“计算机网络”英语教学课程的教学探索

蔡昕烨

(南京航空航天大学计算机科学与技术学院，江苏南京210016)

2010年，“计算机网络”英语教学课程在我校第一次面向外国留学生开课。课程“计算机网络”具有较强的理论性和实验性，用英语授课的特点对传统的教学方法提出了新的挑战。在本文中笔者结合自己的体会对“计算机网络”英语教学课程进行了一系列的教学探索。

1 “计算机网络”课程的任务和内容

“计算机网络”课程的理论性非常强，其内容包括计算机网络的基本概念、体系结构、各种协议以及计算机网络的应用。该课程通常以ISO/OSI体系结构为主线，将网络分层介绍，穿插IEEE802局域网协议、TCP/IP协议和X.25协议等。Internet/Intranet和网络安全等也是课程的重要内容。

“计算机网络”是一门实验性非常强的课程，学生通过实验操作提高对网络的分析、设计、管理与应用的技能，加深对计算机网络理论知识的理解与应用。

2 “计算机网络”英语教学的难点

1)学生的英语水平参差不齐，能力不强

“计算机网络”课程英语教学的效果需要通过学生对学科知识的掌握来衡量。外文原版教材的使用和英语授课都对学生的英语水平提出了较高的要求［1]。虽然我校“计算机网络”课程英语教学的授课对象大多是外国留学生，他们有一定的英语基础，部分学生还是来自英语为母语的国家;但是学生的英语水平总体参差不齐，存在较大的差异。

2)缺乏开展英语教学的合适教材

由于很难找到合适的原版外文教材，有相当一部分英语授课的教师选用自编教材。但是自编教材往之缺乏系统性和完整性，容易造成授课时的随意性和语言表达的偏差［2]。

3)缺乏英语的实验环境

我校实验中心里，大多数计算机尚未装有英文操作系统，甚至师生交互信息平台也是中文的。而且，国外留学生中文水平又普遍较差，无法现成地使用学校现有的信息资源和实验资源。

3 有针对性的“计算机网络”教学

我校“计算机网络”作为英语教学课程开设的时间不长，教学的经验和积累相对缺乏，笔者有针对性地对“计算机网络”英语教学课程做了一系列的教学探索。

1)精品教材的选定

我们选用了由Andrew S.Tanenbaum编写的计算机网络经典教材《Computer Networks》［3]。该教材按照网络协议模型(物理层、数据链路层、介质访问控制子层、网络层、传输层和应用层)，自下而上系统地介绍了计算机网络的基本原理，并给出了大量的实例。在讲述各个网络协议分层的同时，该教材还融合了近年来迅速发展起来的各种新的网络技术，如Internet、SONET、ADSL、CDMA、WLAN和蓝牙等。此外，该教材的英文影印版价格相对便宜，学生也能承受。而且该教材还附带有教学课件的幻灯片，在其基础上可以很方便地对教学课件进行更改和扩充。

另外，笔者还针对课程为学生精选了参考书籍，供学生课外阅读。参考书籍包括文献［4] 和文献［5] 。

2)启发式教学方法

笔者认为，仅通过多媒体的教学方式，很难与学生开展有效地互动。黑板教学能够帮助教师更加有效地展示解决课程知识难点的思维方法和发展过程，从而给学生很好地演示如何层层推进并最终解决这些知识难点的。而且，通过黑板能够用画图的方式直观地向学生展示出问题背后的直觉思想。构造出的直觉思想图也可以是师生共同讨论和研究达成的。学生跟着教师解决问题，在画出直觉思想图的过程中和教师充分互动，掌握知识的细节与难点，了解解决知识难点的思路和方法。通过这种黑板教学的互动，学生可以充分体会到学习的乐趣，并且获得一次完整的思维训练。例如，在讲解网络的协议的分层时，教师可以和学生互动讨论，在黑板上画出各层的名称，然后让学生讨论填充不同的协议和通信硬件设备分别位于哪个网络分层。我们在教学过程中采用黑板和多媒体并重的方式，取得了最好的教学效果［6]。

3)实践性学习

我们在“计算机网络”实验设计中，采用网络编程和网络配置相结合的方式，鼓励学生根据所学网络协议和原理设计和编写网络程序;而通过网络配置和网络编程可以加深学生对网络协议和原理的体会和理解，同时培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

在“计算机网络”英语教学的实验环节也应该重视教师和学生的互动。我们将学生分成若干个实验小组进行实验。以小组为实验单位能够提高效率，促进团队合作精神。

针对我校英文网络实验工具缺乏的状况，笔者和实验中心取得联系，为计算机安装了英文操作系统。另外，我们还为课程设置了一台专用的FTP服务器，供学生上传下载课件资料和作业。

4)综合打分的考核方式

“计算机网络”英语教学课程包括授课和实验两个教学部分，笔者将学生的上机实验，考试成绩和出勤率结合做加权平均来决定学生的最终成绩。

4 结语

笔者针对课程中“计算机网络”英语教学课程出现的问题，进行了一些教学探索以保证课程的授课质量。通过运用多媒体和黑板的启发式教学来活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，减轻他们由于语言障碍所带来的畏惧心理。同时，笔者通过理论和实践性相结合的教学方法，让学生在理解课程理论的同时培养动手能力。

［1] 宁天舒，高校实施双语教学的原则和条件.［J] :南宁:高教论坛，2003(6):96

［2] 陈其霆，张正华，高校双语教学中的难点与对策，［J] .南京:南京航空航天大学学报，社会科学版，高等教育研究，2007(1):135-137

［3] Andrew Tanenbaum，Computer Networks，4th edition(影印版)［M] .北京:清华大学出版社，2004年1月

［4] Kurose and Ross，Computer Networking:A Top-Down Approach，4th edition(影印版)［M] .北京:高等教育出版社，2005年1月

［5] Larry L.Peterson and Bruce S.Davie，Computer Networks:A System Approach，4th edition(影印版)［M] .北京:机械工业出版社，2007年5月

［6] 谭晓阳，钱红燕，陈兵，在“计算机网络”课程中开展研究式教学的探索［J] .南京:南京航空航天大学学报，社会科学版，高等教育研究，2007(1):99-101