文化自觉：高校思想政治教育的新维度

高爱民

（兰州工业学院 社会科学系，甘肃 兰州 730050）

责任编辑 袁丽华 E－mail：yuanlh＠yangtzeu.edu.cn

一、文化自觉与高校思想政治教育的内在关联性

文化自觉这一概念最早由社会学家费孝通先生提出，他认为生活在一定文化之中的人对其文化的来历、形成过程、作用等内容有一定的自知之明，简要地说就是文化的自我觉醒、自我反省、自我创建。［1］文化自觉有三个特点，即对文化价值认知的深刻性，对文化发展规律把握的自觉性，对文化建设历史责任担当的主动性。

文化自觉发展的理想状态是文化自信，即在理性认识的基础上的精神成熟与知己知彼的高度文化自觉，发展文化的目的就是为了达到文化自觉、实现文化自信，使文化进入主体的意识领域，为主体所把握。对文化自觉的内涵可以从两方面来把握，即对待本民族文化应了解其来历、发展规律、与其他民族文化的区别并能预测其发展趋势。民族文化已融入人们的日常生活，积淀为人们的生活方式，只有将其放入世界文化中进行比较，才能有一个清醒的认识，并获得一种文化自觉，消除各种文化之间的误会与隔膜。

厘清文化自觉与高校思想政治教育的关系，是进行思想政治教育理论创新的前提条件与关键环节。文化自觉与思想政治教育之间是相互依存、相互促进的。培养文化自觉，实现文化自信，能够提升受教育者的世界观、人生观、价值观，高度的文化自觉有利于培养全民族思想道德基础，激发全民的文化创造力；思想政治教育的有效性依赖于高度的文化自觉，教育者的文化自觉可以提高思想政治教育的说服力与有效性。现代思想政治教育的任务就是培养现代人的主体意识，提升受教育者的文化自觉、自信，能够使其正确对待本民族文化。［2］从文化自觉的角度探究高校思想政治教育是文化发展的必然选择。我国正处于社会转型期与体制转轨期，这一时期也是文化、价值多元化的发展时期，各种文化思潮、价值观不断涌入我国。而高校是思想政治教育的主阵地，有着丰富的文化教育资源，同时也肩负着文化选择、文化创新的使命，为了有效应对不良文化因素的挑战，帮助大学生树立正确的世界观、价值观等，必须培养学生的文化自觉理念，提高学生的文化选择能力。

二、文化自觉视阈下高校思想政治教育存在的问题

在文化自觉视阈下剖析我国高校思想政治教育，不难发现在当前高校思想政治教育过程中，存在着对学生文化自觉、自我教育能力培养的力度不够，校园文化建设滞后，没有充分利用信息化教育资源，及其导致的学生的政治意识、集体意识弱化等问题。

文化自觉的本质是文化的传承与创新，高校理应担当起文化传承与创新的历史使命。但现实却并非如此，有关机构调查表明，仅有26%的大学生了解文化自觉的内涵，有22%的大学生从未听说过文化自觉，对高校思想政治教育非常满意的仅为28%，有18%的学生对高校思想政治教育很不满意。［3］究其原因主要有：我国高校专业划分比较窄，学生只关注本学科范围内的内容，对传统的、人文性的内容并不感兴趣；我国高校思想政治教育采用的是灌输式教育，这种教育模式很难调动学生的积极性、创造性，不利于学生自我教育意识的提高。

改革开放之后，我国的物质文明建设取得了辉煌成就，但精神文明建设并没有与之同步发展，并呈现出下滑的趋势，这对成长中的大学生产生了许多负面影响，如部分学生片面注重物质享受，政治意识淡漠、政治责任缺失，甚至对社会主义信仰产生了动摇，丧失了正确的世界观、人生观、价值观。

虽然国家对校园文化建设十分重视，并出台了相关的政策措施督促高校强化校园文化建设，但很多高校只是将文化建设的重点放到硬件设施上，忽视了校园精神文化、制度文化建设，校园文化并不能发挥其强化、导向、感染功能，学生也缺乏政治与道德实践的机会。

三、将文化自觉贯穿高校思想政治教育的始终

高校思想政治教育是一个复杂的系统工程，应基于当前我国高校思想政治教育现状，综合考量各要素之间的内在联系，恰当利用有限的资源，使高校思想政治教育取得最大的成果。当前，文化自觉已经成为高校思想政治教育的新维度，必须用文化自觉引导学生进行自我教育，继承优秀传统文化，并将其融入高校思想政治教育之中，用恰当的教学方式进行表述，同时，注重高校信息教育资源的利用，通过多种方式强化思想政治教育网站建设，确保高校思想政治教育取得实效。

针对学生文化底蕴缺乏、对自觉的认识较浅的现状，应强化学生的民族危机意识，使其认识到：一个民族没有自己的文化或没有文化自觉，如果容易被其他民族同化，使民族面临生存危机；［4］文化自觉是直接影响着人的文化素养，而文化素养是人的理想信念、判断能力、辨别能力的综合体现，直接影响着人的生存与发展；在多元文化冲击下，我们不能盲从也不能故步自封，而应对外来文化进行批判地吸收，不断地推进文化创新。

要提升学生的文化自觉理念，提高学生的文化选择与创新能力。应引导学生作出正确的文化选择，让学生明白什么是正确的人生观、价值观、荣辱观，明确先进文化的范畴，不断提高学生的文化鉴别能力；鼓励学生进行研究性学习，接受新知识、新观念，尽可能多地参加政治实践与道德实践活动，培养自己的独立精神、科学精神；学校还要为学生的文化创新提供良好的氛围，对学生的创新行为、创新成果应给予奖励。

优秀传统文化是社会主义先进文化的重要组成部分，在高校思想政治教育中占据重要位置。我们应继承优秀传统文化，并将其融入高校思想政治教育中，用恰当的教学方式进行表述。中华民族在长期发展中，形成了以爱国主义为核心、以自强不息、勤劳勇敢、团结统一等为主要内容的民族精神，这种民族精神是我国传统道德教育的重要内容，它反映着民族成员的整体精神风貌与价值取向；以“仁、义、礼、智、信”为核心内容的儒家道德思想贯穿民族发展的始终，是中华民族美德的重要组成部分。强化对学生“仁、义、礼、智、信”的教育，有助于提高学生的道德修养、博爱精神，使学生能够诚信、理性、智慧地处理各种人际关系。传承我国传统道德教育的修养教育方法。“慎独正己”是我国道德修养的重要方法，是指在无人监督下，仍要按照一定的道德规范要求自己，不做有违于道德信仰、人生原则的事情。

文化自觉与思想政治教育是相互依存、相互促进的。从文化自觉对思想政治教育影响来看，通过培养学生的文化自觉理念，有助于培养学生正确的世界观、人生观、价值观；从思想政治教育对提升文化自觉的角度看，文化自觉有助于培养学生的主体意识，使其正确的认知与评价民族文化，辩证地看待外来文化。因而，应将文化自觉贯穿于高校思想政治教育的始终。

［1］费孝通.论文化与文化自觉［M］.北京：群言出版社，2007.

［2］吕青.文化安全视域下的德育［J］.学校党建与思想教育，2009（7）.

［3］张社强，陈洪涛，陆伟华.广西大学思想政治理论课教学学生满意度的调查与分析［J］.广西大学学报（哲学社会科学版），2007（6）.

［4］王颖.转变观念构建现代化的主流价值体系［J］.思想教育研究，2006（4）.

［5］刘志山.当前我国高校德育的困境和出路［J］.华中师范大学学报（人文社会科学版），2005（3）.