提高学生对“电工学”课程的学习兴趣

王 鹏，敬 伟，兀 伟

(西安工业大学电信学院，陕西西安 710032)

把教学当成一门艺术，就要善于激发学生的兴趣和热情，激发学生的好奇心。《电工学》是高校工科非电类专业的一门重要课程［1］。作为一门研究电工和电子技术理论和应用的技术基础，知识点多且占用课时长，学生面对上、下册两本书的学习，感觉难于把握要点。教师应该针对教学内容及教学中的不同情况采取相应的教学方法及手段，提高学生对电工学的学习兴趣，使学生更好地掌握扎实的基础理论和动手技能，为今后的学习打下良好的基础。

1 突出重点，以点带面

我们认为突出重点，以点带面，在电工教学中充分挖掘基本概念和基本规律，扩大已知知识的辐射面、渗透度和影响力，以期增强对新知的理解，把已经明白的“旧知”溶解到“新知”当中去，使“新知”成为“旧知”的必然推演或进化，这样新的知识便不再僵硬和格格不入了。

我们在教学时能够启发学生从已学过的知识点出发来理解新的知识点，不仅能使新知识点能够更好地被学生掌握，而且会减少学生的排斥心理，增加学生学习的兴趣。例如，在讲授基尔霍夫定律的时候，可以启发学生单纯从电位和电压的概念出发来理解基尔霍夫回路电压定律，可以引导学生从电路中某一点电荷不可能无限增加或无限减少的角度来领悟节点电流定律。若不这样，学生就会只对基尔霍夫定律的含义有所理解和记忆，而在运用这种规律分析具体电路时，往往不能灵活应用。

2 利用对称类比法

大自然有着对称的美，“电工学”中也存在大量的对称性。如能巧妙地观察对称，就能大大减轻学习电工学的劳动量，起到事半功倍的良好效果。例如，在电路中电压和电流是一种对称，串联和并联也是对称，由这种对称相应地又有串联分压和并联分流之对称。同样，电压源对称于电流源，相应地就有戴维宁定理和诺顿定理之对称。电容对称于电感，相应地在正弦电路中，就有电容中的电流超前其两端电压九十度与电感中的电流则滞后两端电压九十度之对称，相应地就有容抗和感抗之对称。

如果在教学过程中，善于发现和利用这些对称能够大大地便于学生的记忆，既节省时间，又能提高学生对新知的领悟力，从而提高学生对电工知识的驾驭能力，学以致用。

3 运用比喻，生动理解

在教学实践中，我们会深刻体会到在讲解定义、概念的教学过程中，通过提供直观的实物、直观的模型、直观的语言等途径，能使枯燥的知识兴趣化、抽象的概念具体化、深奥的理论形象化。不但能减少教学难度，而且使教学内容直观、易懂、易记，更有助于培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力，拓展学生的思路，调动学生的学习积极性;例如，在讲授直流电路这一章的“电流”与“电位”时，介绍导体内电流产生的条件:导体两端有电位差，就会有电流。如果介绍高水位与低水位的差值就是水位差，有水位差的两水位之间就有水流动。此时便自然引出电位差的概念:在电路中两电位之间的差值就是电位差，有电位差的两电位就有电流产生。从而得到结论:导体内产生电流的条件是两端必须有电位差，这样一来就使得这个概念变得很好理解。又例如额定值与电源负载大小的概念可用汽车载物来比喻。另外适当地运用故意出错，激发学生的好奇心和判断是非的能力，例如习题课可将提出几种不同解题结果，让学生分析判断找出错误之处，起到了良好的教学效果。

4 结合实践，采用PBL教学方法

“电工学”的教学内容中有好几块知识与实践是密切相关的，而这些知识的掌握往往又与学生技能的形成有着密切的关系(如低压电器和继电接触器控制系统等电力拖动知识、电工测量与电工仪表知识和安全用电知识)。这些知识的传授，如能结合实践，那就可以实现学生的技能速成。就拿低压电器和继电接触器控制系统来说，书上关于低压电器的说明性文字和图片就有10页左右，光是读上一遍也费时不少，况且学生还不能形成感性认识。其实低压电器归纳起来无非是导通和切断问题，也就是开关问题，其核心是触点，或是常开触点，或是常闭触点，或是人为控制通断的触点，或是由温度、时间、速度等物理量控制通断的触点。无论那种触点的低压电器，只要将实物发给学生，并让学生用万用表测测电阻感受一下通断，就可以掌握其工作原理和本质，使用自然也就不在话下了。

在每部分结束时，采用PBL教学方法提出问题，这些问题既要有足够的综合性、复杂性和先进性，又要有新颖和挑战性，激发学生的好奇心。例如电路部分的实例:①分析汽车点火系统的工作原理;模拟电路部分的实例;②分析收音机的交流信号和直流电源供电原理;数字电路部分的实例;③电子遥控锁的电路设计。将学生随机分组，每组6人，小组成员在查阅资料、充分讨论后代表给出集体的陈述和解决问题方案，由教师点评(小组表现、问题解决情况、焦点及分歧、改进意见等)，并给出成绩，计入小组成员的平时成绩(占总成绩的30%-50%)。这种方法实施期间，大家互教互助，在集体荣誉面前，学习讨论的积极性很高。当然此法对实验班小班进行效果更好。

5 结语

学习方法多种多样，教学方法亦是如此。无论运用何种方法，首先其目的旨在营造一好的教学氛围，使学生主动地去学习。学习积极性有了，就不感到难了;其次才谈的上培养出更重要的分析问题、解决问题、创新等能力。对提高学生学习积极性的课题研究，涉及各方因素［3］，就目前大学教师课堂教学的具体对策，我们做了一些改革实践，取得一定效果，还有一些问题，此文仅为抛砖引玉之作，与师生交流。

［1］ 胡林芳.如何提高学生对电工学的学习兴趣［J］.第四届电工电子论坛

［2］ 梅人朗.PBL:教育实践和研究的未来挑战［J］.上海:复旦教育论坛，2008，6(1):81-86

［3］ 李春彪.“电工学”课程教学中的四个有力杠杆［J］.电气电子教学学报，2005年8月27卷4期:39-41