牛津高中英语MODULE 5 UNIT 1 READING MAKING FRIENDS教学案例

汤 亚

(湖南科技大学教育学院，湖南湘潭411201)

牛津高中英语MODULE 5 UNIT 1 READING MAKING FRIENDS教学案例

汤 亚

(湖南科技大学教育学院，湖南湘潭411201)

案例教学能够发挥学生的主观能动性，帮助学生在做中学，在学中做，所以它的运用很广。但是很多人对案例教学是如何操作的还是知之甚少。本文主要是根据牛津英语模块五里的一个阅读课，从不同的方面设计一个具体的教学案例并分析设计意图来讲述案例教学在实践中是如何操作和应用的。通过这个案例，学生能够在学习中做到举一反三。

教学案例;主观能动性;设计意图;阅读策略

一 案例教学

现在，随着课程的改革和发展，案例教学在教学中有着广泛地运用。案例教学其实就是在具体的，特别的情况下应用实际的情景来描述教学。目前中国大部分的中小学教师运用得最多的教学方法是－语法翻译法。语法翻译法就是教师直接把目标语翻译成母语进行教学的方法，这种方法容易使学生失去学习的兴趣。但是通过案例教学，在具体的语言环境中，学生不仅仅是学习语言的语法，词汇，他们必须参与到教学活动中去，做到在做中学，在学中做。因为案例教学可以充分发挥教师的主导性和学生参与教学活动的主动性。它是一种引导启发式教学，改变了以往教学过程中“以教师为中心”的教学模式。案例教学能够把知识的讲授和能力的培养有机地结合起来，不仅可以使理论讲授变得有启发性，而且有利于学生尽快掌握抽象的原理，并能灵活运用。其次，案例教学可以使学生的创新能力和解决实际问题能力得到发展。在教学过程中，教师鼓励学生提出自己的观点和见解，并尊重学生的意见和好奇心，使学生在一种安全的心理环境下将自己的潜能发挥出来。第三，案例教学可以把抽象的概念、原理具体化，让它们处于一定的情境之中。这样，学生可以更清楚、更深刻地理解这些概念、原理。另外，通过联系实际了解这些概念、原理在实际生活中的表现和作用，可以提高学生学习兴趣，增进学习的动力，使他们关注社会、关注生活。第四，案例教学除了促进学生的发展还可以促进教师的发展。要讲好一个案例是不容易的，因为案例教学需要教师有一定的理论修养和相应的领域知识。教师在进行案例教学时如何以小见大，如何从不同的角度分析问题，引发学生的思考，这些都是需要认真思考和切实解决的问题。所以案例教学对教师提出了严峻的考验，案例教学也能够反映一个教师的水平。

虽然案例教学的优点是很多的，但是我国现在还不能够为案例教学提供成熟的理论指导。它也面临着一些缺陷。案例教学对教师和学生的要求很高，但是一些学生和教师的水平还没有达到进行案例教学的水平，所以上课容易出现冷场的现象。而且案例教学是具体的特别的情景下进行教学，它并不能概况和包含所有的教学情况，有些学生可能会出现“以偏概全”的思想。在案例教学的理论指导还不够成熟的条件下，案例教学的优点是我们能够体会得到的，所以案例教学还是值得思考和研究的。本文是根据《高中牛津英语Module 5》Unit1中的阅读课来看案例教学到底是如何运用在实际的教学中。

二 教材分析

本课是译林版牛津高中英语模块五一单元里的一篇阅读课。文章选自一位心理学博士描写关于学生交朋友及如何与朋友交流的文章。它一共是三个段落，每个段落都是讲了一个关于交朋友的方法。第一个方法是要学会妥协，第二个是要懂得倾听，第三个是交朋友需要时间和努力。文章鲜明易懂的结构和主题让学生知道了一些如何交朋友并与朋友交流的方法。同时，文章的遣词造句非常的好，有一些常用的词汇和句型可以帮助学生提高他们的阅读理解能力和口头表达能力。其次文章的内容很贴近学生的学习生活，这样的教学材料容易让学生接受和理解。

三 学情分析

本课的教学对象是高二上学期的学生。这些学生在初中和高一学的英语知识为这篇文章的阅读奠定了基础，加上他们思维活跃，反应灵敏，生动活泼，所以他们能够积极主动参与到他们感兴趣的话题里面来。交朋友和与朋友交流一直以来都是一个热点，它与学生的学习生活息息相关，学生会感兴趣。根据这一个特点，把这篇文章作为一个典型的案例，让学生在学中用，用中学，学以致用。其次文章最后的几个问题是课堂话题的扩展，学生可能会对问题的答案有不同的见解和答案，这样能够引发他们更加激烈的谈论，这样学生会对这篇文章有更深的理解和感悟，并能够有效地提高他们综合运用英语的能力。如果教师用常用的语法翻译法进行教学，直接把文章翻译成汉语，这样学生会觉得阅读课很枯燥。如果学生带着这样不想学习的想法，课堂的教学效果会很糟糕，不管教学内容如何精彩，学生也只是充当着旁观者的角色。如果通过案例教学，学生能够参与到教学活动中，由旁观者变成了参与者。

四 教学目标

1．知识目标

熟悉一些交朋友和如何与朋友交流的方法和建议，掌握与文章相关的词汇，短语，句子，并且能够灵活运用这些词汇和句子。

2．能力目标

除了文章中说的方法和建议，学生还要能够提出一些关于交朋友和交流方面的其他方法和建议。其次，学生要学会学以致用，就是能够运用文章提到的方法指导自己生活和学习中的实际问题，并能够就文章展开讨论并有自己的见解和建议。最后学生还要掌握一些基本的阅读技能，提高阅读理解和口头表达能力。也就是说学生不能认为阅读课就是单纯的阅读，而是要从听说读写各个方面提高能力。

3．情感、态度、价值观目标

通过学生的互动和合作，能够懂得团结就是力量。知道友情的重要性，并能够在实际生活中运用书本所学的方法指导实践。这样能够让学生在一个团结友爱的环境中学习和生活。

五 教学重点、难点

教学重点:了解一些交朋友及如何和朋友交流的方法和建议;学生能够准确把握文章的主旨大意;熟练掌握阅读策略并提高阅读理解能力。

教学难点:分析文章的写作技巧和归纳文章主旨;如何就某个话题展开辩论，提出见解和扩展思维。

六 设计思路

依据《普通高中英语课程标准》，高中英语课程的总目标是:使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，培养自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;发展综合语言运用能力。根据这个总目标，这一节阅读课的设计思路，主要可以从以下几方面着手:首先采用故事导入法，激发学生的学习兴趣。课堂上由浅入深地设计学习任务，组织讨论、辩论等活动和多层次的练习。培养学生自主学习和合作学习的能力。其次要注意学习方法和学习策略的指导，课堂是很灵活的，要时时观察检测学生的学习情况然后做出相应的调整。同时不同的阶段用不同的阅读方法，开始的时候用略读(skimming)的方法让学生对文章有一个大致的了解。之后，用详读(scanning)的阅读方法让学生知道文章更多的细节问题。还有对需要详细讲解和熟练掌握的内容用careful－reading方法。再次，设计讨论和辩论的环节是必不可少的，因为通过讨论和辩论能让学生灵活地表达自己的见解和观点，开拓他们的视野和思维。依据上面三条设计思路我们可以对整堂课进行教学过程设计。

七 教学过程(Teaching procedures)

Step I:Pre－reading

At the beginning of the class，the teacher tells the students a story about friendship:Sarah and Hannah are good friends．They do their homework and play together everyday．One day，they had a Maths test．Sarah thought the test was very easy，and she believed that she would get a good mark．Badly，Sarah got the worst mark in her class．She was depressed so she told the bad news to her best friend－Hannah in the toilet．However，other students in her class knew the news．Naturally，Sarah thought Hannah had told the news to other students，so Sarah lost her best friend．She could not accept that her best friend betrayed her．After that，ask the students about the following questions according to the story:

1．What shall Sarah do?

2．Why does Sarah lose her friend——Hannah?

Give them 5 minutes to disscuss these two questions freely，then ask some students to show their opinons．

【设计意图】在导入的设计中，教师通过一个故事的导入，紧扣主题，直接导入。一个他们熟悉的故事能够一下子吸引他们的注意，唤起他们讨论交朋友方面的热情和兴趣。通过这样的导入，学生的注意力很集中，他们能够紧跟着老师的步骤，在学中用，在用中学，真正开动脑筋，开拓思维。这样做比起直接用语法翻译法翻译整篇文章有效，学生在一种合作轻松的学习环境下更加能够掌握知识。在学生表达他们观点和意见的时候，教师要注意多多鼓励学生开口，不要过度纠正学生的发音错误，语法错误等等。设计故事作为导入就是让学生就本节课的主题感兴趣，并参与其中，而不仅仅拘泥于词汇语法。

Step II:Fast reading

Task One:Skimming(略读)

T:Do you want to know more about making friends?Please open your books at page 95．Look at Part B．Read the passage quickly with the following questions on the screen:

1．What does compromise mean?

2．Why is compromise important in relationships?

3．Why is it important to be a good listener?

4．According to the article，how should we respond when friends tell us their problems?

5．What can you do to build good relationships with your friends?

【设计意图】运用skimming的阅读策略，培养学生快速找到文章主旨大意和相关信息的能力。设计这一环节教师要注意时间的把握，不能给学生太多的时间，要培养他们跳读，眼睛迅速搜索和定位答案的能力。

Task Two:Scanning(详读)

Ask the students to divide the passage，summarize the main idea of each part and retell the main ideas of the whole passage．Of course，they can discuss and cooperate with their partners．After that，ask three or four students to show their answers，at the same time their partners can supplement their answer．Then the teacher show the reference answers on the screen，ask them to compare their answer with the reference answer to find their merits and shortcomings．

Keys:

Part 1:(line 1－12)Compromise is important for us to get along with others．

Part 2:(line 13－21)Being a good listener is also crucial for us to get along with others．

Part 3:(line 22－27)It takes time and energy to build good relationships with others．

【设计意图】让学生快速把握文章结构，培养学整体把握语篇的能力，加深学生对文章的理解，为巩固和运用知识打下基础。设计这一部分，教师要注意一定要学生跟他们的搭档讨论，让他们相互合作，相互促进。教师要让学生明白英语的学习不能只是个人的学习，而是需要学生的相互合作和帮助的。

Task Three:Judging(判断)

In order to judge whether the students has understood the text accurately，ask them to decide true or false of the following expressions．

1．According to the text，it isn’t important to compromise for you to get along with others．(F)

2．We should always give advice to our friends．(F)

3．We can make friends with others when we meet the first time．(T)

4．When we want to make friends with others，we should find some common interests with others outside of school and work．(T)

5．We need to understand our friends’feelings and help them when they need us．(T)

【设计意图】这一环节的设计是要学生判断正误来检验他们是否完全了解文章的细节，这样做能够提高学生的判断能力。设计这一环节时，教师要注意给学生必要的提示，因为在短时间内要学生完全掌握全文细节是不可能的，所以教师一定要善于提醒学生，不要刻意为难学生。

Step III Post－reading

Task One:Summarizing

Ask the students to give a summary of the passage in their own words and write it down again．Till now，the students may understand the text more clearly．Therefore the teacher should ask them to write it down．

【设计意图】这样能够让学生用自己的语言进行全文复述，训练他们的概括表达能力和综合运用语言知识的能力。教师在设计这一环节的时候要注意一定要学生把对全文的总结写下来，因为写下来一定要用到文章中经典的句型和词频大的词汇，这样学生在写的过程中不但锻炼了自己的概况写作能力还再一次熟记了单词和句型。

Task Two:Discussing

Divide the whole class into two groups．Let them discuss the following two topics．Each group discusses mainly about one topic．Ask a student to make a presentation in each group．

1．Can you supplement some others ways to make friends?

2．Why friendship is important for us in our work and life?

Task Three:Debating

Have a class debate on the following topic:

Making friends is important for us in our life and work，but sometimes we are hurt by it if we can not deal with it correctly．That is to say，it likes a double－edged sword，which may be used by us，or may hurt us．What is your statement about friendship?We need friendship or not?Why?

(Divide the class into two parts:for－part and againstpart，then have a debate．)

【设计意图】讨论和辩论是设计中必不可少的部分，这也是案例教学很重要的部分。因为它既是来源书本，又是高于我们的书本，不止是限于交朋友一些方法的问题，而是一些人对友情有不同的见解。这样能够训练学生灵活地运用课堂所学的知识，而且能够激发他们的思维，提高他们的口语。真正做到在学中用，在用中学。这一环节中教师要注意时间的把握。这两部分是非常费时间的，有时学生可能讨论的非常激烈，以至于教师无法按时完成后面的步骤，这时教师要适当的补充和控制。还有有时学生讨论的内容完全跑偏了，教师要及时把学生引到“正轨”。

Step Four:Homework assignment

Read the passage again．Go through the words，phrases，sentences again．Ask the students to write an article about making friends．And preview the next part．

【设计意图】布置作业是不可少的一个环节，通过这个环节学生可以再次紧扣课堂内容，巩固课堂所学知识，同时为下一节课的学习作好铺垫。设计这一环节教师要注意不要给学生布置太多的作业，加重学生的负担。

八 教后反思(Teaching reflection)

这是一篇以交朋友为话题的阅读课，教学的各个步骤环环相扣，符合了新课程标准下的教学理念。这样的教学设计步骤能够让学生在做中学，在学中做。这种教学理念的教后反思主要可以从以下几个方面来阐述。

1．从“善于引导”“、激发兴趣”“、引发思考”、“泛读精讲”四方面做到了课堂以学生为中心，激发了学生的思维，培养了学生自主学习、探究学习和合作学习的精神。学生积极参与讨论和辩论，大胆积极地表达自己的观点和见解，师生、生生互动很好，课堂气氛活跃。

2．各项任务设计合理，并有层次性。教师在设计任务时，考虑学生的认知规律，由浅入深，从简到难设计了形式多样的教学活动，充分调动了学生学习英语的兴趣。学生在轻松愉快的氛围中，不仅习得了语言知识，还掌握了相应的阅读策略，又提高了综合运用语言的能力。本堂课学生自始至终都积极参与，主动思考，畅所欲言，不仅收获了语言知识并发展了语言技能，最重要的时提高了英语交际能力和口头表达能力，同时培养了发散思维和创新能力。

3．这次阅读课从导入到最后的作业布置，紧扣主题，知识目标明确，达到了很好的课堂教学效果。随着课程改革的发展，以学生为中心的教学模式已经变得越来越重要。只有把课堂的自主性交给学生，学生才会变得更加热爱学习。但是学生的自主学习意识不是与生俱来的，而是在实践中逐渐培养和发展起来的，通过案例教学，学生的自主意识是有提高的。

总之案例教学在教学中的优势是我们必须重视起来的，教师在平时的教学中不能搞“一言堂”和“满堂灌”，要善于引导学生学习，才能让他们真正成为英语课堂的主体。我们要把大多数教师运用的语法翻译法变成一种师生相互合作，相互学习的方法，逐步形成一种人人想说、人人爱说、人人敢说英语的语言氛围，为案例教学的发展做出贡献。

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G633．4

A

1674－5884(2012)05－0017－03

2012－03－08

汤 亚(1986－)，女，湖南湘潭人，硕士研究生，主要从事英语课程与教学论的研究。

(责任编校 王小飞)