我们的课堂谁做主——初中物理交互探究教学方式初探

■武汉市光谷第二初级中学 李舜

我们的课堂谁做主
——初中物理交互探究教学方式初探

■武汉市光谷第二初级中学 李舜

伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”通过体验探究式的学习，学生不仅可以收获知识，还能提升各方面的能力。在教学工作中，结合初中物理学科特点，尝试开展一些探索实践活动，能有效提升教学效果。

一、我们的课堂，我选择——探讨新课堂教学方式

《基础教育课程改革纲要（试行）》在课堂改革的具体目标中指出：改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生处理信息和获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

传统的教学模式，已不能适应学生的需求和发展。因此，要培养学生的创新意识和实践能力，在教学中，教师应以学生为中心，努力创设“师生互动，生生互动”的学习环境，营造民主、轻松、愉快、和谐的课堂氛围，促进学生自主学习、探究学习、合作交流，鼓励学生提问质疑，激发学生的求知欲。教师要以极大的热情，认真倾听学生提出的问题和意见，和学生共同探讨，寻求解决问题的方法和答案。在你认真倾听学生的过程中，也潜移默化的教会学生学会倾听。

实验探究是初中物理教学中的一种最常用也是最重要的教学手段。学生通过观察实验，产生自己动手的欲望。如果能让学生多动手做实验（边学边实验、分组实验、课外实验），不仅可以满足学生操作的愿望，更重要是可以让学生不断体会和品尝到“发现”和“克服困难解决问题获得成功”后的喜悦，从而提高兴趣，增强信心，增强学习的欲望，进而转化为一种热爱科学的情感。如在讲固体可以使用“土电话”通话时，有的组拿起“土电话”顺利的进行通话，明白固体可以传声，而且传声效果比气体好，但有些组由于棉线没拉直，没有达到预期的效果，经过师生的合作探究不断改进实验方法，终于能通过“土电话”通话时，学生感觉收获较大，体会深刻。

二、我们的课堂，你做主——应用交互探究教学方式

交互探究学习方式是在教师指导下，以学生为主体，以发现的心理动机去探索解决问题的方式。在掌握知识的同时，让学生体验、理解和应用科学方法的过程，培养创新和实践能力。它要经历以下几个阶段：①创设情景，确立目标，激发动机；②确立探究内容；③计划、分工；④探究、掌握新知，提出问题；⑤反馈交流、展示、评价，解决困难；⑥强化训练，迁移应用。下面就以我上过的一节课《浮力》为例进行阐述。

1．创设情景

创设情景对培养学生学习主动性至关重要。通过各种手段，创设生动的学习环境，可以拉近学习与现实生活的距离。我以一个魔术开始：我拿出一个漏斗口朝上放置，将乒乓球置于漏斗中，再往瓶内倒满水，会看到球没有上浮，将瓶盖拧上或用手轻轻堵住瓶口，乒乓球马上上浮。这样，用直观而明显的现象让学生产生疑问，激发学生探究浮力欲望，让学生在愉悦中进入学习状态。

2．探究学习

探究不是像科学家那样探究深层次、尖端的问题，而是学生研究自身感兴趣的现象。探究学习是学生从未知到已知的自主探求的过程。这种方式不仅是追求一个结论，它更是一种经历，它包括经历挫折与失败。探究性学习一般有五个要素及过程：提出问题→设计实验步骤及表格→处理信息→进一步验证结论→获得认识并发表探究结果。

在《浮力》一节中，学生依据探究性学习的五个要素进行了以下的探究活动：

3．合作、展示与交流

学生在探究学习的基础上，教师还可以组织学生之间、师生之间的多边交互研讨活动，让学生在思维的碰撞中迸发出灵感的火花，从而体验成功的乐趣。《浮力》一节课堂中，我还安排了交互合作部分——学生针对各小组的探究成果报告提出相关问题，在“提出问题——解决问题”过程中，调动了学生学习的积极性，锻炼了学生的书写能力、辩论能力、创新能力等。在《浮力》课堂的交流中学生发现了一系列影响实验结果的因素，如团队分工不明确、实验存在盲目性、记录不及时等情况。通过这个环节的反馈，学生真正体验到学习的过程就是一个实践、运用知识的过程。

三、我们的课堂，你我评价

探究式学习方式，在学习经历了一次一次的探究活动后，学生所获得的更重要是一种能力、一种对问题对事物进行科学探究的能力、一种严谨的科学的认识世界的方法。该如何评价学生的学习行为呢？教师可采用“我们的课堂，你我评价”的评价模式，让学生评价教师的教学行为及学生自己的学习参与行为。学生可以用书面、口头形式对本次探究活动各小组及其成员进行评价，对未能如愿表现的小组或成员进行鼓励，从而优化学习氛围，促进课堂高效。

交互探究是一种体验式的学习方式，在这一过程中，学生体验快乐、体验幸福、体验成功、体验挫折、体验合作、体验挑战，不断成长。教师要努力创造条件，营造探究氛围，让学生在具体的环境中感受交流互动的乐趣、感受师生共同体验的成功与快乐。

责任编辑 王爱民