三字方法提升学生品质

■武汉市江汉区北湖小学周燕

三字方法提升学生品质

■武汉市江汉区北湖小学周燕

随着时代的发展，社会环境和教育环境发生了很大的变化，为了让学生在学校教育和家庭教育的结合中获得最大的教育效果，作为班主任必须明确“让受教育者成才”的同时，一定要有先要“让受教育者成人”的理念。在具体的工作中，可用“爱”沟通学生心灵，用“罚”强化学生责任，用“范”塑造学生人格。

一、用“爱”沟通学生的心灵

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。”作为教师，我们不仅在工作中要这样要求自己，还应该请家长共同配合，为孩子们搭建一座座爱的桥梁。

在接手每一个新班的首次家长会上，我都试着对全体家长建议：回家一定要告诉孩子，班主任老师是“非常喜欢你非常爱你的”。并请家长利用平时和孩子交流的时机引导孩子，老师的爱是各种各样的：有关怀的爱、严厉的爱、温柔的爱……帮助孩子体会老师对他的爱。在学校，我们也要抓住各种机会告诉学生，家长的严厉更是一种对孩子负责任的爱。

我们班的家校联系本上老师会留下诸如“没想到你这么会擦桌子，简直太棒了！”“知道大家为什么喜欢和你交朋友吗？因为你是一个乐于助人的孩子，要保持哟！”“这个你老爱写错的再字这次终于写对了，给自己鼓鼓掌吧！”等语句鼓励孩子们。家长们也写下了自己对孩子的爱：“儿子，虽然你这次考试退步了，但是你能回来和妈妈主动分析这次考试成绩，妈妈很欣慰，觉得你长大了。要记住：学习是你自己的事！”“今天是你的生日，妈妈只想对你说——宝贝，生日快乐！天天开心！”孩子们拿着家校联系本，往往都赶快翻开看看老师或家长在上面写了什么话，有的孩子还会读给自己的好朋友听呢！

除了对学生日常的学习生活尽心关注，付出自己的一片爱心外，我们还要做一个明白爱是要“善于发现”的老师。记得以前班上的一次小报展示活动中，小江办的小报全是用剪贴拼凑而成的，大家都指责小江的偷懒应付，小江也只坐在那儿闷不做声。为了给当时难堪的小江解难，我微笑着对全班同学说：“你们发现没有，小江的小报上一共有4种不同版本的报纸杂志，这说明他会主动看报纸哟！据我所知，班上看报的同学很少呢！”没想到，小江的爸爸在当天的家校联系本上写出了原由：周老师，小江回来给我们讲了小报的事，他是因为觉得自己的字写得很糟糕，画也画不好，所以决定用拼凑的方法来完成小报的作业。虽然被同学们指责了，但他并不怎么难过，因为他说，他有个大家都没有的优点，他看的报纸最多。其实他平时在家看报也只是走马观花，但现在不一样了。他看得非常认真，有时还和我们讨论。非常感谢您对孩子的关注，因为，您的一句话可能会影响我孩子的一生！

是呀，原来善于发现、善于鼓励，就能带给孩子不一样的天地！

二、用“罚”强化学生的责任

从一个人成长历程来看，没有批评、惩罚和磨练的教育是绝对不行的。著名教育专家玛莉琳·古特曼说过：“那些小时候过多地受到师长表扬的孩子，在他们步人生活后很可能会遭到更多的失望。”人非圣贤，孰能无过？对犯错误的孩子处以适当的的惩罚，能够培养他们敢于担当、勇于负责的品质，而这正是现今浮躁的社会许多人所欠缺的。

走进我所带的班级，你会发现一把椅子孤零零地被放在墙角里，和整个班级环境有些不和谐。原来那是一把“反思椅”，当某个孩子犯错了需要惩罚时，就要坐在“反思椅”上反思自己的言行。班上学生会很详细地告诉你“一次要坐5到10分钟”“坐的时候双手要放在膝盖上，腰要挺直，不能东张西望”“要从自己的行为反思起，不能想着别人的错”“有人在反思时，任何人不可以去打扰他”“反思好了要和周老师汇报呢”。

走进现在学生的家里，你应该也会发现每个孩子的书桌前都有一张“奖惩制度表”，上面有孩子、妈妈、爸爸正式的签名，更有着根据每个孩子自己特点制定的奖惩制度：爱拖拉的孩子以行动迅速训练为重点；自我约束能力差的孩子以自我控制训练为重点；不爱看课外书的孩子以阅读训练为主要……五花八门，各式各样。

是的，这又是一种和家长共同配合的教育方式。在和家长的充分沟通下，我在校设置了“反思椅”，在家一般以减少“看电视”“下楼玩耍”等孩子们生活中喜爱的娱乐活动次数或时间为惩罚，让孩子们从小就知道，自己的错误要自己去承担。为了把握好“罚”的度，我们利用班级博客、QQ群推荐好的教育文章、好的教育事例和家长们展开讨论，真正地做到教育上的“罚之有效”。

有一次，我们班上的小李同学在课间时用吸铁石把一位外来老师的小轿车给划了，后来家长赔了500元。为了让小李认识到自己的错误，我和家长协商后，一起告知小李，给他的惩罚是：两个月不能吃麦当劳，而且这两个月中，每周六负责拖家里的地板。一个月后，小李对我说：“周老师，拖地要拖干净很累的，我现在才知道妈妈每天拖地很辛苦！妈妈赚钱应该也很辛苦！”看，孩子正是在这样一次次的受罚中学会了去承担责任。

三、用“范”塑造学生的人格

榜样的力量是无穷的。对小学生来说，年龄越小，榜样的感染力就越大。所以，作为为人师表的教师，我们随时都要注意自己的言行态度对学生潜移默化的影响，并提醒家长也给孩子一个良好的环境。对于某些家教意识不强的家长，也不必为如何沟通而为难，只要你真诚地和家长交流，介绍别的家长的好的做法，举出一些孩子受益的例子，家长一般都会提高自己的意识，尽量给学生作好的示范。

我们还在班上定期开展“勇敢”、“善良”、“讲信用”、“孝顺”等主题的故事会，让孩子们从故事中感受到真善美，体会到人物的优秀品质；我们还不定期地把从报纸上看到的好的事例读给孩子们听，然后讨论分析，让孩子们了解社会……

记得让我最有满足感的是二年级在班上开展的“从《弟子规》中学规范”活动。每天十分钟的讲解、吟诵，引导孩子们和自己的行为举止对比，有则改之，无则加勉。我还建议孩子们回家把《弟子规》的内容讲给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈一起写学后感受，不少孩子或家长都表达了他们的真情实感。活动让大家都受益良多：春游那天，我一走进教室，就发现讲台上有两瓶饮料。小樊说：“周老师，是我特地替你和陆老师带的，因为《弟子规》里说首孝悌，老师也是长辈呀，我也应该对老师孝顺，所以我要妈妈多买了两瓶。”放学时，我看到一个孩子不顾家长提醒跑着跳着往前冲，另一个孩子冲着他嚷“父母呼，应勿缓”。小汪的爸爸在亲子阅读作业中写道：“听孩子讲解后，我想到我既是为人父，又是为人子，其实这种中华民族的美德我也淡忘了很久，很惭愧，从今天起，我要做好孩子的榜样，让他知道他爸爸也是个孝顺的儿子，让他向我学习！”我知道，大家不仅仅是被古文的音韵美所打动，重要的是这些古人所讲的至理名言已经浸润到大家的心里。

责任编辑 王爱民