利用网络英语自主学习平台，提升高职英语教学水平*

王梓媛

(广东工贸职业技术学院应用外语系，广东 广州 510510)

随着高职院校的扩招，学生人数剧增，学生的英语水平参差不齐，课堂教学质量和教学进度难以掌控。高职英语教学依然遵循传统“以教师为主导”的教学模式，教学方法枯燥，教学手段单一，导致学生缺乏英语学习的主动性与积极性，教学质量停滞不前，所培养的学生没有完全掌握扎实的英语综合能力。目前高职教育缺乏一套系统的、专为高职学生度身定做的英语教材，多数高职院校所选教材内容广泛，专业性不高，无法满足不同专业学生的英语需求。可见，高职英语教育现状并不乐观，教师面对着重大挑战，教学改革势在必行。基于此，本文探讨高职英语教学过程中融入网络英语自主学习平台这一信息技术，利用计算机网络辅助教学来推动学生自主学习，进一步提高教学质量，为实现高职高专英语开放式教育奠定基础的思路。

一 网络英语自主学习平台的教学作用

网络英语自主学习平台(以下简称平台)是通过先进的计算机、网络和多媒体技术组合而成的集群技术，为学校建立了一个虚拟的外语学习环境。平台突破传统英语实验室有关时间及空间方面的限制，提供学生一个自由的语言自主学习的大平台。它运用国内外先进语言学习训练方法，以学生为中心，设有老师教学管理、学生自主学习、网络作业及水平测试及资料库四大功能。它的使用突破了传统教学模式，实现教师双向交流，也为师生提供了庞大的教学和学习资源。利用平台辅助英语教学，适应新时代需要，有助于培养学生自主学习，推动和完善英语教学方法、教改与科研，最终实现教学质量的进一步提高。

(一)对课堂教学具有辅助性

平台的自主学习模式确立了学生在学习过程中的主体地位，是课堂教学的有效完善。平台可以充分利用多媒体的优势，创建仿真语境，模拟真实交际，有助于更好地开发学生的英语潜能以及培养英语综合能力。同时，平台让课堂教学和学生学习更具针对性。它拥有强大的数据统计和分析功能，有助于教师能更好地跟进学生的学习进度，引导学生自主制定和修正学习目标和计划，获得最佳学习效果。此外，对于学生来讲，利用网络学习可方便学生培养自主学习的兴趣［1］。使用平台，还可以充分体现学习中的个体差别、提高效率、缓解焦虑，广泛的学习资源可以弥补课堂上师生间、学生间缺乏口语交流、训练以及单一书本知识的不足。平台创造出一个在教师指导下的学生自主学习的环境，既没有忽视教师的作用，又体现了学生的主体地位，有助于实现从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，“以传授知识为主”转变为“传授知识、培养能力的有机结合”。随着信息技术的飞速发展，对综合型人才的需求日益增大，因而机考模式逐渐取代传统纸质考试，为英语测试的主流模式。对于大多数学生，尤其来自贫困地区的学生来说，机考模式还是较为陌生。因此，教师对学生进行必要的机考方法、机考系统操作模式介绍及基本计算机技能的培训尤为重要，平台给学生提供了一个针对性强的模拟实操考试情景。

(二)有利于资源的合理分配和利用

借助平台，教师可以参与讨论、研究，还可以对学生的辅导请求进行有选择性的、有针对性的处理，这样不仅能够促使教学资源更好的分配、共享和利用，还可以帮助教师相互取长补短，完善和改进自身的英语教学方法。利用平台建立储备各种教学资源的资源库，可持续性利用，省时省材又环保。在平台上，服务器都可全面完整地保存学生做完英语测试的各种资料数据及其分析，这些数据可以成为日后科研项目的依据，同时还为教师教学提供了参考和指导价值的信息反馈，教师可据此对教学内容及方法作出及时调整。

二 网络英语自主学习平台的使用问题

平台在使用过程中，不可避免地存在着一些问题和挑战。主要有以下两方面:

(一)硬件问题

学校匹配给英语学习的电脑数量不足以满足学生需要。即使在硬件资源环境为平台利用的具体实施提供了必要保障的情况下，如何具体使用硬件资源还需受到相关部门的重视，才能有效地解决使用过程中可能出现的问题，比如硬件资源有没有被最大限度地利用，学生上机时间有无得到保证等［2］。因此，硬件方面的具体问题能否及时处理得当，是保证平台能否顺利使用的关键。

(二)软件问题

当下，许多高校都配备有平台，也为学生的自主学习准备了丰富的学习资源，但是软件设计是否科学合理也是必须面对的问题之一。单一乏味的平台软件设计会给学生的学习积极性造成一定程度的影响，比如平台界面设计过于单调会降低学生使用的兴趣，听力练习难度不够不利于提高学生听力水平等。此外，对于某些自主学习意识薄弱、自控能力差的学生来说，平台过于宽松的学习氛围会助长他们的惰性和懒散。所以，尽管平台的自主学习本着最大限度地发挥以学生为主的教学思想和教学职能的出发点，但是由于自主性或自律性较弱的学生的存在，平台的使用增大了教师管理学生的难度。平台的另一较为明显的弱点则出现在缺乏人与人之间的实际对话交流方面，对于英语教学和学习来讲，如何改善这一缺点是平台设计者不得不面对的难题。再者，相关软件技术，诸如语音识别技术等的不完善都会影响平台的使用功效。

三 利用网络英语自主学习平台，提升高职英语教学水平

平台的使用有利于实现计算机技术、认知科学理论和人工智能技术的有机结合，有助于培养学生英语综合能力，符合高职教育的发展趋势。利用网络英语自主学习平台辅助教学，引导学生自主式学习，进而实现开放式教育，对于推动高职高专英语教学改革，提高教学质量，突破教学现有瓶颈，都具有一定的现实意义。然而，能否妥善解决平台使用过程中出现的一系列问题，是影响教学水平的提升关键。现就这一问题，本文提出以下建议:

首先，保证平台使用顺畅，力保教改顺利进行。平台的建设过程耗资巨大，为了给高职英语教学手段和方法的改革创造有利条件，学校需要不断改善、更新及维护自身的硬件设备，给老师和学生提供足够多的电脑及其相关软硬件设备，以保证教改的顺利进行。软件使用方面，针对可能出现的问题，平台相关负责人员可以通过不断收集学生和教师的意见反馈，进行有针对性、有目的性的改善，力图让软件更具人性化和时代感，更快捷有效地服务广大师生。同时，为确保校方拥有较高技术来支持平台的正常运行，需要做到定期总结平台管理以及使用中出现的问题，以及对管理者进行相关培训［3］。总之，无论是软件管理，还是硬件管理，都是在为高职英语教学改革过程中，师生能更顺利地使用平台提供相关必要后台支持的重要保障，达到顺利进行教改的目的。

其次，争取实现平台教学效果最大化，推动高职英语教学水平更上一个新台阶。教师在平台上所扮演的角色有别于以往传统课堂教学环境下的角色，且改变较大。传统的教学环境受到教室场地和教学时间的限制，教学资源也只是教科书以及学习辅导资料，教学方法多采取教授法。平台提倡自主学习，学生是学习的主角，学习几乎完全是在自己独立操作的情况下完成。因此，在平台上教师扮演得更多是引导者，辅助者和监督者的角色［4］。具体说来:首先，教师在网络环境下的首要任务应该是根据每个学生的英语水平指导他们学会制定以及不断修正科学的学习计划和学习目标。学习目标在时间上可以分近期、中期和长期目标，内容上应该涵盖读、听、说、写及词汇各个方面。其次，教师还要注意帮助和引导学生选取适合自己的学习资源。平台中的学习资源丰富多元，经教师筛选后的资源不一定适合所有学生，如何设计并引导学生找到有助于自己英语水平提高的资源，教师的作用十分重要。最后，在学生根据自身实际情况确立好学习目标、制订完学习计划、选择了合适的学习方式之后，教师还需要协助监控学生的学习过程、学习计划的实施情况以及学习技能的使用和进展情况。此处需要注意的是，为保证学生在如此自由宽松的环境下有效自主地学习，教师有效的监督作用不可忽视［5］。在监督的操作方面，教师可以不定期抽查学生的学习进度，评估其学习效果等。假如教师能做好这三点，那么，学生的学习效率在很大程度上得到了保障，平台的教学作用也得以更有效地显示，教学水平也会相应提升。教师还可以将自主学习模式融入课堂教学的某些环节，使学生成为真正的自主学习者，更好地实现以学生为主的教学方式，让教改进行得更加彻底，最终实现教学水平的有效提升。

现代教育技术有助于改变现有的教育观念、教学方法和教学组织形式等，网络英语自主学习就是这样一种技术，它出现给高职英语的教学改革以及教学质量的提升提供了一个新途径。它突破了传统的教学模式，为教学提供了更为宽广的空间，虽然在使用过程中存在着一系列问题和挑战，但是只要科学地对待和处理，相信利用网络英语自主学习平台辅助教学，现有教学瓶颈会被突破，高职英语教学现状会得到改善，教学水平的提升也会成为现实。

［1］晏晓蓉，陈佳.论多媒体网络环境下培养学生的自主学习能力［J］.重庆大学学报(社会科学版)，2004，(6).

［2］赵瑞宁.网络自主学习平台利用中的问题［J］.长沙铁道学院学报(社会科学版)，2012，(13).

［3］吕海彬.互联网资源对大学英语自主学习效率的影响［J］.四川理工学院学报(社会科学版)，2011，(4).

［4］张彦青.语言实验中心网络英语自主学习平台应用讨论［J］.攀枝花学院学报，2010，(6).

［5］欧阳建平.英语网络交互教学研究的现状与发展趋势［J］.云梦学刊，2011，(6).