粤西普通高校武术选项课的分析与思考

梁 林

（广东医学院体育教学部，广东 东莞 523808）

1 前言

普通高校公共体育课随着体育教学的不断改革也采取了选项课的授课方式，也就是在大学一年级或者大学二年级就开始根据学生的兴趣和爱好集中成一个小团体进行授课，这种授课方式摒除了传统体育课的以班级为单位，不考虑学生身体素质、兴趣爱好，整个班级不分项目进行授课的教学模式，当然，一项新的教学模式总是在不断发展与总结中取利弃弊，也不能完全说选项课的教学模式肯定是优于传统的教学模式，我们只能在不断的反思与总结中进行比较，然后择优选取，这样，才有利于我们进行教学，有利于学生身心健康发展。本文就普通高校武术选项课进行一分析，就其利弊进行思考以为未来的体育教学予以参考。

2 研究方法

2.1 研究方法

2.1.1 文献资料法

通过查阅大量的文献资料，了解大学体育教学的各种模式以及武术教学的模式。

2.1.2 问卷调查法

根据本文所研究的相关内容，对广东省粤西地区5所高校的武术选项的大学生共发放问卷两次，第一次发放问卷200份，回收200份，有效问卷198份，第二次发放问卷150份，回收150份，有效问卷148份。

2.1.3 数理统计法

用Spss12.0统计软件和Excel数据处理软件对所获得数据进行相关处理。

3 研究结果与分析

武术是我们中华民族一块亮丽的瑰宝，历史悠久，源远流长，至此，我们这块瑰宝还是风采依然，人们不但传承精华，而且不断创新，可以说中华民族的武术运动已经是走向了世界。

3.1 武术教学现状

在武术运动方兴未艾之际，高校已经早早把该运动搬上了教学课堂，但是课堂教学呈现的现状是高校没有统一的教学大纲，各个高校都按照自己定制的的教学大纲和教学计划进行讲授，在调查的五所高校中，对武术课的教学基本都是以武术套路为主，设置的教学内容（见表1）。

表1 粤西高校武术课的教学内容

从表1中我们看到，粤西高校武术选项课都是两年，这两年内所学的内容都是从简单的动作到比较复杂的动作，没有呈现一体化的武术教学，没有对学生进行专门的或专业的武术精髓传授，而且基本取缔了武术的另一层精华——技击，技击是武术的基本内涵，也是本质属性，如果没有技击，只限于武术的套路演习，那就真的错解了武术的本质。而且，从调查中可以明显看到，学生对于武术套路的学习给予的态度是：淡然、枯燥乏味，无任何防身价值。这种教学在一定程度上是没有遵循武术的整体体系，没有反映出武术的本质属性和特征，更没有考虑学生的价值取向和兴趣爱好。最后导致学生对与武术产生了错误的理解，形成了向往武术，但不喜欢武术课的现状。

3.2 武术教学的改革要求

教学改革是为了适合广大学生的需求和要求，其目的是为了提高学生学习的兴趣，以达到锻炼身体，增强体质，促进学生身心全面发展的结果，所以，鉴于现状，我们应该彻底尝试对武术教学模式的革新，摒弃传统的教学模式和教学方法，真正做到能让学生了解到武术的内涵和外延，学到武术的精髓和精华，以期让他们在今后的人生道路中不但不断的学习，还能不断的发扬光大。但是教学改革需要我们广大师生共同努力，共同思考，共同寻求适宜我们进行实践的合适道路，而且，在教学改革的道路中，我们还会碰到应有的挫折和困难，我们要不能放弃，不能浅尝辄止，要集思广益，坚持走到底。

在此基础上，我们在粤西五所高校针对学生发放了200份问卷，又面谈访问了从事民族传统体育教学科研的五位专家，就教学改革的实际问题进行了模式探索和实际调查。集中学生和专家的建议和思路。（见表2）

表2 学生和专家对于武术教学改革的建议

从表2中我们不难看出，无论从学生还是老师的角度来看，他们对现有的教学内容都存在着大致相同的观点和建议，分析其本质，也就是武术课没有真正突出我们武术内容的精华和本质，只是从浮层演练了一套套花拳绣腿的架子，这种教学，肯定不能满足受教育者，也不能让教育者有成就感。可见，教学改革之紧迫，不容置疑。

3.3 教学改革的方向

改革是螺旋式的，是渐进式前进的，不能一蹴而就，传统武术的教学方法都是老师示范动作，讲解动作要领，或者挂图观摩，然后学生凭借记忆去练习演练，老师再纠正错误和不到位的动作。而且，武术的套路都是已有的传统的固定套路，没有因大学生的个性特点创编适合他们年龄的武术动作。所以我们改革的方向就要有针对性，针对我们的学生来改革、来适应、来发展。

3.3.1 创编适合大学生的武术套路动作

24式太极拳是1956年在杨式太极拳的基础上，删去繁难和重复的动作，选取24式，编成“简化太极拳”，主要是为了满足群众练拳的需要，之后，中华人民共和国体育运动委员会在1979年又吸取陈式、杨式、吴式和武式太极拳之长，编成“48式简化太极拳”。可见，为了适合相关群体的需要，我们能够创遍出适宜的武术动作，那么我们广大教师也应该遵循大学生身心发展的需要而集思广益，创编出适合他们年龄群体的武术动作，这样，不但大大提大学生的学习兴趣，而且有益于我们广大教师对武术的再认识和理解。

3.3.2 正确运用现代高科技手段

科学技术发展到现在，电子化、信息化手段已经渗透到社会的各个角落，所以我们教育者也要充分应用这种手段为受教育者服务，我们可以多多应用视频、录像给学生们播放武术专业人士的从简单到高难度的动作。用慢放、快放的方式以达到让学生充分了解、理解一些动作要领，我们还可以把整套动作、个别动作剪辑后放到校园网以方便学生们随时观摩，这样学生们不但看到了武术的激情，领略到武术的精神，还能提高他们的信心，提高他们的兴趣，有助于尽快掌握动作。

3.3.3 精讲武术精髓

武术的精髓在与我们对于武术的深度理解，大学生肯定很多人只限于对于武术的表面理解，所以我们教育者就要扎根于我们武术的历史发展，融合中华民族的精神，不但要教授武术动作的精髓和灵魂，还要灌输于大学生武术的真正价值和去向，两者相得益彰，全面提高了我们大学生的身心修养。

4 结论

民族传动文化是我们的特色，是我们民族的瑰宝，也是我们中华民族得以骄傲的东西，所以我们要传承、要发扬，大学生是未来我们中华民族的栋梁，所以我们要将我们的瑰宝印刻在他们的思想中，以期在任何时候我们都能将我们的文化发扬光大。所以，高校武术教学改革已经刻不容缓，需要我们教育者、科研工作者加快步伐，探索和发现适宜的模式和道路，将校园武术文化搞的有声有色，让广大大学生都沐浴到我们民族文化的雨露，这才是我们民族的根，我们民族的骄傲。

[1]郁建华等,散打运动发展多元化与规则多样性研究[J].北京体育大学学报，2008（1）：144-145

[2]田芳兵.普通高校武术选项课的实践调查与研究[J].体育科技文献通报，2009（5）：47.

[3]陈志喜.湖北高校武术散打运动现状与发展 [J].湖北体育科技，2010（3）：347-349