高了学生评价、管理和使用信息的能力，那么如何根据各高校自身的特点和人才培养目标，并针对大学生发展的阶段性特征，把信息素养培养融合到大学教育理论教学和实践能力培养，建立科学的信息素养培养体系，是信息时代高等院校面临的紧迫课题。这一培养体系的建立要求教师、图书馆员和学校领导之间密切协作，通过系统的课程设计、理论教学、实践能力培养和考核，达到全面提升大学生信息素养的目标。

二制约新建本科院校开展信息素养教育的因素分析

在我国，大学生的信息素养教育工作主要由高校图书馆承担。国家教育部在2002年修订的《普通高等学校图书馆规程》中，于第一章总则部分，明确指出“开展信息素质教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力”，是高校图书馆的五大主要任务之一［5］。

随着现代信息技术的迅猛发展和高校文献信息需求的日益增长，高校图书馆建设还存在着现代化水平不高、文献信息资源不足、专业队伍素质不优、馆际发展不均衡、地位与作用趋向边缘化等迫切需要解决的问题［6］。反映在大学生信息素养教育工作上，就表现为制约信息素养教育成效的多重因素，这种制约在新建本科院校反映得更为突出。这些制约因素，分析其内在逻辑，归纳起来就是两大主要制约因素，即发展的过程性和资源的有限性。

(一)发展的过程性

主要表现为新建本科高校发展过程中伴随的暂时性不协调，即从专科阶段跃升到本科阶段、从量变到质变的跨越式发展过程中，伴随学校系统发展由不稳定态向动态平衡逐步演进过程中的必然现象［7］。升本以后，学校的发展是在新的“质”的基础上进行的量变累积，系统与外界之间、系统内部各部分之间的发展存在着暂时的不平衡或不协调。反映在大学生的信息素养教育上，就引发如下问题:

1．学校决策层的重视程度问题

现有的信息素养教育机制是松散型的，不像外语能力、计算机水平等课程有明确要求，缺乏强制力，没有将信息素养教育内容结合到学校教育的教学大纲之中，对信息素养教育的重视程度远没有提高到信息时代素质教育所要求的高度。在新建本科院校跨越式发展过程中，如果学校决策层尚未意识到该项工作的重要性，那么就有可能成为影响信息素养教育的一个瓶颈。

2．人才培养目标的细化和分层问题

我国著名数学家、中科院院士王元指出［8］:造福国家、重点创新要靠英才;必须承认智慧的差别，允许精英脱颖而出;同理，不是英才非要按照英才培养同样糟糕。通过访问新建本科高校的网站进行的粗略统计，作者发现很多高校在学科专业介绍中，对人才培养目标的定位比较笼统，缺少进一步的细化、分层，不能很好地起到在创新人才培养上的引领和导向作用。这就直接导致了新生入学后的茫然和松懈:在高中阶段，学生学习目标明确、学校组织严谨、师生形成合力、系统保障有力，学生根据自身的特点和追求，朝着自己的目标迈进。进入大学以后，学习方式突然变成以自学为主。如果入学之后学生没有明确的发展导向，就可能导致迷失自我发展方向。这种局面对创新人才培养是非常不利的。

3．信息素养教研室的建设问题

健全的机构设置才能各司其职。在我国高校，有些图书馆设立了文献检索教研室或信息素养教研室，有的没有设立，而是由信息服务部等兼任该项工作。鉴于信息素养教育对新建本科高校的人才培养具有特殊意义，我们认为新建本科高校图书馆应设立信息素养教研室并重视教研室的建设工作，以加强信息素养教学研究、课程体系建设、教学组织和评价工作。

4．部门之间的信息沟通问题

虽然信息素养教育主要由图书馆承担，但是该项工作涉及到大学生发展的各阶段、贯穿创新人才培养的全过程。因此，图书馆与其他部门之间的信息沟通尤为重要。无论是课堂理论教学环节，还是实践教学环节(如实验教学、学生科技创新等)，都要求图书馆与教学系部、教务和学工等部门密切协作，才能保证信息素养教育的有效开展并收到预期成效。

(二)资源的有限性

新建本科院校所拥有的发展资源与发展多年的大学相比较，尚有明显差距。有限的发展资源与迅速增长的资源需求之间的矛盾，是制约高校发展的主要矛盾。大学生的信息素养教育工作从多方面来看，深受这一矛盾的影响和制约。

1．文献信息资源缺乏的矛盾比较突出

文献信息资源是开展信息素养教育的核心支撑要素之一。信息素养教育的主要目标就是培养学生的信息意识和获取、利用文献信息的能力。特别是针对新型电子文献资源的特点，面向学生开展各类数据库及其检索方法的宣传推介。无论从实体资源来看还是从虚拟资源来看，新建本科高校图书馆的资源在数量、质量、书刊种类、文献语种等方面，距离教学、科研的需求都有相当大的差距。尤其是在重要数据库的引进、特色数据库的自建等方面，更是比发达大学落后很多。这种局面非常不利于信息素养教育的有效开展。

2．信息素养网络教学平台建设滞后

在信息环境下，完善的信息素养网络教学平台与科学的课程体系相结合，构成促进大学生信息素养全面提升的立体保障体系。该平台对计算机、服务器、网络带宽等的要求都比较高，投入需求较大，新建本科高校在这方面的建设还比较滞后。在有的高校，学生宿舍区甚至不属于校园网，严重制约了信息资源的利用和信息素养的提升。平台的内容建设方面也有待改善，以笔者所在学校为例，经不完全统计，2011年至少举办了27场学术讲座或学术交流活动，其中4次是全国性的学术交流。但是在活动之后，没有任何资料(包括视频)提供师生研究、借鉴和学习。

3．课程开发和教学组织体系尚待提质、完善

新建本科院校受发展实际的影响，升本初期，图书馆在人才队伍建设过程中没有太多的选择权，对专业人才队伍建设有不利影响，间接影响到信息素养教育的开展。比如:适合本校人才培养的信息素养教学课件、适合学生自学的网络多媒体课件开发质量和进程不尽人意，教学组织体系还处于起步状态。这都不利于信息素养教育的开展。有些专业课教师本身的信息素养都比较低，导致不能很好地实施信息素养的嵌入式教学。

三开展信息素养教育需要优先研究的问题

制约新建本科高校开展信息素养教育的因素是多方面的，既有主观因素，又有客观因素;既有宏观层面的环境影响，也有微观层面的具体实施障碍。这些瓶颈因素的产生有着复杂的背景，不是朝夕之间就可以全部解决的。因此，要想迅速提升信息素养教育的质量，必须选准突破口，优先研究亟待解决的问题。

(一)大学生不同发展阶段的信息需求特征研究

即研究大学生阶段性发展过程中，不同阶段、不同发展环节的信息需求特征。就是从学生进入大学校园的第一天起、一直到毕业为止的整个大学生活中，作为大学生信息素养教育的主要承担者，高校图书馆通过建立与学生的密切联系，通过与教学部门、专业课教师、学生管理部门、学生社团等密切协作，正确掌握大学生在不同发展阶段信息能力培养的不同需求，同步介入其信息素质发展的各个阶段，采用有效的教育教学形式，促进其信息能力稳步提高。

(二)信息素养教育课程体系研究

1．网络环境下文献信息检索课程教学内容研究

除了传统文献信息检索课程内容外，重点讲授新型、网络情报源的种类、特点、获取途径等，如新型情报源中专家学者、重要科技组织的博客信息获取，一次情报源、二次情报源、三次情报源的特征与使用;网络数据库的使用技巧，国内外重要学术数据库的检索策略制定等。了解知识产权保护等方面的基本法律法规，具备判断所获信息的基本能力，并合理规避知识产权责任。

2．信息素养课程体系中竞争情报教育研究

竞争情报并不是一个纯理论概念，它是一项实用性极强的实践活动，是在国外经济发达国家比较完善的市场经济体制下发展起来的，更注重其实用性。经济情报、科技情报、商业情报、市场情报和营销情报等诸多领域的信息收集、情报分析和全球视野的情报获取活动均可纳入竞争情报的范畴。竞争情报教育能够使学生具备为政府机构或企业进行情报分析和情报研究的基本能力。具体技能包括信息收集、信息关联、情报数据分析、熟练的外语阅读能力、相关的政府背景知识和政治智慧、撰写出色的书面报告、组织极具说服力的口头报告、熟练使用计算机操作和数据库管理、具备基础的统计理论和知识。

3．信息素养综合运用背景下科技论文写作课程教学研究

运用已获得的信息素养，整合获取的文献信息，结合自己的知识和创新，能够熟悉科技论文(主要是学术论文)、科技报告、调查报告等的撰写技能。并根据表现出来的不足进一步采取针对措施予以改进和提高。

4．信息素养实践教学组织与考核研究

以实践教学为主，依托课程实习、外出实习、科技创新项目或课外学术研究等实践性环节，有针对性地教学与考核。突出实践技能的培养与考核体系研究。