马克思人性理论对思想政治教育的启示

黄建嘉

（泉州幼儿师范高等专科学校 监察室，福建 泉州 362600）

马克思主义是从实践论、唯物史观的高度，深入阐释了人性理论的内涵和外延，马克思人性理论对于当前的思想政治教育同样具有重要的指导作用。思想政治教育对象就是“人”，因此在思想政治教育过程中必须高度重视人的因素，从人性理论出发引导思想政治教育会起到事半功倍的效果。马克思人性理论不同于以往的人性理论，其理论基础是建立在人的物质实践之上的，对于新时期的思想政治教育具有诸多启示。马克思主义人性理论是随着马克思主义逐渐成熟而完善发展起来的，与时代发展进步同步伐，与经济社会发展相适应，属于人类理论学术的巨大进步。［1］（P11～13）近年来，马克思主义应用的范围更加广泛，马克思人性理论适用于诸多领域，新的时代特点赋予新的时代内涵和外延，对思想政治教育起着更加积极作用。马克思人性理论与中国实际相结合，在促进思想政治教育方面产生倍增效应，思想政治教育的视野不断拓展，思想政治教育与时代紧密结合的程度逐渐深入。马克思人性理论更加注重强调人类的整体属性的充分发挥，不仅是作为独立的生物人，而且作为社会人在参与社会事务、自然发展、人际关系等方面也是作为整体而存在的。马克思人性理论与我们通常所说的坚持以人为本具有异曲同工之妙。［2］（P5～6）社会是由每一个个体人来组成的，并且通过每一个人的社会活动而产生完整的社会活动，人的生产活动和社会活动共同决定着人的整体属性。

一、马克思人性理论对思想政治教育的引导作用

马克思人性理论对于人的整体属性进行了深入的阐述，坚持全面综合的观点，避免将人性理论引向片面，努力促进新时期思想政治教育向着更加全面的方向发展。马克思人性理论不是就理论说理论，而是做到理论与实际有机结合，始终把人的自然属性作为出发点和落脚点，更加关注和维护人的基本需要。［3］这种起点有利于促进思想政治教育的顺利发展，能够有效切中思想政治教育的中心环节，有效反映出人的基本需求，更加符合实际情况，能够发挥思想政治教育的最大效益，赋予新时期思想政治教育新的内涵和形式。［4］马克思人性理论从人的基本属性出发，直接切中了思想政治教育的基本矛盾，对于加快构建具有中国特色的社会主义核心价值体系具有至关重要的作用。马克思人性理论中明确提出要高度重视人的自然属性，因为自然属性的发挥程度能够直接影响到社会属性作用的发挥，双方之间有个互相制约的过程，这也是新形势下思想政治教育必须面临的问题，也是亟待解决的问题。思想政治教育的一个突出任务就是符合人的整体属性的要求，坚持全面的观点考虑人的整体属性，既考虑人对物质的追求，又关注人对精神思想层面的内在提升。［5］马克思人性理论引导思想政治教育与时俱进。马克思人性理论是与时代发展相适应的先进理论，从本质上说是对以往人性理论的总结、提炼、归纳和升华，这些特性都能够为思想政治教育提供一种全新的工作模式。［6］以往的思想政治教育习惯于传统的说教，与其他教育领域之间保持相对独立，缺少必要的沟通和衔接，倍增效能没有很好的发挥出来。在马克思人性理论时代内涵的融合过程中，当前的思想政治教育实现了由传统向现代的转变，不再是一成不变的教育模式和教育内容，能够根据社会发展的形势特点，对已经掌握的信息进行有效的去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，从而赋予思想政治教育更加丰富的思想内涵。在新型的思想政治教育活动中，自然资源也被赋予新的历史内涵，已经作为整个社会的有机组成部分，与人的社会属性相交相融，并且成为思想政治教育重要的信息载体和平台。［7］思想政治教育可以采取创新教育方式、丰富教育内容、优化教育模式等行之有效的手段，获取新的思维方式，达到思想政治教育的目的，实现对被教育对象的世界观和价值观的改造，实现思想领域的量变到质变。优良的思想政治教育还必须具有与实践高度结合的特征，定期要通过组织被教育者喜闻乐见的体育、文娱活动，确保被教育者充分参与其中，寓教于乐，全面打破以往的枯燥的理论说教。［8］要始终坚持宜疏不宜堵的教育原则，对一些思想、观点和理论进行正确引导，以更加开阔的视野加强思想政治教育，进一步突出和明确思想政治教育的鲜明时代主题，对现有的大量信息进行整合完善，努力将思想政治教育在赋予其新的时代内涵的同时拓展思想政治教育的内涵和外延。

二、马克思人性理论促进思想政治教育模式创新

人不是孤立的，而是时刻进行着人与人、人与社会的沟通交流，在这种互动型的社会交往过程中，思想政治教育在马克思人性理论的参与下，也正在实现着由单项的教育模式向双方的互动模式转变。［9］马克思人性理论的根本观点就是思想政治教育双方应该处于平等的地位和状态，虽然一方是教育者，另一方是受教育者，但是不能将权利义务人为划分出巨大差异，需要始终强调双方更加灵活的沟通联系、交流讨论，坚持求同存异的原则，在充分实现对大观点、大方向认同的基础上，更加强调发挥思想政治教育的语言教学、实践教学、技能教学、设施教学等重要作用，进一步丰富思想政治教育教学的媒介和平台。此种模式的最大优势就是能够从人性理论的角度和以人为本的高度，既考虑到作为自然人的现实需要，又充分兼顾社会属性，有效避免刻板说教，充分尊重人的整体性。在创新交往模式的同时，要高度重视马克思主义方法论的正确运用，用心把握马克思人性理论与思想政治教育两者之间的辨证关系，从全面增强思想政治教育实效性的高度，严格遵循马克思主义理论的客观规律，确保思想政治教育不断提升科学性、可行性和预见性。［10］马克思人性理论是经过实践总结和对客观规律认识的结果，随着理论的广泛应用和升华，思想政治教育也逐渐上升到更高的层次。坚持审时度势的原则，严格遵循马克思人性理论的时代内涵，积极创新思想政治教育的方式方法，研究解决问题，务求思想政治教育取得实实在在的效果。

综上所述，马克思人性理论的丰富时代内涵赋予思想政治教育新的要求。随着经济社会的持续健康发展，从事思想政治教育的工作者需要更加认识到加强思想政治教育的重要性和紧迫性，将马克思人性理论的最新成果应用于思想政治教育的过程中，突出展示思想政治教育的实效性。

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［2］张耀灿，郑永廷，吴潜涛.现代思想政治教育学［M］.北京：人民出版社，2006.

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［7］张耀灿.思想政治教育学前沿［M］.北京：人民出版社，2006.

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［9］贾建芳.马克思恩格斯的社会和谐思想［J］.马克思主义研究，2005（3）.

［10］曹春梅，郑永廷.论思想政治教育的实践性及当代价值——大学生思想政治教育实践性发展探索［J］.思想理论教育导刊，2009（1）.